【摘要】在数学课堂中只有激发学生的求知欲，激起学生学习的兴趣，才能提高数学的教学质量。也只有在和谐宽松的课堂气氛中，学生们才可以怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习数学和施展能力的兴趣。在课堂教学中大胆尝试不同的教学方法，转变学生的学习方式，提高他们学习的积极性、主动性，增强学生学习的欲望。
　　【关键词】初中数学课堂教学方法求知欲
　　随着社会的发展，科学技术的不断进步，人们对知识要求也越来越高，而数学在社会的领域中更为突出它的重要地位，在很多的科技研究中都离不开数学，而数学中的定义、定理、公式等比较抽象会感到有些深奥，有些学生学起来就会感到枯燥无味，这样自然就会出现对数学厌学的情绪，要提高数学的教学质量，一定要激发学生对数学的求知欲望。下面谈谈数学课上如何激发学生的求知欲：
　　一、抓住良机激发学生的兴趣和求知欲
　　当代的中学生敢想敢说，思维活跃、敏捷、兴趣广泛、乐于探索、易于接受新知识和新事物，有着求新求异的愿望。我们在课堂上应抓住时机因势利导，不要为了课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，学生们可以怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习数学和施展能力的兴趣。教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性。比如在讲到平行四边形时，我让学生查看自己身边的凳子、桌子、窗框、门、电子白板等等，然后让学生说出这些东西有多少个平行四边形，有什么特点？面对身边的桌子、凳子学生非常熟悉，每个人都有话可说了，这样既活跃了课堂气氛又能激起学生学数学的求知欲。
　　二、尊重学生 ，激发学生的求知欲
　　每个人都有自己的理想、观点和爱好，而且人人都有自尊心，自尊心能直接影响到学习、工作的态度。现在的中学生自尊心很强，教师要尊重学生的人格，允许学生出差错。不要轻易地指责批评，要多点宽容，要多看学生的优点，维护学生的自尊心。因此上课时要面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会。做到因材施教，因人而异，对不同的学生，采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些后进生。在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励，尽可能做到少批评、多鼓励。记得有一位男生个子长得比较矮小，平时都是独来独往的，很少与其他男同学一起走路，是因为他的自卑心理吧。我发现了这个情况后，课堂上多提问他，当他答对时，微笑着表扬他，当他答错时，对他说别着急，慢慢想，老师相信你能行。久而久之他有了自信心，能和同学、老师大声地讨论问题了。
　　三、运用多媒体教学手段激发学生的求知欲
　　多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。教师可以充分利用多媒体这一教学设备，制作生动有趣的高质量课件，在课件中大胆运用动画效果和丰富鲜明的图片来调动学生的听课注意力，比如在讲到测量的时候，通过多媒体把天安门升旗的仪式展示给学生看，当学生看到这样形象生动的画面时，学生的精神上来了。接着老师就问：谁能说出旗杆的高度是多少？怎样测量呢？很自然就能激起了学生学习的兴趣及探索知识的欲望。利用多媒体教学手段引导学生把实际问题转化成数学问题，培养数学思维思想和探索知识精神。在课件制作中，老师与学生可以共同参与，发挥每个学生的主人翁地位，密切师生关系，让学生根据自己的喜好和接受能力制作出适合的课件，这样老师在运用课件上课的时候，学生会更加积极主动的听课并享受制作课件的劳动成果，从而更好地激发学生学数学的欲望。
　　四、小组活动激发学生学习的兴趣和求知欲
　　小组活动简便、易行，突出全体参与性和交际性。在小组活动中学生可增强积极主动参与学习的意识。小组活动可分为2人一组，4人一组，多为6人一组。 在小组的搭配方面可根据学生性格和学习情况来分组，如按学生性格内、外向结合，学生成绩高低结合。教师要激励学生自主学习、自主交流，鼓励人人参与，给学生展示的机会，激发学生的求知欲望。学生之间有竞争意识、互动意识、协作意识，可带动全体学生参与活动。
　　五、设疑制造悬念激发学生的求知欲
　　质疑是学生动脑的一种表现方式，还是他们善于发现问题、提出疑问和解决问题的形式。课堂教学中，教师不仅要释疑、解惑，而且还要启思、设疑。疑问能造成学生的心理困惑，引发认知冲突，进而产生好奇心。教师在课堂上适时地用语言激起疑问，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知，引导学生在明白旧疑的基础上思考更深层次的问题。首先，活用教材，设计情境。在备课中，不要为教材所左右，应精心设计问题情境。如悬念式情境，冲突式情境，操作式情境等，使学生在奇中问，在凝中问，在动中问，培养学生爱问的习惯。其次，鼓励自学，质疑问难。在学生自学的基础上提出下列问题，例如：一种节能灯的功率为10瓦，售价为60元；一种白炽灯的功率为60瓦，售价为3元，两种灯的照明效果一样，使用寿命也相同，如果电费价格为0.5元/（千瓦？时），消费者选用哪种灯可以节省费用 ？悬念是一种心理机制，它对大脑皮层具有强烈而持续的刺激作用，使人一时猜不透想不通，又丢不开放不下，尤其能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想象丰富，记忆加深.在数学课堂中，恰当设置悬念，对提高课堂效率、增强学生学习的兴趣起到很大的作用。
　　六、树立成就感，培养求知欲望
　　每一个人都希望自己在工作、学习等方面能取得成就，而成就感更能促进人的积极思维，奋发向上的精神。精神源于动机，培养创新精神，必须激发创新动机，树立成就感，教师在教学中应充分考虑学生的思想动态，准确地把握不同学生的个性差异。在课堂教学中，教师应正确地、公平地评价学生，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，及时地鼓励和表扬。教师可让一些中下层学生回答一些难度适中的问题，让各个层次的学生都能取得成功，激发学生学习的自信心，才能不断地促进学生的求知欲。记得有一位学生，在很多老师的眼中他是一个差生，学习不好，经常上课迟到，回答问题也是非常小声，常常会引起同学大笑。我教育其他学生不要取笑别人，要互相尊重。之后，每节课我都提问他，鼓励他大胆地回答问题，稍有进步就及时给予表扬。过了一段时间他进步很快，对数学课充满信心，每节课他都抢着回答问题，课后他也经常拿数学题来问老师，他对我的数学课越来越感兴趣，最后在中考时以A等成绩考上高中。实践证明，在数学教学过程中开展评价，有利于激励学生的内在动因，充分调动学生学习的积极性。还能开拓学生的思路，让他们取长补短，互相促进。
　　总之，教师应以新理念指导自己的教学，在课堂教学中大胆尝试不同的教学方法，转变学生的学习方式，提高他们学习的积极性、主动性，增强学生学习的欲望。