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【摘要】课堂是初中生完成知识理解的主要场所，而课堂教学也是教师开展工作的主要方式。在课堂管理中需要初中数学教师树立生本教育理念，鼓励课堂问题行为，创设愉悦学习过程，保证学生的自主学习、高效理解，建立互动性质的教学环境。本文分析了初中数学课堂管理存在的问题，以新课改为背景，提出了有效課堂管理的方法与策略，希望让初中生能够积极自主地课堂中做主动学习，可以做深度的学习理解和分析。
【关键词】初中数学;课堂管理;方法与策略
前言：当前的教育中，学生是教学主体，需要在教学过程中引导探究分析，让教学与学习融合，以此通过教学过程培养数学核心素养。虽然教师不再是教学的主体，但是其教学主导性得到了增强，需要在课堂中管理学生的学习行为，构建能够激发兴趣，引导探究学习的教学环境。同时，在课堂管理的策略上要考虑学生的年龄特点，把握学习的过程，设计教学的结构，促进学生高效地完成数学知识理解，可以在学习中建立学习能力，养成数学核心素养。
一、初中数学课堂管理存在的问题
在目前的初中数学课堂管理中，一些教师在新课改下转变了思想观念，可以从自主学习、素质教育、个性发展出发管理课堂中的教学与学习活动。但是，还有部分教师在管理中弱化学生主体，还是以自身为核心，以高高在上的姿态进行教学。这样，学生畏惧教师，无法开展互动，也没有探究性的设计，课堂较为沉闷[1]。一些教师在课堂管理中限制学生的思维，只以概念内容和正确答案作为教学内容，学生也就没有自主探究，都是跟随性的理解，数学解决问题能力较差。课堂管理中存在过程枯燥的情况，教学就只有数学知识的理解和解题练习，学生没有兴趣，缺少主动思考和探究的意识，无法达成培养数学素养的效果。针对这些课堂管理中的问题，教师需要做出全面改革与创新，完善教学的过程，建立以学生为主体的教学环境，从而保证课堂教学的有效性，也让学生做主动学习。
二、初中数学有效课堂管理的方法与策略
1.树立生本教育理念
课堂管理是教学中的主要工作，特别在以自主学习为主的教学背景下，教师需要树立生本教育理念，建立和谐的师生关系，在课堂中开展交流，保证知识理解的探究性，构建有效课堂管理体系。教师需要了解学情，不能歧视学生，针对学生的差异开展分层异步教学，保证每个学生在课堂中的学习成长，能够在课堂中做探索和思考[2]。
比如在《一元二次方程》的课堂教学中，教师就依据学习能力将学生分层三个层次，然后从不同层次学生的实际学习需要出发开展异步教学，让具备学习能力的学生尝试总结一元二次方程的解法，让基础薄弱的学生探究一元二次方程的算式性质，让中等生寻找方程中的形式转换，因材施教地将学生带入到课堂探究理解过程中。之后组织三个层次学生之间的交流，解释一元二次方程中配方法、公式法、分解因式法的算法，分析不同算法的计算过程，探究一元二次方程计算原理，可以保证课堂中学生的学习理解，也能构建和谐的教学关系，促进课堂中的交流与探索。
2.鼓励课堂问题行为
教师在课堂管理中要尊重学生的主体性，在教学方式上鼓励课堂问题行为，开发学习资源，让教学能够符合学生的学习情况，营造自由、开放的课堂学习模式。鼓励问题行为的管理需要预留学生发言和提问的空间，并在评价上对创新、质疑等学习行为做表扬，减少学生数学知识学习中的畏惧，增加逻辑推理与数据分析。
比如在《直角三角形的边角关系》的课堂教学中，教师应预设学生论证边角关系的过程，针对学生的主动探究和论证分析给予鼓励，针对三角函数的概念引导数形结合分析，组织探讨三角函数有哪些应用？怎样进行计算分析。这样的课堂教学中，学生能够做自主性的探究和思考，也会有多元性的分析，利于数学知识的深度理解认识。
3.创设愉悦学习过程
在课堂管理的方法上需要创设愉悦学习过程，让学生喜欢数学，可以建立主观的探究理解认识，促使课堂探究和讨论的开展。在愉悦学习过程的创设中，要分析初中生的数学学习和理解状态，设计趣味的内容[3]。比如数学游戏、数学实验等，可以让学生在课堂中主动思考、完成知识理解，也能培养学习的兴趣。
以《二次函数》为例，教师就在函数图像的教学中组织数学绘画，以平面直角坐标系为模板，引出一次函数的计算，让学生绘制函数图像，完成函数的解题分析，性质认识。这样的课堂教学方法会让学生产生学习兴趣，形成知识理解的需求，建立自主学习和应用的氛围。
结论：
总而言之，初中数学课堂的有效管理需要落实新课改，将学生的全面发展作为核心，重构教学模式，让课堂成为学生探究知识、建立能力，养成素养的场所。在方法与策略上，教师不能限制自主性的学习行为，需要构建和谐关系，创设开放课堂，建立趣味学习过程，以此发挥学生的教学主体性，保障课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]毛长俊.初中数学课堂教学管理浅探[J].考试与评价，2020（09）：54.
[2]马金桃.丰富初中数学课堂 创新教学方法[J].天津教育，2020（09）：26-27.
[3]邱学军.生态视野下初中数学课堂管理的思考[J].启迪与智慧（教育），2019（09）：8.
【关键词】初中数学;课堂管理;方法与策略
前言：当前的教育中，学生是教学主体，需要在教学过程中引导探究分析，让教学与学习融合，以此通过教学过程培养数学核心素养。虽然教师不再是教学的主体，但是其教学主导性得到了增强，需要在课堂中管理学生的学习行为，构建能够激发兴趣，引导探究学习的教学环境。同时，在课堂管理的策略上要考虑学生的年龄特点，把握学习的过程，设计教学的结构，促进学生高效地完成数学知识理解，可以在学习中建立学习能力，养成数学核心素养。
一、初中数学课堂管理存在的问题
在目前的初中数学课堂管理中，一些教师在新课改下转变了思想观念，可以从自主学习、素质教育、个性发展出发管理课堂中的教学与学习活动。但是，还有部分教师在管理中弱化学生主体，还是以自身为核心，以高高在上的姿态进行教学。这样，学生畏惧教师，无法开展互动，也没有探究性的设计，课堂较为沉闷[1]。一些教师在课堂管理中限制学生的思维，只以概念内容和正确答案作为教学内容，学生也就没有自主探究，都是跟随性的理解，数学解决问题能力较差。课堂管理中存在过程枯燥的情况，教学就只有数学知识的理解和解题练习，学生没有兴趣，缺少主动思考和探究的意识，无法达成培养数学素养的效果。针对这些课堂管理中的问题，教师需要做出全面改革与创新，完善教学的过程，建立以学生为主体的教学环境，从而保证课堂教学的有效性，也让学生做主动学习。
二、初中数学有效课堂管理的方法与策略
1.树立生本教育理念
课堂管理是教学中的主要工作，特别在以自主学习为主的教学背景下，教师需要树立生本教育理念，建立和谐的师生关系，在课堂中开展交流，保证知识理解的探究性，构建有效课堂管理体系。教师需要了解学情，不能歧视学生，针对学生的差异开展分层异步教学，保证每个学生在课堂中的学习成长，能够在课堂中做探索和思考[2]。
比如在《一元二次方程》的课堂教学中，教师就依据学习能力将学生分层三个层次，然后从不同层次学生的实际学习需要出发开展异步教学，让具备学习能力的学生尝试总结一元二次方程的解法，让基础薄弱的学生探究一元二次方程的算式性质，让中等生寻找方程中的形式转换，因材施教地将学生带入到课堂探究理解过程中。之后组织三个层次学生之间的交流，解释一元二次方程中配方法、公式法、分解因式法的算法，分析不同算法的计算过程，探究一元二次方程计算原理，可以保证课堂中学生的学习理解，也能构建和谐的教学关系，促进课堂中的交流与探索。
2.鼓励课堂问题行为
教师在课堂管理中要尊重学生的主体性，在教学方式上鼓励课堂问题行为，开发学习资源，让教学能够符合学生的学习情况，营造自由、开放的课堂学习模式。鼓励问题行为的管理需要预留学生发言和提问的空间，并在评价上对创新、质疑等学习行为做表扬，减少学生数学知识学习中的畏惧，增加逻辑推理与数据分析。
比如在《直角三角形的边角关系》的课堂教学中，教师应预设学生论证边角关系的过程，针对学生的主动探究和论证分析给予鼓励，针对三角函数的概念引导数形结合分析，组织探讨三角函数有哪些应用？怎样进行计算分析。这样的课堂教学中，学生能够做自主性的探究和思考，也会有多元性的分析，利于数学知识的深度理解认识。
3.创设愉悦学习过程
在课堂管理的方法上需要创设愉悦学习过程，让学生喜欢数学，可以建立主观的探究理解认识，促使课堂探究和讨论的开展。在愉悦学习过程的创设中，要分析初中生的数学学习和理解状态，设计趣味的内容[3]。比如数学游戏、数学实验等，可以让学生在课堂中主动思考、完成知识理解，也能培养学习的兴趣。
以《二次函数》为例，教师就在函数图像的教学中组织数学绘画，以平面直角坐标系为模板，引出一次函数的计算，让学生绘制函数图像，完成函数的解题分析，性质认识。这样的课堂教学方法会让学生产生学习兴趣，形成知识理解的需求，建立自主学习和应用的氛围。
结论：
总而言之，初中数学课堂的有效管理需要落实新课改，将学生的全面发展作为核心，重构教学模式，让课堂成为学生探究知识、建立能力，养成素养的场所。在方法与策略上，教师不能限制自主性的学习行为，需要构建和谐关系，创设开放课堂，建立趣味学习过程，以此发挥学生的教学主体性，保障课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]毛长俊.初中数学课堂教学管理浅探[J].考试与评价，2020（09）：54.
[2]马金桃.丰富初中数学课堂 创新教学方法[J].天津教育，2020（09）：26-27.
[3]邱学军.生态视野下初中数学课堂管理的思考[J].启迪与智慧（教育），2019（09）：8.