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摘要：近几年的广东省物理中考试题更注重考查学生各方面的能力，因此物理教学更要注重培养学生通过探究实验理解、归纳物理规律的能力以及知识拓展迁移的能力。实验室开放和拓展實验能真正弥补课内实验的不足，升华和延伸物理知识，真正体现物理教学以实验为基础，让学生更深切领悟到初中物理新课标“从生活走向物理，再从物理走向社会”的最高境界。
关键词：实验室开放；拓展实验；知识延伸
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-113-2
近几年的广东省物理中考试题更注重考查学生能力，因此物理教学更要注重培养学生通过探究实验理解、归纳物理规律的能力以及知识拓展迁移的能力。初中物理新课标的理念是“从生活走向物理，再从物理走向社会”。要求我们在教学过程中要多联系生活的实际来理解物理学的规律。
为了培养学生学习物理的兴趣及能力，笔者作了诸多努力和尝试，发现实验室的开放及拓展实验能弥补学生在课堂上学习的不足，还大大扩展了知识的向外延伸和拓展。这就激发了他们学习物理的兴趣和热情。
那么，如何灵活借助实验室的开放及拓展实验来增强学生学习物理的兴趣和能力呢？今天，笔者把其意义及具体的操作分享如下，与大家共勉。
一、明确物理教学中注重开展实验教学的意义。
1.初中物理实验教学的开展有利于激发学生的学习的原动力
初中学生的知识积累不够深广，抽象思维较弱，想象力不强，但他们身上却又具备了对世界、对社会现象浓厚的好奇心和求知欲。有鉴于此，我在平常的探索中善于抓住学生有强烈的好奇心和可塑性，在物理教学中经常用直观的实验来激发学生学习兴趣，以满足他们旺盛的求知欲望。
实验室的开放及拓展实验能弥补学生在课堂上学习的不足，还大大扩展了知识的向外延伸和拓展。智慧的火花在碰撞，友谊的光芒在闪耀，在一次次的实验操作中，他们有成功有失败。更重要的是，学生在操作过程中通过动手动脑，克服种种困难，最后获得实验成功，从而产生兴趣和学习的愿望转化为一种探究科学的动力。
2.物理实验教学能培养学生在诸多方面的能力，全面提高学生的科学素养
知识可以通过灌输，但能力是不能灌输的，一定的能力只有通过相应的实践活动才能得到发展与提高，而这一活动就是实验活动。学生在进行实验时要组织实验仪器，实验材料，既要分工，又要合作；既要观察实验，又要记录数据。学生通过实验激发了浓厚的学习兴趣，他们实事求是的科学态度，进而养成了良好的学习习惯和科学素养。
3.弥补课内实验教学存在的局限性
（1）课内实验教学存在的局限性：在教师演示实验的课堂教学中，尽管课前准备得很充分，但在动态的操作状态下进行实验，出人意料的情况频出，所以一节40分钟的课，真正属于学生自己能支配的时间就更加少了；有时，演示实验还由于器材故障、灯光效果、天气环境等因素而导致实验效果不明显；要想在这样短的时间内进行操作、记录、分析、概括及归纳的过程，显然是不够的，很多学生都还沉浸在实验挑起的兴奋中不能自拔。短短40分钟的课堂教学，这样的实验操作很少有对知识延伸和深入的机会。所以说，课内实验教学中许多都是半截式的实验教学，效果不是很佳。
在课堂教学中，学生在老师的指导下进行探究实验时，实行分组进行。成员中的知识差异，能力、性格的差异等因素，这就容易形成成绩好、能力强的少数人进行实验，而另一部分人很难有参与的机会，他们沦落成了可有可无的旁观者，这就违背了教育要面向全体学生的宗旨。
课堂实验教学仪器具有一定的局限性，在完成教学实验后就没有其他器材进一步探究延伸，也就是没有体现到新课标理念“从物理走向社会”的终极过程。这样长期下去，对学生的自主、合作、探究的学习有很大的负面影响。
（2）弥补课内实验教学存在的局限性：实验室的开放及拓展实验就能很好地弥补课内实验教学的局限性。学生在课余时间，可以不受人员搭配的限制、时间限制和器材限制，可以自由组合做他们在课堂上还做得不够尽兴的实验，在同等知识水平的成员中分工合作。这样的课外实验组合，成员中的知识差异，能力、性格的差异等因素都不再存在，他们可以尽情感受操作的快乐和互帮互助的快乐！
课外实验的连续性、拓展性、创新性等所有这些方面的优点可以得到充分体现，这样长期下去，对学生的自主、合作、探究的学习有很大的帮助。
二、初中物理实验室开放及拓展实验的具体实施方式
教师付出越多，学生收获越多——实验室开放及拓展实验具有重要意义。
首先要明确，实验室开放的时间是学生放学后的一段时间和晚修前的一段时间，是学生的课余时间，是学生可以自由支配的。在这两个时间段上，老师要对学生进行实验的指导与帮助，但这种辅导并非是我们所想单一的帮忙解决学生疑惑题目的辅导。这应该是对课内实验教学的延续和补充，一方面可以使学生对课内未做完的实验继续做完；另一方面使差生和性格懦弱的学生，在没有人争抢的环境下做自己应该做的、想做的实验，体验新奇有趣的实验过程，培养他们各方面的能力。当然，这样的场合也欢迎学习成绩比较好、学习能力强的学生的加入，他们可以自己操作，加强知识的识记，也有利于优生的深入探究，使知识可以向外延伸。优等生也可以作为小老师，给学习能力差些的同学做指导，以先进带动落后，达到共同进步。
例如电学实验中，我会创造更多的机会让学生多进行连图实验，学会判断和连接串、并联电路，感受电路中的通路、断路、短路，突破难点中的短路，体验电源短路（如图1），用电器短路（局部短路）（如图2），开关短路（如图3），以及电表短路（如图4）的实验现象。又例如力学实验中，学生如果没有掌握绕线技巧，则学生难以完成这个实验，更不能理解到绳子自由端拉力是承担总重的几分之一（系统由几段绳子承担）这个问题。为了熟练掌握滑轮组的绕线和熟记其作用，熟知绕线的技巧和法则“奇动偶定，先内后外”（图5说明了系统由3段绳子承担，要从动滑轮的钩开始绕，图6说明系统由4段绳子承担，由定滑轮的钩开始绕起，再按由内轮到外轮的绕法），我也在课外让学生在实验室尽情操作，直到熟练掌握技巧为止。学生们的热情高涨，学习效果也是出奇地好。
其次，重点实验重复训练，更有利中考试题的重点难点的突破。例如探究凸透镜成像规律，我要求学生熟练掌握仪器使用及操作步骤，让学生深刻理解成像原理，并将凸透镜知识迁移到理解生活中的照相机、投影仪、放大镜的工作原理上；又例如几种特殊测量密度的方法，我让学生真正经历到在测量仪器缺少的情况下还可以测出物质的密度；又例如单表测电阻的实验，也通过自主课外实验，让学生懂得了该实验的原理，让学生对特殊测量方法得到深刻的理解。在长期的坚持中，学生们都掌握和突破了中考试题中的重点和难点，在中考中屡创佳绩。
最后，在基础实验的基础上将实验进行拓展，使所学知识更具延伸性和创新性。下面介绍一些我在实验室开放期间指导学生自主动手进行的拓展实验：（1）在大气压强学习完后，我让学生自制了《能自由升降的试管》实验（如图7所示）（说明：这个自制实验获佛山市创新实验一等奖）；（2）在学完流速与压强关系后，我让学生完成（如图8所示）《不会掉下来的乒乓球》实验；（3）当学生学完电流的热效应后，我指导学生自制《电热器》实验，来感受电流的热效应；（4）当学生学完通电导体在磁场受到力的作用后，我指导学生自制电动机（如图9所示），感受电磁学的魅力所在；（5）指导学生亲自动手利用滑轮组和电动机自制起重机，体现电力综合的神奇效果；（6）自制指南针等。
综上所述，实验室开放和拓展实验能真正弥补课内实验的不足，增强学生学习物理的原动力，升华和延伸物理知识，让学生深切领悟到初中物理新课标“从生活走向物理，再从物理走向社会”的最高境界！
人生有限，学海无涯。我们作为教育工作者，更要有“活到老，学到老”的精神境界，那样才能教给学生更加丰富而全面的知识，实现自我人生价值！
[参考文献]
[1]《中学物理》哈尔滨师范大学出版[J].2017（10）.
[2]《中学物理教学参考》陕西师范大学出版[J].2017（第5）.
[3]《数理化解题研究》哈尔滨学院出版[J].2016（8）.
关键词：实验室开放；拓展实验；知识延伸
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-113-2
近几年的广东省物理中考试题更注重考查学生能力，因此物理教学更要注重培养学生通过探究实验理解、归纳物理规律的能力以及知识拓展迁移的能力。初中物理新课标的理念是“从生活走向物理，再从物理走向社会”。要求我们在教学过程中要多联系生活的实际来理解物理学的规律。
为了培养学生学习物理的兴趣及能力，笔者作了诸多努力和尝试，发现实验室的开放及拓展实验能弥补学生在课堂上学习的不足，还大大扩展了知识的向外延伸和拓展。这就激发了他们学习物理的兴趣和热情。
那么，如何灵活借助实验室的开放及拓展实验来增强学生学习物理的兴趣和能力呢？今天，笔者把其意义及具体的操作分享如下，与大家共勉。
一、明确物理教学中注重开展实验教学的意义。
1.初中物理实验教学的开展有利于激发学生的学习的原动力
初中学生的知识积累不够深广，抽象思维较弱，想象力不强，但他们身上却又具备了对世界、对社会现象浓厚的好奇心和求知欲。有鉴于此，我在平常的探索中善于抓住学生有强烈的好奇心和可塑性，在物理教学中经常用直观的实验来激发学生学习兴趣，以满足他们旺盛的求知欲望。
实验室的开放及拓展实验能弥补学生在课堂上学习的不足，还大大扩展了知识的向外延伸和拓展。智慧的火花在碰撞，友谊的光芒在闪耀，在一次次的实验操作中，他们有成功有失败。更重要的是，学生在操作过程中通过动手动脑，克服种种困难，最后获得实验成功，从而产生兴趣和学习的愿望转化为一种探究科学的动力。
2.物理实验教学能培养学生在诸多方面的能力，全面提高学生的科学素养
知识可以通过灌输，但能力是不能灌输的，一定的能力只有通过相应的实践活动才能得到发展与提高，而这一活动就是实验活动。学生在进行实验时要组织实验仪器，实验材料，既要分工，又要合作；既要观察实验，又要记录数据。学生通过实验激发了浓厚的学习兴趣，他们实事求是的科学态度，进而养成了良好的学习习惯和科学素养。
3.弥补课内实验教学存在的局限性
（1）课内实验教学存在的局限性：在教师演示实验的课堂教学中，尽管课前准备得很充分，但在动态的操作状态下进行实验，出人意料的情况频出，所以一节40分钟的课，真正属于学生自己能支配的时间就更加少了；有时，演示实验还由于器材故障、灯光效果、天气环境等因素而导致实验效果不明显；要想在这样短的时间内进行操作、记录、分析、概括及归纳的过程，显然是不够的，很多学生都还沉浸在实验挑起的兴奋中不能自拔。短短40分钟的课堂教学，这样的实验操作很少有对知识延伸和深入的机会。所以说，课内实验教学中许多都是半截式的实验教学，效果不是很佳。
在课堂教学中，学生在老师的指导下进行探究实验时，实行分组进行。成员中的知识差异，能力、性格的差异等因素，这就容易形成成绩好、能力强的少数人进行实验，而另一部分人很难有参与的机会，他们沦落成了可有可无的旁观者，这就违背了教育要面向全体学生的宗旨。
课堂实验教学仪器具有一定的局限性，在完成教学实验后就没有其他器材进一步探究延伸，也就是没有体现到新课标理念“从物理走向社会”的终极过程。这样长期下去，对学生的自主、合作、探究的学习有很大的负面影响。
（2）弥补课内实验教学存在的局限性：实验室的开放及拓展实验就能很好地弥补课内实验教学的局限性。学生在课余时间，可以不受人员搭配的限制、时间限制和器材限制，可以自由组合做他们在课堂上还做得不够尽兴的实验，在同等知识水平的成员中分工合作。这样的课外实验组合，成员中的知识差异，能力、性格的差异等因素都不再存在，他们可以尽情感受操作的快乐和互帮互助的快乐！
课外实验的连续性、拓展性、创新性等所有这些方面的优点可以得到充分体现，这样长期下去，对学生的自主、合作、探究的学习有很大的帮助。
二、初中物理实验室开放及拓展实验的具体实施方式
教师付出越多，学生收获越多——实验室开放及拓展实验具有重要意义。
首先要明确，实验室开放的时间是学生放学后的一段时间和晚修前的一段时间，是学生的课余时间，是学生可以自由支配的。在这两个时间段上，老师要对学生进行实验的指导与帮助，但这种辅导并非是我们所想单一的帮忙解决学生疑惑题目的辅导。这应该是对课内实验教学的延续和补充，一方面可以使学生对课内未做完的实验继续做完；另一方面使差生和性格懦弱的学生，在没有人争抢的环境下做自己应该做的、想做的实验，体验新奇有趣的实验过程，培养他们各方面的能力。当然，这样的场合也欢迎学习成绩比较好、学习能力强的学生的加入，他们可以自己操作，加强知识的识记，也有利于优生的深入探究，使知识可以向外延伸。优等生也可以作为小老师，给学习能力差些的同学做指导，以先进带动落后，达到共同进步。
例如电学实验中，我会创造更多的机会让学生多进行连图实验，学会判断和连接串、并联电路，感受电路中的通路、断路、短路，突破难点中的短路，体验电源短路（如图1），用电器短路（局部短路）（如图2），开关短路（如图3），以及电表短路（如图4）的实验现象。又例如力学实验中，学生如果没有掌握绕线技巧，则学生难以完成这个实验，更不能理解到绳子自由端拉力是承担总重的几分之一（系统由几段绳子承担）这个问题。为了熟练掌握滑轮组的绕线和熟记其作用，熟知绕线的技巧和法则“奇动偶定，先内后外”（图5说明了系统由3段绳子承担，要从动滑轮的钩开始绕，图6说明系统由4段绳子承担，由定滑轮的钩开始绕起，再按由内轮到外轮的绕法），我也在课外让学生在实验室尽情操作，直到熟练掌握技巧为止。学生们的热情高涨，学习效果也是出奇地好。
其次，重点实验重复训练，更有利中考试题的重点难点的突破。例如探究凸透镜成像规律，我要求学生熟练掌握仪器使用及操作步骤，让学生深刻理解成像原理，并将凸透镜知识迁移到理解生活中的照相机、投影仪、放大镜的工作原理上；又例如几种特殊测量密度的方法，我让学生真正经历到在测量仪器缺少的情况下还可以测出物质的密度；又例如单表测电阻的实验，也通过自主课外实验，让学生懂得了该实验的原理，让学生对特殊测量方法得到深刻的理解。在长期的坚持中，学生们都掌握和突破了中考试题中的重点和难点，在中考中屡创佳绩。
最后，在基础实验的基础上将实验进行拓展，使所学知识更具延伸性和创新性。下面介绍一些我在实验室开放期间指导学生自主动手进行的拓展实验：（1）在大气压强学习完后，我让学生自制了《能自由升降的试管》实验（如图7所示）（说明：这个自制实验获佛山市创新实验一等奖）；（2）在学完流速与压强关系后，我让学生完成（如图8所示）《不会掉下来的乒乓球》实验；（3）当学生学完电流的热效应后，我指导学生自制《电热器》实验，来感受电流的热效应；（4）当学生学完通电导体在磁场受到力的作用后，我指导学生自制电动机（如图9所示），感受电磁学的魅力所在；（5）指导学生亲自动手利用滑轮组和电动机自制起重机，体现电力综合的神奇效果；（6）自制指南针等。
综上所述，实验室开放和拓展实验能真正弥补课内实验的不足，增强学生学习物理的原动力，升华和延伸物理知识，让学生深切领悟到初中物理新课标“从生活走向物理，再从物理走向社会”的最高境界！
人生有限，学海无涯。我们作为教育工作者，更要有“活到老，学到老”的精神境界，那样才能教给学生更加丰富而全面的知识，实现自我人生价值！
[参考文献]
[1]《中学物理》哈尔滨师范大学出版[J].2017（10）.
[2]《中学物理教学参考》陕西师范大学出版[J].2017（第5）.
[3]《数理化解题研究》哈尔滨学院出版[J].2016（8）.