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【摘要】随着科技的发展，信息化已渐渐融入英语教学模式改革当中。翻转课堂、慕课、微课都是信息化发展下的产物。文章介绍了这些新兴教学模式，并具体应用到高级英语课堂中，丰富了教学形式，并提高了学生的学习效率。
【关键词】信息化时代；新兴英语教学模式；高级英语课堂
【基金项目】论文所带项目：2017年驻马店市哲学社科规划项目。项目名称：信息化时代英语教学模式研究——以高级英语课程为例，项目编号：LX17173。2017年河南省社科联、河南省经团联调研课题。项目名称：跨文化渗透教学法在商务英语教学中的应用研究，项目编号：SKL-2017-1581。
一、引言
在信息化时代下，人类的学习和生活都渗透着互联网的影响。人们通过阅读手机网络新闻取代传统纸质媒介，微信也比短信使用更方便，想要知道朋友的近况点开朋友圈就能探知一二。教学方式也深受信息化的影响，近些年新兴的翻转课堂、慕课、微课等教学模式是信息化时代下的产物。
互联网和教学平台的广泛使用，使英语教学模式发生了很大的变化。近两年来，翻转课堂、慕课、微课等与科技相关的教学模式开始涌现，一线教师纷纷试用，但仍有些不足之处。本文分析国内外研究现状和教学实践，找到其中的不足之处并提出改善措施，推动英语教学模式改革。信息化时代下，学生的学习方式和学习需求也发生了变化。学生不论娱乐生活还是学习，经常借助计算机，且碎片化时间较多，在网上分享学习资源，从而满足了学习需求。
二、研究现状述评
（一）国外研究现状
在信息化大数据的冲击下，互联网和学习平台的使用越来越普遍，英语教学模式出现了三种新变化：翻转课堂、慕课和微课。翻转课堂最早由萨尔曼·汗提出来，将传统课堂的“内”“外”活动时间翻转过来，也就是由传统课堂上的教师授课、学生听课变为课上小组协作完成任务，由以往的课外学生练习为主变为课外学生自学。2008年，大卫·科米尔和布莱恩·亚历山大最早提出了慕课模式。2012年，斯坦福大学创立了Coursera平台，在线提供免费的网络公开课。随后哈佛大学和麻省理工学院创办edX向学生开放慕课课程。20世纪60年代，美国阿依华大学附属学校提出了微课概念，尤其在慕课盛行之后，人们开始关注小而精致的微课。微课是以PPT与教学视频为技术支撑，讲解专门知识点。
（二）国内研究现状
2010年，翻转课堂这一教学模式传入我国高校，实现了以学生为主的教学方式。翻转课堂的实质是对知识传授和知识内化进行翻转，课前、课后观看教学视频，进行知识传授，课堂上进行小组讨论，实现知识的内化。2013年，上海市推出“上海市高校课程资源共享平台”，上海30所高校的学生可以在平台上选课，随后清华大学、北京大学加盟edX，多门课程面向全球开放。国内也越来越重视微课的辅助教学功能，教育部等主办的一系列微课比赛推动了微课在教学领域的应用。
三、新兴教学模式
信息化离不开互联网和大数据，如何利用好互联网和大数据成为关键。信息化时代，大数据的获得已非常容易，发现和预测是大数据的最终目标。大数据势必影响教学模式的创新，为信息化教学做支撑。
（一）翻转课堂
翻转课堂中学习过程分为信息传递和吸收内化两个阶段。传统教学是通过教师的讲解进行知识的传递，学生课后的复习是对知识的内化吸收。但没有教师的帮助，内化过程进行得并不是很好。翻转课堂对学习过程进行了重构。教师选择合适的教学平台，把教学视频发布在学习平台上，并根据学生的英语水平设置不同难度的环节，学生依据自己的需要进行选择。教师监控学生的学习时间，对他们的学习活动进行监督。经过课前的自学，学生了解了课堂基本知识点，并记录下自己的薄弱点，发布在学习平台上。课内进行知识的内化和吸收，教师设置和课文相关的话题，让学生进行分组讨论和小组代表发言，最后由教师进行总结且回答学习平台上学生提出的问题。
（二）慕课
慕课也就是大规模开放性在线课程，学习者不论身在何地都可以通过互联网进行课程的学习。慕课和传统的大学课程一样循序渐进，也有测试达标，大部分是免费的课程。慕课可以为学生提供优秀的学习资源，让学生处处能学，時时能学。根据学生的需求，英语慕课可分为考研、就业和出国三大类。学生可根据自己的需求选择不同的课程。有些选修的慕课可以折算成学分，有些慕课可以取得相应的结课证书。
（三）微课
微课是结合特定主题的短小教学视频，最长不宜超过10分钟。教师可以用微课对学生进行课前复习指导，也可以针对某个知识点对学生进行启发。微课是一种更为聚焦的学习体验，以视频为主要载体，短小精悍，集中说明并解决一个问题的教学过程。好的微课资源起到画龙点睛的作用。教师在微课的主体选择、内容设计、方法手段和评价反思等方面要与英语教学充分融合，适应信息化时代下大学英语课程改革。微课可以用于课堂辅助教学，将课堂上无法呈现的内容呈现出来，也可用于课前预习或课后复习，制作成启发式或总结式微课，也可为课堂上的“头脑风暴”做准备，从而使“头脑风暴”开展得更深刻。
四、新型教学模式在高级英语课堂中的应用
（一）翻转课堂在高级英语课堂中的应用
教师和学生可以登录“爱课程”网站，网站里有河南大学牛保义教授的高级英语课程公开课，可以进行在线视频学习。高级英语课程词汇难度较大，并融合了西方文化背景。大三学生已具备基本的自学能力，通过微课就可自行掌握词汇知识点。课堂上，学生可以讨论文章内容和文化背景，深化对课程内容的学习。
（二）慕课在高级英语课堂中的应用
现在高级英语的慕课资源还比较少。各个学校的教学团队要积极开发高级英语的慕课资源。由于高级英语这一课程包含丰富的文化内涵，建议由院校的优秀教师讲授高级英语课程，录成视频发布到学习平台。 （三）微课在高级英语课堂中的应用
微课这一形式适用于高级英语教学中。当今社会，学生越来越习惯碎片式阅读和学习。例如，Mark Twain—Mirror of America这一课中，教师可以把马克·吐温的生平简介制作成精美的微课分享给学生，也可以把文中的借代修辞做成微课。学生利用碎片化的时间就可以学习到有趣的语言文化知识。
（四）翻转课堂、慕课、微课与课堂讲授相结合在高级英语课堂中的应用
单一的教学方式局限了学生的发展，一堂好的高级英语课堂应该是多元的、形式多样的、满足各种需求的课堂。那么，传统的讲授与翻转课堂、慕课、微课相结合不失为一种好的教学模式。学生在课前进行知识点的学习，教师在课堂上针对难理解的知识点进行讲解。学生通过观看微课进行课堂讨论，课下依据自己的实际需求，选择相应的慕课课程。多种教学模式科学合理结合，促进了学生的全面发展。
五、新型教学模式中易出现的问题及改善措施
（一）身份认证
如何确定学习平台上的学习资源是学生本人学习完成的是一个大问题，即确定身份，防止作弊是网络学习需要注意的问题。想要解决这一难题，就需要教师在课堂上进行测试，通过测试检查学生的学习情况并对学生的网络学习进行监督。翻转课堂、慕课、微课的学习都离不开计算机或者手机客户端。教师可从网络平台中看到学生的学习进度，但不能排除学生找人替课或者应付学习的情况。这就需要教师在课堂上对学生的课前学习情况进行检测，例如高级英语课堂中听写单词、短语，以及布置与课文内容相关的简答题。
（二）社会认可
社会对慕课的教学质量存疑，不认可慕课学习证书。学校可以为慕课设一定的学分，增强慕课的重要性，获得社會的认可。高级英语课程难度较大，学校可组织优秀教师团队开发慕课资源，促进高级英语课程教学的有效开展，发挥出慕课的价值。
（三）教师信息技术操作水平不一
新兴的教学模式要求教师具有较高的计算机和学习软件操作水平。教师信息技术水平不高，制作出的课程资源也不能达到短小精干的标准，从而影响教学效果。学校需要对教师进行专门的培训，帮助教师制作出目标明确、形式多样、样式精美的网络课程资源。并且，学校还可以开展课程制作方面的教学比赛，提升教师的软件操作和微课制作水平。
六、小结
在信息化时代中，出现了翻转课堂、慕课和微课等新兴的教学模式。这些新兴的教学模式在高级英语教学中得到了充分应用，但是刚处于起步阶段，还有许多地方需要完善。总之，英语课堂改革任重道远。
【参考文献】
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（04）：10-12.
[3]李勇帆.多媒体CAI课件设计制作[M].长沙：国防科技大学出版社，2002.
[4]申建军.大学英语自主学习模式下教师角色的再思考[J].长春理工大学学报（社会科学版），2013，26（10）：196-197.
[5]田爱丽，吴志宏.翻转课堂的特征及其有效实施——以理科教学为例[J].中国教育学刊，2014（08）：30-31.
【关键词】信息化时代；新兴英语教学模式；高级英语课堂
【基金项目】论文所带项目：2017年驻马店市哲学社科规划项目。项目名称：信息化时代英语教学模式研究——以高级英语课程为例，项目编号：LX17173。2017年河南省社科联、河南省经团联调研课题。项目名称：跨文化渗透教学法在商务英语教学中的应用研究，项目编号：SKL-2017-1581。
一、引言
在信息化时代下，人类的学习和生活都渗透着互联网的影响。人们通过阅读手机网络新闻取代传统纸质媒介，微信也比短信使用更方便，想要知道朋友的近况点开朋友圈就能探知一二。教学方式也深受信息化的影响，近些年新兴的翻转课堂、慕课、微课等教学模式是信息化时代下的产物。
互联网和教学平台的广泛使用，使英语教学模式发生了很大的变化。近两年来，翻转课堂、慕课、微课等与科技相关的教学模式开始涌现，一线教师纷纷试用，但仍有些不足之处。本文分析国内外研究现状和教学实践，找到其中的不足之处并提出改善措施，推动英语教学模式改革。信息化时代下，学生的学习方式和学习需求也发生了变化。学生不论娱乐生活还是学习，经常借助计算机，且碎片化时间较多，在网上分享学习资源，从而满足了学习需求。
二、研究现状述评
（一）国外研究现状
在信息化大数据的冲击下，互联网和学习平台的使用越来越普遍，英语教学模式出现了三种新变化：翻转课堂、慕课和微课。翻转课堂最早由萨尔曼·汗提出来，将传统课堂的“内”“外”活动时间翻转过来，也就是由传统课堂上的教师授课、学生听课变为课上小组协作完成任务，由以往的课外学生练习为主变为课外学生自学。2008年，大卫·科米尔和布莱恩·亚历山大最早提出了慕课模式。2012年，斯坦福大学创立了Coursera平台，在线提供免费的网络公开课。随后哈佛大学和麻省理工学院创办edX向学生开放慕课课程。20世纪60年代，美国阿依华大学附属学校提出了微课概念，尤其在慕课盛行之后，人们开始关注小而精致的微课。微课是以PPT与教学视频为技术支撑，讲解专门知识点。
（二）国内研究现状
2010年，翻转课堂这一教学模式传入我国高校，实现了以学生为主的教学方式。翻转课堂的实质是对知识传授和知识内化进行翻转，课前、课后观看教学视频，进行知识传授，课堂上进行小组讨论，实现知识的内化。2013年，上海市推出“上海市高校课程资源共享平台”，上海30所高校的学生可以在平台上选课，随后清华大学、北京大学加盟edX，多门课程面向全球开放。国内也越来越重视微课的辅助教学功能，教育部等主办的一系列微课比赛推动了微课在教学领域的应用。
三、新兴教学模式
信息化离不开互联网和大数据，如何利用好互联网和大数据成为关键。信息化时代，大数据的获得已非常容易，发现和预测是大数据的最终目标。大数据势必影响教学模式的创新，为信息化教学做支撑。
（一）翻转课堂
翻转课堂中学习过程分为信息传递和吸收内化两个阶段。传统教学是通过教师的讲解进行知识的传递，学生课后的复习是对知识的内化吸收。但没有教师的帮助，内化过程进行得并不是很好。翻转课堂对学习过程进行了重构。教师选择合适的教学平台，把教学视频发布在学习平台上，并根据学生的英语水平设置不同难度的环节，学生依据自己的需要进行选择。教师监控学生的学习时间，对他们的学习活动进行监督。经过课前的自学，学生了解了课堂基本知识点，并记录下自己的薄弱点，发布在学习平台上。课内进行知识的内化和吸收，教师设置和课文相关的话题，让学生进行分组讨论和小组代表发言，最后由教师进行总结且回答学习平台上学生提出的问题。
（二）慕课
慕课也就是大规模开放性在线课程，学习者不论身在何地都可以通过互联网进行课程的学习。慕课和传统的大学课程一样循序渐进，也有测试达标，大部分是免费的课程。慕课可以为学生提供优秀的学习资源，让学生处处能学，時时能学。根据学生的需求，英语慕课可分为考研、就业和出国三大类。学生可根据自己的需求选择不同的课程。有些选修的慕课可以折算成学分，有些慕课可以取得相应的结课证书。
（三）微课
微课是结合特定主题的短小教学视频，最长不宜超过10分钟。教师可以用微课对学生进行课前复习指导，也可以针对某个知识点对学生进行启发。微课是一种更为聚焦的学习体验，以视频为主要载体，短小精悍，集中说明并解决一个问题的教学过程。好的微课资源起到画龙点睛的作用。教师在微课的主体选择、内容设计、方法手段和评价反思等方面要与英语教学充分融合，适应信息化时代下大学英语课程改革。微课可以用于课堂辅助教学，将课堂上无法呈现的内容呈现出来，也可用于课前预习或课后复习，制作成启发式或总结式微课，也可为课堂上的“头脑风暴”做准备，从而使“头脑风暴”开展得更深刻。
四、新型教学模式在高级英语课堂中的应用
（一）翻转课堂在高级英语课堂中的应用
教师和学生可以登录“爱课程”网站，网站里有河南大学牛保义教授的高级英语课程公开课，可以进行在线视频学习。高级英语课程词汇难度较大，并融合了西方文化背景。大三学生已具备基本的自学能力，通过微课就可自行掌握词汇知识点。课堂上，学生可以讨论文章内容和文化背景，深化对课程内容的学习。
（二）慕课在高级英语课堂中的应用
现在高级英语的慕课资源还比较少。各个学校的教学团队要积极开发高级英语的慕课资源。由于高级英语这一课程包含丰富的文化内涵，建议由院校的优秀教师讲授高级英语课程，录成视频发布到学习平台。 （三）微课在高级英语课堂中的应用
微课这一形式适用于高级英语教学中。当今社会，学生越来越习惯碎片式阅读和学习。例如，Mark Twain—Mirror of America这一课中，教师可以把马克·吐温的生平简介制作成精美的微课分享给学生，也可以把文中的借代修辞做成微课。学生利用碎片化的时间就可以学习到有趣的语言文化知识。
（四）翻转课堂、慕课、微课与课堂讲授相结合在高级英语课堂中的应用
单一的教学方式局限了学生的发展，一堂好的高级英语课堂应该是多元的、形式多样的、满足各种需求的课堂。那么，传统的讲授与翻转课堂、慕课、微课相结合不失为一种好的教学模式。学生在课前进行知识点的学习，教师在课堂上针对难理解的知识点进行讲解。学生通过观看微课进行课堂讨论，课下依据自己的实际需求，选择相应的慕课课程。多种教学模式科学合理结合，促进了学生的全面发展。
五、新型教学模式中易出现的问题及改善措施
（一）身份认证
如何确定学习平台上的学习资源是学生本人学习完成的是一个大问题，即确定身份，防止作弊是网络学习需要注意的问题。想要解决这一难题，就需要教师在课堂上进行测试，通过测试检查学生的学习情况并对学生的网络学习进行监督。翻转课堂、慕课、微课的学习都离不开计算机或者手机客户端。教师可从网络平台中看到学生的学习进度，但不能排除学生找人替课或者应付学习的情况。这就需要教师在课堂上对学生的课前学习情况进行检测，例如高级英语课堂中听写单词、短语，以及布置与课文内容相关的简答题。
（二）社会认可
社会对慕课的教学质量存疑，不认可慕课学习证书。学校可以为慕课设一定的学分，增强慕课的重要性，获得社會的认可。高级英语课程难度较大，学校可组织优秀教师团队开发慕课资源，促进高级英语课程教学的有效开展，发挥出慕课的价值。
（三）教师信息技术操作水平不一
新兴的教学模式要求教师具有较高的计算机和学习软件操作水平。教师信息技术水平不高，制作出的课程资源也不能达到短小精干的标准，从而影响教学效果。学校需要对教师进行专门的培训，帮助教师制作出目标明确、形式多样、样式精美的网络课程资源。并且，学校还可以开展课程制作方面的教学比赛，提升教师的软件操作和微课制作水平。
六、小结
在信息化时代中，出现了翻转课堂、慕课和微课等新兴的教学模式。这些新兴的教学模式在高级英语教学中得到了充分应用，但是刚处于起步阶段，还有许多地方需要完善。总之，英语课堂改革任重道远。
【参考文献】
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（04）：10-12.
[3]李勇帆.多媒体CAI课件设计制作[M].长沙：国防科技大学出版社，2002.
[4]申建军.大学英语自主学习模式下教师角色的再思考[J].长春理工大学学报（社会科学版），2013，26（10）：196-197.
[5]田爱丽，吴志宏.翻转课堂的特征及其有效实施——以理科教学为例[J].中国教育学刊，2014（08）：30-31.