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摘要：小学语文教学大纲明确规定：作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。我在十多年的小学作文教学实践中，努力尝试和探索，以诵读积累为载体，以观察、实践训练为主线，以学促教，以仿促写，鼓励学生巧学巧练，厚积薄发，把学习的主动权交给学生，提高作文教学的有效性。
关键词：诵读积累;观察实践;以仿促写;以考促读
小学语文教学大纲明确规定：作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。作文教学是培养学生综合素质、发展学生思维的主要渠道。它为学生创造能力、创新思维的培养提供了优越的条件。然而，在平时的作文教学中，大多数学生写作文时是依靠作文工具书，文章千篇一律，毫无创新，教师们尽管付出了大量艰辛的劳动，学生们的作文水平还是徘徊不前，况且历年来我校学生卷面的作文成绩普遍低于区直学校。为了扭转这个局面，我们试图改进方法，积极创设条件，促成学生主动参与，努力探索走创新之路，提高农村小学生写作能力。我在十多年的小学作文教学实践中，努力尝试和探索，在此谈谈具体的做法。
一、 以读为本，积累语言
朱熹说过：“读书破万卷，下笔如有神。”作文与朗读有着“水”与“舟”的密切联系。“读”如“水”，“写”似“舟”。水涨船高;书朗读得越多，积累就越多，就越能下笔成文。反之，就难以开笔。学生要想妙笔生花，熟读成诵积累语言是根本。我在教学实践中非常重视朗读的训练，引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。例如，我在教《草原》一文时，通过课堂的齐读、小组读、默读和个人读等形式的渗透，让学生通过自己的朗读将大家带进草原，并指导学生结合生活体验，边读边想象画面：草原一碧千里的秀美风光;马疾驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语迎远客的场景;敬酒联欢的热闹场面。引导学生积累好词佳句，通过品读吟诵、角色扮演等方法，来体会美的意境、美的情感。感悟作家老舍第一次见到草原的惊喜、赞叹及对草原人民的赞美与离开时的留恋之情。最后，我让学生选择自己最喜欢的段落熟读并背诵下来。实践证明，通过创设良好的朗读氛围，诵读积累，厚积薄发，既激发了学生的学习兴趣，丰富了他们的语文素养，又使学生学会积累写作方法与写作技能，因而写起文章来就会文辞兼美，言之有物，言之有序。
二、 注重观察，乐于实践
鲁迅先生说：“要创作，第一要观察。”不论是写人记事的文章，还是写景状物的文章，其材料都是来自观察。离开了观察，就不能掌握必备的写作素材，也就不能把文章写好。因此，观察是写好作文的前提。比如，我在教《观潮》一文时，引导学生感受钱塘江大潮声音大、气势壮的特点，学习作者按潮来之前、潮来之时、潮来之后的顺序来观察事物，因此，读了这篇课文，使人如闻其声，如见其形，有如置身于观潮人群中间一样。所以，只要我们平时留心观察，学会积累，作文就有写不完的材料。
另外，学生在懂得了课文作者观察事物的方法后，还要给学生创造有步骤的实践机会。一是课内组织，如在学了课文《鱼游到了纸上》后，我就组织学生进行口语交际，说说自己难忘的第一次，然后学习按事情发展的顺序进行写作，学生就感觉作文不难了。二是课外延伸，课内观察时，教师指导进行，一个阶段后，让学生过渡到课外独立观察事物，学生写下了《校园一角》《我爱我家》等不错的文章。
只要学会抓住特点，按顺序地观察，并乐于进行写作实践，就能写出词句优美、生动形象、内容充实具体、条理清楚的好文章来。
三、 以学促教，以仿促写
俗话说：“拳不离手，曲不离口”。小学语文教科书中每一篇课文都是精挑细选而来的，文辞优美，引人入胜，是学生学习仿写的典范。我善于捕捉课文中的写作特点，训练学生以仿促写。如在教《乡下人家》一文中写乡下人家门前场地的花的特点这一段时，让学生通过学习这一段的写作方法，仿着写“校园的花坛真美丽”的片段。每次作文前我首先引导学生打开记忆的仓库，回忆平时观察到周围的事物以及亲身经历的事情，然后抓住教育契机讓学生小组合作交流，这样做的好处是学生尽情地分享生活中的往事，作文素材就多了起来，写起作文来就会得心应手，达到了“我手写我口”的效果。这样写出来的文章真实、感人。我还鼓励学生坚持写日记，让学生把自己每天所看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。通过这样的训练，学生的作文能力有了明显的提高。
四、 以考促读，给力作文
语文课程标准中明确指出：语文要重视课外阅读的过程，应该让学生更多地直接接触语文材料，要组织学生读各种类型的读物和名著，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。为秉承我校“以美育人，育美的人”的办学理念，着眼于全面提高学生语文综合素养，正确认识课外阅读的重要性，学校每学期举行全校性的阅读考级活动。阅读的考级分为阅读能手之星、阅读榜样之星、阅读智慧之星、阅读才学之星、阅读文学之星、阅读博学之星、阅读致美之星共七级，学生达到相应的阅读要求即可参加阅读考级。活动力求通过“阅读考级”这一手段评价、激励、督促、引导学生读书;力求为学生创设一个有利于高效学习的大环境，学校每班增设图书角，图书馆全天开放，让学生投入到书的海洋中充分的阅读。通过开展读书考级活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都爱读书、会读书、乐运用，从小养成博览群书的好习惯，并能在写作中挥洒自如，助力作文。
总之，在语文课堂里，我们要以诵读积累为载体，让学生去体验生活，课内外相结合，积累素材;鼓励学生巧学巧练，厚积薄发，写出自己的真情实感，童心妙笔，把学习的主动权交给学生，提高作文教学的有效性。
参考文献：
[1]语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]郭芹芳.怎样使学生愿意主动写作文[J].学周刊，2014（24）.
作者简介：
甘绮媚，广东省江门市，江门市蓬江区棠下镇中心小学。
关键词：诵读积累;观察实践;以仿促写;以考促读
小学语文教学大纲明确规定：作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。作文教学是培养学生综合素质、发展学生思维的主要渠道。它为学生创造能力、创新思维的培养提供了优越的条件。然而，在平时的作文教学中，大多数学生写作文时是依靠作文工具书，文章千篇一律，毫无创新，教师们尽管付出了大量艰辛的劳动，学生们的作文水平还是徘徊不前，况且历年来我校学生卷面的作文成绩普遍低于区直学校。为了扭转这个局面，我们试图改进方法，积极创设条件，促成学生主动参与，努力探索走创新之路，提高农村小学生写作能力。我在十多年的小学作文教学实践中，努力尝试和探索，在此谈谈具体的做法。
一、 以读为本，积累语言
朱熹说过：“读书破万卷，下笔如有神。”作文与朗读有着“水”与“舟”的密切联系。“读”如“水”，“写”似“舟”。水涨船高;书朗读得越多，积累就越多，就越能下笔成文。反之，就难以开笔。学生要想妙笔生花，熟读成诵积累语言是根本。我在教学实践中非常重视朗读的训练，引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。例如，我在教《草原》一文时，通过课堂的齐读、小组读、默读和个人读等形式的渗透，让学生通过自己的朗读将大家带进草原，并指导学生结合生活体验，边读边想象画面：草原一碧千里的秀美风光;马疾驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语迎远客的场景;敬酒联欢的热闹场面。引导学生积累好词佳句，通过品读吟诵、角色扮演等方法，来体会美的意境、美的情感。感悟作家老舍第一次见到草原的惊喜、赞叹及对草原人民的赞美与离开时的留恋之情。最后，我让学生选择自己最喜欢的段落熟读并背诵下来。实践证明，通过创设良好的朗读氛围，诵读积累，厚积薄发，既激发了学生的学习兴趣，丰富了他们的语文素养，又使学生学会积累写作方法与写作技能，因而写起文章来就会文辞兼美，言之有物，言之有序。
二、 注重观察，乐于实践
鲁迅先生说：“要创作，第一要观察。”不论是写人记事的文章，还是写景状物的文章，其材料都是来自观察。离开了观察，就不能掌握必备的写作素材，也就不能把文章写好。因此，观察是写好作文的前提。比如，我在教《观潮》一文时，引导学生感受钱塘江大潮声音大、气势壮的特点，学习作者按潮来之前、潮来之时、潮来之后的顺序来观察事物，因此，读了这篇课文，使人如闻其声，如见其形，有如置身于观潮人群中间一样。所以，只要我们平时留心观察，学会积累，作文就有写不完的材料。
另外，学生在懂得了课文作者观察事物的方法后，还要给学生创造有步骤的实践机会。一是课内组织，如在学了课文《鱼游到了纸上》后，我就组织学生进行口语交际，说说自己难忘的第一次，然后学习按事情发展的顺序进行写作，学生就感觉作文不难了。二是课外延伸，课内观察时，教师指导进行，一个阶段后，让学生过渡到课外独立观察事物，学生写下了《校园一角》《我爱我家》等不错的文章。
只要学会抓住特点，按顺序地观察，并乐于进行写作实践，就能写出词句优美、生动形象、内容充实具体、条理清楚的好文章来。
三、 以学促教，以仿促写
俗话说：“拳不离手，曲不离口”。小学语文教科书中每一篇课文都是精挑细选而来的，文辞优美，引人入胜，是学生学习仿写的典范。我善于捕捉课文中的写作特点，训练学生以仿促写。如在教《乡下人家》一文中写乡下人家门前场地的花的特点这一段时，让学生通过学习这一段的写作方法，仿着写“校园的花坛真美丽”的片段。每次作文前我首先引导学生打开记忆的仓库，回忆平时观察到周围的事物以及亲身经历的事情，然后抓住教育契机讓学生小组合作交流，这样做的好处是学生尽情地分享生活中的往事，作文素材就多了起来，写起作文来就会得心应手，达到了“我手写我口”的效果。这样写出来的文章真实、感人。我还鼓励学生坚持写日记，让学生把自己每天所看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。通过这样的训练，学生的作文能力有了明显的提高。
四、 以考促读，给力作文
语文课程标准中明确指出：语文要重视课外阅读的过程，应该让学生更多地直接接触语文材料，要组织学生读各种类型的读物和名著，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。为秉承我校“以美育人，育美的人”的办学理念，着眼于全面提高学生语文综合素养，正确认识课外阅读的重要性，学校每学期举行全校性的阅读考级活动。阅读的考级分为阅读能手之星、阅读榜样之星、阅读智慧之星、阅读才学之星、阅读文学之星、阅读博学之星、阅读致美之星共七级，学生达到相应的阅读要求即可参加阅读考级。活动力求通过“阅读考级”这一手段评价、激励、督促、引导学生读书;力求为学生创设一个有利于高效学习的大环境，学校每班增设图书角，图书馆全天开放，让学生投入到书的海洋中充分的阅读。通过开展读书考级活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都爱读书、会读书、乐运用，从小养成博览群书的好习惯，并能在写作中挥洒自如，助力作文。
总之，在语文课堂里，我们要以诵读积累为载体，让学生去体验生活，课内外相结合，积累素材;鼓励学生巧学巧练，厚积薄发，写出自己的真情实感，童心妙笔，把学习的主动权交给学生，提高作文教学的有效性。
参考文献：
[1]语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]郭芹芳.怎样使学生愿意主动写作文[J].学周刊，2014（24）.
作者简介：
甘绮媚，广东省江门市，江门市蓬江区棠下镇中心小学。