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摘 要： 本文主要从改变教师观念、创新课堂教学形式和传授学生学习方法三个方面，探讨了如何以学生为主体，上好新课标下的政治课。
关键词： 政治教学以学生为主体 教学方法
目前，随着新课程改革的不断深入开展，新课程的理念已渗透到我们的日常教学中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，在此我谈谈自己在教学中的一些教学方法。
一、改变观念，树立以学生为主体的意识
目前，学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。对于思想政治课教学而言，由于其时代性强、针对性强的特殊性，我们在教学中更要求学生大胆质疑，不满足于现成的答案，勇于探索真理。这需要我们的教育不只对学生进行一般思维能力的训练，更重要的是进行创造性思维的训练。因此在政治课教学中应使学生树立推陈出新、追求创新和以创新为荣的意识，具有强烈的“问题意识”和“创造精神”；应使学生学会创造思维，打破常规，突破传统，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，使思维具有一种超前意识；应使学生具备宽广而扎实的基础知识、远博的视野，以及善于综合、开拓新领域的能力。以上种种就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
二、创新课堂教学形式，激发学生的学习兴趣
灵活生动的教学模式能令学生耳目一新，触发学生情感，提高教学效率。因此，我创新课堂教学形式，突破常规，打破传统，扬长避短，激发学生的学习兴趣。
1.新颖开头导入。
俗话说：“万事开头难。”讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步，教师对教材应有准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。具体地讲，教师可通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重、难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生学习的主动性和自觉性。
2.图片、电教直观演示。
在课堂教学中，教师可通过实物演示、操作、绘图、电教等手段来渲染气氛，帮助学生理解这种形象型教学，以唤起学生的学习兴趣，为学生创设一种愉快的学习情境。例如在讲七年级上册第二课“学习的苦与乐”之时，我播放了一些贫苦学生在恶劣的环境下求学的镜头，使学生在乐学的情境中体会学习之乐趣；在讲七年级上册第三课“珍爱自己的生命”时，我播放了一小段生育的过程，使学生直观地感受到我们的生命之来之不易；在讲七年级上册第八课“身边的诱惑”中的“吸烟与吸毒的诱惑”时，我播放了一些有关吸烟与吸毒的危害的图片，学生在观看过程中深刻地体会到这些不良诱惑的危害，使他们自觉地去拒绝这些诱惑。
3.小品引趣。
让学生演小品，不仅能集中学生的注意力、激发学生兴趣，活跃课堂气氛，而且能让学生多角度地思考问题，既有利于掌握知识，又有利于培养创造的思维。如在讲八年级上册第三课第二框“男生·女生”时用小品表演《一根针、一颗钉》导入，情境：在初二的务农周上，大男的衣服刮破了，需要用针缝一下。大男极不熟练地穿针，不小心扎了手。小女的凳脚松了，需要钉个钉子。小女笨拙地用榔头敲打，不小心打在了手上。唉，他们两个无奈地摇了摇头。问：小女和大男该怎么办呢？这样就很顺利地引出男女生各自的优势、弱势。
4.讨论激趣。
在教学中，教师要引导学生发现问题、提出问题，并适时组织学生讨论争辩，激发学生的探索欲望，而教师则要尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种各样的问题，不能求全责备，更不能指责挖苦，不能抑制、抹杀他们的发现，而应尽量找出闪光点，并给予肯定。例如：在讲七年级上册第八课“身边的诱惑”之“游戏机的诱惑”时，我把学生分成正反两方，讨论电子游戏的利与弊。学生经过激烈的辩论，知道了电子游戏对开发智力有益处，但如果内容不健康或游戏过度，就会带来一系列的危害，进而得出结论：对待这种诱惑要合理计划控制自己、节制自己。
5.竞赛引趣
各种形式的比赛可激发学生的参与性与积极性。例如，在讲第二课《男生·女生》时，我以竞赛的形式，让男女生分别列举各自的优势，把描述性别优势的关键词写在黑板上。通过这一活动，进一步使学生了解性别差异，促进男女生之间的沟通，培养与异性同学积极交往合作的态度
三、传授方法，培养学生获取有效信息的能力
政治教师除了培养学生的主体地位、激发学生的学习兴趣外，还应该传授方法，培养学生获取有效信息的能力。我们以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，因此教师讲道理多，而学生说得不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自学能力已经被埋没。对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。
1.教会学生“看”书。
基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，应从宏观上把握当天所学内容，以及这些内容之间有何内在联系，在心中构建出基本框架。
2.教会学生提问。
教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生、引导学生，将学生一步步地领向真理。在这个过程中学生要不断地提出问题、思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个‘为什么’”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材。按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路可以很好地培养学生提问和自主学习的能力。
总之，教学实践告诉我们，课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
参考文献：
［1］杨欣欣.法学教育与诊所式教学方法.诊所式法律教育丛书.法律出版社，2002.
［2］雷秀芳.浅谈初一思想政治课的“引趣教学法”.新疆青少年出版社，1998.
关键词： 政治教学以学生为主体 教学方法
目前，随着新课程改革的不断深入开展，新课程的理念已渗透到我们的日常教学中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，在此我谈谈自己在教学中的一些教学方法。
一、改变观念，树立以学生为主体的意识
目前，学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。对于思想政治课教学而言，由于其时代性强、针对性强的特殊性，我们在教学中更要求学生大胆质疑，不满足于现成的答案，勇于探索真理。这需要我们的教育不只对学生进行一般思维能力的训练，更重要的是进行创造性思维的训练。因此在政治课教学中应使学生树立推陈出新、追求创新和以创新为荣的意识，具有强烈的“问题意识”和“创造精神”；应使学生学会创造思维，打破常规，突破传统，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，使思维具有一种超前意识；应使学生具备宽广而扎实的基础知识、远博的视野，以及善于综合、开拓新领域的能力。以上种种就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
二、创新课堂教学形式，激发学生的学习兴趣
灵活生动的教学模式能令学生耳目一新，触发学生情感，提高教学效率。因此，我创新课堂教学形式，突破常规，打破传统，扬长避短，激发学生的学习兴趣。
1.新颖开头导入。
俗话说：“万事开头难。”讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步，教师对教材应有准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。具体地讲，教师可通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重、难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生学习的主动性和自觉性。
2.图片、电教直观演示。
在课堂教学中，教师可通过实物演示、操作、绘图、电教等手段来渲染气氛，帮助学生理解这种形象型教学，以唤起学生的学习兴趣，为学生创设一种愉快的学习情境。例如在讲七年级上册第二课“学习的苦与乐”之时，我播放了一些贫苦学生在恶劣的环境下求学的镜头，使学生在乐学的情境中体会学习之乐趣；在讲七年级上册第三课“珍爱自己的生命”时，我播放了一小段生育的过程，使学生直观地感受到我们的生命之来之不易；在讲七年级上册第八课“身边的诱惑”中的“吸烟与吸毒的诱惑”时，我播放了一些有关吸烟与吸毒的危害的图片，学生在观看过程中深刻地体会到这些不良诱惑的危害，使他们自觉地去拒绝这些诱惑。
3.小品引趣。
让学生演小品，不仅能集中学生的注意力、激发学生兴趣，活跃课堂气氛，而且能让学生多角度地思考问题，既有利于掌握知识，又有利于培养创造的思维。如在讲八年级上册第三课第二框“男生·女生”时用小品表演《一根针、一颗钉》导入，情境：在初二的务农周上，大男的衣服刮破了，需要用针缝一下。大男极不熟练地穿针，不小心扎了手。小女的凳脚松了，需要钉个钉子。小女笨拙地用榔头敲打，不小心打在了手上。唉，他们两个无奈地摇了摇头。问：小女和大男该怎么办呢？这样就很顺利地引出男女生各自的优势、弱势。
4.讨论激趣。
在教学中，教师要引导学生发现问题、提出问题，并适时组织学生讨论争辩，激发学生的探索欲望，而教师则要尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种各样的问题，不能求全责备，更不能指责挖苦，不能抑制、抹杀他们的发现，而应尽量找出闪光点，并给予肯定。例如：在讲七年级上册第八课“身边的诱惑”之“游戏机的诱惑”时，我把学生分成正反两方，讨论电子游戏的利与弊。学生经过激烈的辩论，知道了电子游戏对开发智力有益处，但如果内容不健康或游戏过度，就会带来一系列的危害，进而得出结论：对待这种诱惑要合理计划控制自己、节制自己。
5.竞赛引趣
各种形式的比赛可激发学生的参与性与积极性。例如，在讲第二课《男生·女生》时，我以竞赛的形式，让男女生分别列举各自的优势，把描述性别优势的关键词写在黑板上。通过这一活动，进一步使学生了解性别差异，促进男女生之间的沟通，培养与异性同学积极交往合作的态度
三、传授方法，培养学生获取有效信息的能力
政治教师除了培养学生的主体地位、激发学生的学习兴趣外，还应该传授方法，培养学生获取有效信息的能力。我们以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，因此教师讲道理多，而学生说得不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自学能力已经被埋没。对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。
1.教会学生“看”书。
基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，应从宏观上把握当天所学内容，以及这些内容之间有何内在联系，在心中构建出基本框架。
2.教会学生提问。
教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生、引导学生，将学生一步步地领向真理。在这个过程中学生要不断地提出问题、思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个‘为什么’”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材。按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路可以很好地培养学生提问和自主学习的能力。
总之，教学实践告诉我们，课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
参考文献：
［1］杨欣欣.法学教育与诊所式教学方法.诊所式法律教育丛书.法律出版社，2002.
［2］雷秀芳.浅谈初一思想政治课的“引趣教学法”.新疆青少年出版社，1998.