《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生也曾说过：“生活就如泉源、文章犹如溪水、泉源丰盛而永不枯竭，溪水自然活泼地流过不歇。”可见，文章与生活的关系是何等密切。因此，让学生走进生活，感受生活，思考生活，将作文教学融于生活，是很重要的。
　　 一、教师是学生发现生活的启蒙。
　　作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。
　　因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人。如开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。
　　二、动情是学生感受生活的验证。
　　生活本身是丰富多采的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。
　　学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此：
　　首先要做的是，教学生学会去"爱"。爱山，爱水，爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观访问等等……正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们就会感到信手拈来，下笔有神：
　　“望着漫山的红枫，远远望去就像红色的海洋，那种红色鲜艳夺目。我不由自主地走了过去，捧起一把枫叶。哇，它好美！像一个巴掌，鲜红、鲜红；像一把扇子，平平展展；像一朵盛开的鲜花，永不凋谢！临走，我捡起一片绿色的红枫，我会将它作为青春、美丽、激情的象征，永远珍藏！”
　　“我弯下身，悄悄地拾起一片银杏叶，它像一把打开地扇子，伸手去摸一摸，上面还有一层层，一道道，一排排的微小的纹路，似乎是这把折扇上唯一的花纹。”
　　 “一个可爱的小家伙乘着风儿顽皮地落在了我的肩上，我低头看了看，原来是一片枫叶。我小心翼翼地把它捧在手里，贴在脸上凉冰冰的，好舒服啊！”
　　其次，教学生去“做”。
　　随着年级的升高，作文的要求会越来越高，学生的实践性就越为重要。有意识地培养学生参加一些社会公益活动、家务劳动、如慰问军烈属，关心孤寡老人，打扫街道、影剧院、敬老院，在家里做些力所能及的家务事，关心长辈，关心邻里等等，通过这些劳动培养学生高尚的情操，体会劳动的辛苦、磨练学生的意志，同时指导学生写出自己想写的事和感受。这样，学生既愿做、又想写，达到水到渠成的效果。
　　可见，生活是广阔的海洋，教育学生，只有热爱生活（自然、身边的人等），才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获得知识，增长才干。
　　三、善思是学生提炼生活的途径。
　　1、写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水。日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下……都可以成为写作的材料，这些材料我们的学生都经历过，可以引导学生深入地思考，了解生活的意义，为我们的写作打好基础。如，可讓学生在大扫除中体会劳动的不易，体会劳动后获得劳动成果的快乐；可让学生在春风中体会自然美的同时，体会时光易逝，要珍惜时光，努力学习；还可以在父母的每天送饭、雨天送伞中体会亲情的弥足珍贵，学会感恩。生活为写作提供了源泉，更为学生学会思考创造了情绪场，因此，我们说写作离不开生活，写作使生活更有意义。我们每天都要生活，生活时时都在我们身边。
　　《 秋天的树叶》是贴近学生生活的好题目，要求学生对树叶的颜色、树叶的形状进行一番仔细的观察，发现其中的细微差别，感受树叶飘落时的情景。从而提高学生的观察辨识能力。
　　2、文学形象源于生活，而又高于生活，是对现实生活的概述性反映。教学中，教师要指导学生以文学作品提供的艺术形象为基础，结合自己的生活经历，发挥想象，去补充和扩大作品的生活画面，从而获得较完整丰富的美感。
　　四、整合是学生运用生活的技巧。
　　叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。因此，在教学中为了使学生感受到作文来源于生活，切身体会到作文就在自己的身边。在作文教学实践过程中，要注重将作文与生活结合在一起。
　　1、随笔是形象生活走向抽象作文的桥梁。
　　俗话说得好：“好记性不如烂笔头子。”随时记录生活，生活就会在我们身边留下划痕。就会让我们时时不忘生活的记忆。那么，以怎样的形式来记录生活呢？ 1、要经常写一些观察日记。将春夏秋冬的美景、花草树木的姿态、风霜雪雨的变化等都记录下来，积累写作的素材。2、要经常读书。要将好的字、词、句、段、篇摘录下来，多读几次，甚至背诵下来，扩大自己的知识储备，为自己的作文提供更多、更好的表达工具。3、要经常写一些读书的笔记。将自己读书的所思所想付诸笔端，养成思考的习惯。为作文的有意义、有价值、有品味奠定基础。4、要经常与人交流。记录交流的过程、抒发交流的感受。可以与身边的同学、家长、亲戚经常交流，体会他们的各自特点；可以与名人交流，体会他们成长的经历和成功的经验；还可以与陌生人交流，如清洁工、卖菜人、修鞋匠等，了解他们为生活奋斗的艰辛，体会他们永不言弃的可敬品格。5、要经常与传媒交流。开拓视野，调动多种感官参与学习，并将学习的所得及时记录下来，让流动的信息资源在你的本上停留下来，以待时时品味，日积月累为作文提供更多的素材储备。随笔就是要随时记录生活、再现生活、思考生活、创新生活。由此，生活便由无形变得有形，作文时便有内容可以捕捉到，作文难的问题就解决了一大半。
　　2、作文是生活的再现和升华。
　　如在教“写人”（《我的同桌》）的作文时，我先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征，然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌，后由学生自由评论，说得好的在哪？不足又在哪？并给予补述。这样即可以创设说话情境，又为作文提供丰富的材料。平时，让学生走出课堂，走进自然，顿时会产生一种赏心悦目，心旷神怡的感觉，不但能给学生美的享受而且能激起学生作文的欲望。比如，在教 “描写景物”（《校园一角》）的作文时，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园里，引导学生仔细观看校园里的“行知园”，并不断提示学生：先远看，观察园内的整体布置；再近看，观察一草一木；最后点明“行知园”有什么来历？经过观察后让学生细细思考，正确进行描述并展开联想。再让学生进行讨论，学生的想象大胆而丰富啊！在观察的基础上，学生能把自己的独特真实感受写下来。
　　总之，“生活是写作的泉源”，学生生活在社会中每天接触到许多人，遇到许多事，这些有意义的内容都可以反映到学生的作文中去，只要引导将学生善于观察，熟悉生活，热爱生活，勤于动脑，就一定能写出内容实在、富有生活气息的好文章。