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【摘要】现代英语学习由听、说、读、写、译五个方面组成，这是众所周知的。而学会听是掌握英语这一语言的前提与基础。就当下情况而言，学生在这方面仍存在很多不足，这已影响到学生的英语学习。笔者通过调查并结合长期教学实践，将从以下几个方面论述如何提高学生的听力水平。
【关键词】初中英语 听力 障碍 策略
引言
在全球化的时代，英语是国际上使用的除了汉语之外最多的语言。由此可见，我们学好英语十分重要。笔者对所在学校的初中生的英语听力水平现状做了一次调查，调查结果显示：初中生的听力能力普遍较差。因而提高英语听力能力，是对任课教师提出的严峻挑战。下面笔者将从以下几个方面来论述下自己在这个问题上的观点。
一、初中学生英语听力部分存在的障碍
1.语言知识的障碍：
（1）语音、语速障碍。笔者在调查时发现，百分之九十以上的学生在语速快时听不懂，但把语速放慢后，有90%的学生认为能听懂了。因而对于大部分学生来说，他们接受信息的速度较慢，并且有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如thing/sing；ride/read等。另外连读时的读音变化学生也掌握不好，这就注定了学生听不明白。但即使是单词都认识，只要语速太快，还是听不懂。
（2）词汇、语法障碍。学好词汇是掌握语言的基础，要想快速提高听力水平，学生必须要有足够的英语词汇储备。学生掌握的英语词汇量的多少，掌握的熟练程度和灵活运用能力，都对学生听力理解产生十分重要的影响。另外语法知识掌握得如果不好，那么他就很难得出十分准确的答案。
2.母语的干扰障碍：首先，许多学生由于习惯了使用母语，所以在听一段听力材料时习惯性地用母语翻译出来，从而影响了反应和标记的速度。其次，由于英语和汉语在词的顺序上有较大差异，再加上听力材料中的的朗读速度较快，因而一旦依赖汉语理解，英语理解就容易出问题。
3.文化差异障碍：语言是文化的一种表现形式，每个国家的文化都不尽相同。所以要想把英语学好，必须要了解和掌握一定的关于欧美一些国家的历史和文化，还需要了解一些欧美国家人民的生活习惯，风土人情等，不少初中生因为不了解这方面的知识，那么就导致了听力一旦涉及到这方面的内容时，学生就会感到茫然无措。
4.听力习惯障碍：有些学生缺乏正确的听的习惯，听得时候精力不集中，导致信息的错失。并且还有些同学往往力图把每个词、每个句子都弄懂，这样就会跟不上语速，导致顾不上领会其含义。还有不少学生在进行短文理解时，一没有提前预测的习惯，二没有边听边作速记的习惯以致于有些材料抓不住重点，在做答案时就遗忘了。
5.心理和环境障碍：当考试时学生本来就处于紧张状态，再一听到不熟悉的单词或句子时大脑就一片空白了。另外，外部环境的好坏也会直接影响学生的情绪，如教室环境、录音效果，室外环境等都会影响听力的效果。
二、提高听力能力策略
1.注重语言知识的传授。首先，要认真教好音标。就像学汉语要从拼音入手入手一样，学英语要从音标入手。音标基础的好坏决定了是否会读单词，读音是否准确。其次要注意朗读技巧的训练，只有坚持不懈，多读多练，才能熟练掌握朗读技巧。第三，要传授学生一些记单词的方法，让其做好词汇积累。任何一门语言的学习都是在掌握词汇的基础上来进行的。
2.重视传授学生听力技巧，培养学生良好的听力习惯。在听力教学中，教师要重视学生听力技巧的训练，这对于提高学生听力理解水平，十分有效。听力技巧，指的是对所听材料内容的预测、记忆和提取等技巧。教师要教会学生听力播放前，要快速地浏览题目，从题目上预测材料内容，分清哪部分是题目要求的关键点。并且听的时候要边听边记，记录时要有重点，有技巧。例如可以用数字，首字母，简单图形来代替记忆。
3.把听力训练置于日常的教学工作中。进行听力训练不能进行一段时间就停止，而是要与日常教学结合在一起，在课堂教学中，教师要尽量要用英语组织教学，让学生多听多说，这是有效的听力训练方法之一。其次，在课堂上也要留出些时间让学生听录音。第三，要充分地利用课本中的听力材料。第四，与课本配套的同步听力中的听力练习，这是与课本内容紧密相关的，更是要随着教学的进度坚持进行下去。
4.扩充学生的知识储备。语言是文化的符号。因而在学英语的同时，也要鼓励学生在课余时间多看一些相关国家风土人情的相关书籍，有意识地鼓励学生去扩充知识面，增加知识储备。
5.注意培养学生的心理素质。保持良好的状态，从容淡定地进行听力训练，这是相当重要的。从刚接触听力时就应强调培养学生良好的心理素质。首先，要让学生意识到英语听力的重要性。教师要明确告诉学生，一定要重视英语听力，不能学哑巴英语。其次教师在课堂上要创设一个和谐、宽松的氛围，努力消除学生因为紧张而产生的心理障碍。第三，教师在课堂上要采用形式多样的教学，激发学生听的兴趣。
总之，学生听力部分的学习存在很多障碍，要克服这些障碍，我们必须做到持之以恒地努力，一点一滴地积累。
参考文献：
[1]罗红梅，梁景宏.影响学生英语听力理解的因素及教学对策[J].教育实践与研究（中学版），2005，（10）.
[2]农舒淋.学生提高英语听力能力的障碍及教学对策[J].校园英语（教研版），2011，（06）.
[3]王沁.思维风格、听力学习策略与学业成绩[D].上海外国语大学，2010.
【关键词】初中英语 听力 障碍 策略
引言
在全球化的时代，英语是国际上使用的除了汉语之外最多的语言。由此可见，我们学好英语十分重要。笔者对所在学校的初中生的英语听力水平现状做了一次调查，调查结果显示：初中生的听力能力普遍较差。因而提高英语听力能力，是对任课教师提出的严峻挑战。下面笔者将从以下几个方面来论述下自己在这个问题上的观点。
一、初中学生英语听力部分存在的障碍
1.语言知识的障碍：
（1）语音、语速障碍。笔者在调查时发现，百分之九十以上的学生在语速快时听不懂，但把语速放慢后，有90%的学生认为能听懂了。因而对于大部分学生来说，他们接受信息的速度较慢，并且有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如thing/sing；ride/read等。另外连读时的读音变化学生也掌握不好，这就注定了学生听不明白。但即使是单词都认识，只要语速太快，还是听不懂。
（2）词汇、语法障碍。学好词汇是掌握语言的基础，要想快速提高听力水平，学生必须要有足够的英语词汇储备。学生掌握的英语词汇量的多少，掌握的熟练程度和灵活运用能力，都对学生听力理解产生十分重要的影响。另外语法知识掌握得如果不好，那么他就很难得出十分准确的答案。
2.母语的干扰障碍：首先，许多学生由于习惯了使用母语，所以在听一段听力材料时习惯性地用母语翻译出来，从而影响了反应和标记的速度。其次，由于英语和汉语在词的顺序上有较大差异，再加上听力材料中的的朗读速度较快，因而一旦依赖汉语理解，英语理解就容易出问题。
3.文化差异障碍：语言是文化的一种表现形式，每个国家的文化都不尽相同。所以要想把英语学好，必须要了解和掌握一定的关于欧美一些国家的历史和文化，还需要了解一些欧美国家人民的生活习惯，风土人情等，不少初中生因为不了解这方面的知识，那么就导致了听力一旦涉及到这方面的内容时，学生就会感到茫然无措。
4.听力习惯障碍：有些学生缺乏正确的听的习惯，听得时候精力不集中，导致信息的错失。并且还有些同学往往力图把每个词、每个句子都弄懂，这样就会跟不上语速，导致顾不上领会其含义。还有不少学生在进行短文理解时，一没有提前预测的习惯，二没有边听边作速记的习惯以致于有些材料抓不住重点，在做答案时就遗忘了。
5.心理和环境障碍：当考试时学生本来就处于紧张状态，再一听到不熟悉的单词或句子时大脑就一片空白了。另外，外部环境的好坏也会直接影响学生的情绪，如教室环境、录音效果，室外环境等都会影响听力的效果。
二、提高听力能力策略
1.注重语言知识的传授。首先，要认真教好音标。就像学汉语要从拼音入手入手一样，学英语要从音标入手。音标基础的好坏决定了是否会读单词，读音是否准确。其次要注意朗读技巧的训练，只有坚持不懈，多读多练，才能熟练掌握朗读技巧。第三，要传授学生一些记单词的方法，让其做好词汇积累。任何一门语言的学习都是在掌握词汇的基础上来进行的。
2.重视传授学生听力技巧，培养学生良好的听力习惯。在听力教学中，教师要重视学生听力技巧的训练，这对于提高学生听力理解水平，十分有效。听力技巧，指的是对所听材料内容的预测、记忆和提取等技巧。教师要教会学生听力播放前，要快速地浏览题目，从题目上预测材料内容，分清哪部分是题目要求的关键点。并且听的时候要边听边记，记录时要有重点，有技巧。例如可以用数字，首字母，简单图形来代替记忆。
3.把听力训练置于日常的教学工作中。进行听力训练不能进行一段时间就停止，而是要与日常教学结合在一起，在课堂教学中，教师要尽量要用英语组织教学，让学生多听多说，这是有效的听力训练方法之一。其次，在课堂上也要留出些时间让学生听录音。第三，要充分地利用课本中的听力材料。第四，与课本配套的同步听力中的听力练习，这是与课本内容紧密相关的，更是要随着教学的进度坚持进行下去。
4.扩充学生的知识储备。语言是文化的符号。因而在学英语的同时，也要鼓励学生在课余时间多看一些相关国家风土人情的相关书籍，有意识地鼓励学生去扩充知识面，增加知识储备。
5.注意培养学生的心理素质。保持良好的状态，从容淡定地进行听力训练，这是相当重要的。从刚接触听力时就应强调培养学生良好的心理素质。首先，要让学生意识到英语听力的重要性。教师要明确告诉学生，一定要重视英语听力，不能学哑巴英语。其次教师在课堂上要创设一个和谐、宽松的氛围，努力消除学生因为紧张而产生的心理障碍。第三，教师在课堂上要采用形式多样的教学，激发学生听的兴趣。
总之，学生听力部分的学习存在很多障碍，要克服这些障碍，我们必须做到持之以恒地努力，一点一滴地积累。
参考文献：
[1]罗红梅，梁景宏.影响学生英语听力理解的因素及教学对策[J].教育实践与研究（中学版），2005，（10）.
[2]农舒淋.学生提高英语听力能力的障碍及教学对策[J].校园英语（教研版），2011，（06）.
[3]王沁.思维风格、听力学习策略与学业成绩[D].上海外国语大学，2010.