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摘要：本文从三个方面探究了新课改背景下的信息技术教育，以及在课堂教学中的应用。希望能给我们的教学带来启示。
关键词：新课改；信息技术教育；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0122
随着现代教育技术在教学实践中的广泛应用和新课程改革的实施，教学方式、方法和教学内容都发生了新的变革，为了有效地运用信息技术促进新课程改革的实施，提高教学质量和效果，教师要经常对教学内容、教学方法、教学效果、师生关系等进行创新与反思，积极探索运用现代教育技术改革教学过程和创新教学模式，注重教学优化设计，寻求课堂教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适应时代要求的创新型人才。
一、信息技术教育释义
信息技术教育广义地说就是为了培养学习者的“信息处理能力”而开展的教育活动。这种“信息处理能力”主要是指学习者在信息社会中有选择地利用信息工具，有效地获取信息、运用信息、创新信息的基本能力。信息教育的开展有利于学习者主动学习的实现，有利于创新教育的实施。
信息技术教育的开展要从普及高水平、连续性的基础教育开始，因为这不但可以培养学生学习和运用信息技术的兴趣与意识，培养学生获取信息、分析信息和处理信息的能力，提高学生的动手能力、思维想象能力和创新能力，提高学生适应未来社会竞争和发展的能力，而且能使之成为学生未来学习的有效工具，从而提高学习效率，实现教育信息化。同时，信息时代也要求教育本身必须信息化，因为社会的变化要求它的子系统也做出相应的变化，而教育作为社会的子系统为适应信息社会的要求也必须变化，教育的这种变化就是教育本身要信息化，包括教育多媒体化、网络化、智能化和虚拟化。教育信息化一个特别重要的环节就是教学过程信息化，要切实重视运用信息化的教育环境与成果并结合现代教育教学理论改革传统的教学模式，构建培养学生素质与能力的新型教学模式与教学过程。学校教育信息化的本质就是要运用现代教育思想、理论和现代信息技术把学校的教学环境建设成为充满信息，且方便教育者和学习者获取信息的环境。
二、新课改下切实提高教师的信息技术应用能力
在教学实践过程中，教师要主动运用信息化教学，并针对教学实践问题不断开展行动学习，通过案例交流、网上论坛、互动研讨、课题研究等方式与教师、学生开展广泛的交流与合作，在与其他教师分享教学经验的同时，总结反思自己的教学实践问题，深入了解学生，设计更适合促进学生在信息化社会中全面发展的教学策略，提高信息化教学设计和实施的能力以及有效利用教育信息资源的能力，促进自身现代教育技术能力的发展。同时，建立完善的培训反馈机制，为教师的专业化学习和教师在教育改革过程中开展信息化教学提供指导和服务，不断提升教师运用现代教育技术进行教学的层次和水平。
在信息技术培训中，应结合学校教育信息化建设的实际情况和教育教学实践，根据教师的实际需求精心策划教师的信息化专业培训活动，充分利用信息技术创设信息化的校本培训体系，将信息技术、信息资源、信息方法渗透到教师培训中，使教师在学习的过程中体会现代教育技术的教学理念和方法。在培训的同时，结合教师的教学实践，引导教师在学习、自我反思、同伴交流的过程中主动探究如何利用信息技术改进自己的教学实践和获得个性化的实践性知识，提高教师信息化教学的实践能力。学校应鼓励教师多途径进行学习和专业发展。如对于选择攻读研究生的年轻教师，鼓励其尽早考取研究生并回校工作，为学校培养更多的高学历优秀人才，而且在复习备考的这段时间考虑给予特殊照顾，以满足其在学习时间方面的需求；对于选择通过培训提高自身信息技术能力的教师，努力为其提供培训的机会，以满足这些教师专业发展的需求。总之，合理规划学校教师队伍建设，针对不同教师的不同发展需求，为其提供不同的发展机会，从而促进信息技术应用能力的快速提升。
三、新课改下切实提高教师的信息技术科研能力
信息技术和新课程整合的实施使教育教学实践中出现了许多亟待解决的新问题，这需要教师对教学实践进行积极的反思和研究。因此，教师应积极探索运用现代教育技术革新教学过程、提高教学绩效的策略，不断在解决教育教学实际问题的过程中创新研究方法、提高反思和研究问题的能力。另外，要确保教师开展教育科研的经费和时间，完善教育科研的申报和管理机制，建立以质量、成效等为标准的科学、合理的科研成果评价体系，促进教师教育科研健康、可持续发展，通过教育科研提高教师运用信息技术解决实际教学问题的能力。
信息技术的普及，使多媒体技术得到广泛应用，教师不仅可根据教学需要，自己制作多媒体课件，而且可非常方便地从软件数据库中选择并提取相关的文字、声音、图片、图像等各种媒体信息，加以组合安排，供辅助课堂或学生学习使用。多媒体鼓励以学习者为中心的学习模式，学习者可根据自己的需求和学习风格来使用信息，选择自己的认知环境。信息技术的发展为这种自主的个别化学习方式提供了物质条件和技术保证，作为用户、学校和学习者个人，只要拥有多媒体终端机，就可以从公用网络的资源数据库中，非常方便地获取所需的各種学习资源，使个别化的学习方式从而得以真正确立。而且网络技术也像多媒体技术一样得到了普遍的应用，特别是将网络技术运用到教育实践中，出现了网络教学模式。而正是这种模式为信息时代的教育提供了极大的支持，特别是为终身教育提供了支持。随着网络技术的发展以及信息高速公路的形成，远距离教育将具有双向传输的交互性能。学习者不仅在课堂看或听远距离传输来的教学内容，而且也可在家里看到课堂的景像，听到教师的讲授，或看或听自己所需要的任何一门课程的声像材料，并能与教师进行“面对面”的交流。
信息技术教育是培养全面发展，具有高度创新能力和使用信息化手段获取知识等“广泛能力”的高素质人才。在培养目标上，要求全面发展，具有高度创新能力和使用信息化手段的能力；在培养内容上，主要侧重在使学生掌握学习方法，使每一个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力；在培养方法上，要采取灵活多样，不受时间、空间限制的方式，能适应各种学科并能满足终身教育的需求。
（作者单位：山西省忻州市保德中学 036600）
关键词：新课改；信息技术教育；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0122
随着现代教育技术在教学实践中的广泛应用和新课程改革的实施，教学方式、方法和教学内容都发生了新的变革，为了有效地运用信息技术促进新课程改革的实施，提高教学质量和效果，教师要经常对教学内容、教学方法、教学效果、师生关系等进行创新与反思，积极探索运用现代教育技术改革教学过程和创新教学模式，注重教学优化设计，寻求课堂教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适应时代要求的创新型人才。
一、信息技术教育释义
信息技术教育广义地说就是为了培养学习者的“信息处理能力”而开展的教育活动。这种“信息处理能力”主要是指学习者在信息社会中有选择地利用信息工具，有效地获取信息、运用信息、创新信息的基本能力。信息教育的开展有利于学习者主动学习的实现，有利于创新教育的实施。
信息技术教育的开展要从普及高水平、连续性的基础教育开始，因为这不但可以培养学生学习和运用信息技术的兴趣与意识，培养学生获取信息、分析信息和处理信息的能力，提高学生的动手能力、思维想象能力和创新能力，提高学生适应未来社会竞争和发展的能力，而且能使之成为学生未来学习的有效工具，从而提高学习效率，实现教育信息化。同时，信息时代也要求教育本身必须信息化，因为社会的变化要求它的子系统也做出相应的变化，而教育作为社会的子系统为适应信息社会的要求也必须变化，教育的这种变化就是教育本身要信息化，包括教育多媒体化、网络化、智能化和虚拟化。教育信息化一个特别重要的环节就是教学过程信息化，要切实重视运用信息化的教育环境与成果并结合现代教育教学理论改革传统的教学模式，构建培养学生素质与能力的新型教学模式与教学过程。学校教育信息化的本质就是要运用现代教育思想、理论和现代信息技术把学校的教学环境建设成为充满信息，且方便教育者和学习者获取信息的环境。
二、新课改下切实提高教师的信息技术应用能力
在教学实践过程中，教师要主动运用信息化教学，并针对教学实践问题不断开展行动学习，通过案例交流、网上论坛、互动研讨、课题研究等方式与教师、学生开展广泛的交流与合作，在与其他教师分享教学经验的同时，总结反思自己的教学实践问题，深入了解学生，设计更适合促进学生在信息化社会中全面发展的教学策略，提高信息化教学设计和实施的能力以及有效利用教育信息资源的能力，促进自身现代教育技术能力的发展。同时，建立完善的培训反馈机制，为教师的专业化学习和教师在教育改革过程中开展信息化教学提供指导和服务，不断提升教师运用现代教育技术进行教学的层次和水平。
在信息技术培训中，应结合学校教育信息化建设的实际情况和教育教学实践，根据教师的实际需求精心策划教师的信息化专业培训活动，充分利用信息技术创设信息化的校本培训体系，将信息技术、信息资源、信息方法渗透到教师培训中，使教师在学习的过程中体会现代教育技术的教学理念和方法。在培训的同时，结合教师的教学实践，引导教师在学习、自我反思、同伴交流的过程中主动探究如何利用信息技术改进自己的教学实践和获得个性化的实践性知识，提高教师信息化教学的实践能力。学校应鼓励教师多途径进行学习和专业发展。如对于选择攻读研究生的年轻教师，鼓励其尽早考取研究生并回校工作，为学校培养更多的高学历优秀人才，而且在复习备考的这段时间考虑给予特殊照顾，以满足其在学习时间方面的需求；对于选择通过培训提高自身信息技术能力的教师，努力为其提供培训的机会，以满足这些教师专业发展的需求。总之，合理规划学校教师队伍建设，针对不同教师的不同发展需求，为其提供不同的发展机会，从而促进信息技术应用能力的快速提升。
三、新课改下切实提高教师的信息技术科研能力
信息技术和新课程整合的实施使教育教学实践中出现了许多亟待解决的新问题，这需要教师对教学实践进行积极的反思和研究。因此，教师应积极探索运用现代教育技术革新教学过程、提高教学绩效的策略，不断在解决教育教学实际问题的过程中创新研究方法、提高反思和研究问题的能力。另外，要确保教师开展教育科研的经费和时间，完善教育科研的申报和管理机制，建立以质量、成效等为标准的科学、合理的科研成果评价体系，促进教师教育科研健康、可持续发展，通过教育科研提高教师运用信息技术解决实际教学问题的能力。
信息技术的普及，使多媒体技术得到广泛应用，教师不仅可根据教学需要，自己制作多媒体课件，而且可非常方便地从软件数据库中选择并提取相关的文字、声音、图片、图像等各种媒体信息，加以组合安排，供辅助课堂或学生学习使用。多媒体鼓励以学习者为中心的学习模式，学习者可根据自己的需求和学习风格来使用信息，选择自己的认知环境。信息技术的发展为这种自主的个别化学习方式提供了物质条件和技术保证，作为用户、学校和学习者个人，只要拥有多媒体终端机，就可以从公用网络的资源数据库中，非常方便地获取所需的各種学习资源，使个别化的学习方式从而得以真正确立。而且网络技术也像多媒体技术一样得到了普遍的应用，特别是将网络技术运用到教育实践中，出现了网络教学模式。而正是这种模式为信息时代的教育提供了极大的支持，特别是为终身教育提供了支持。随着网络技术的发展以及信息高速公路的形成，远距离教育将具有双向传输的交互性能。学习者不仅在课堂看或听远距离传输来的教学内容，而且也可在家里看到课堂的景像，听到教师的讲授，或看或听自己所需要的任何一门课程的声像材料，并能与教师进行“面对面”的交流。
信息技术教育是培养全面发展，具有高度创新能力和使用信息化手段获取知识等“广泛能力”的高素质人才。在培养目标上，要求全面发展，具有高度创新能力和使用信息化手段的能力；在培养内容上，主要侧重在使学生掌握学习方法，使每一个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力；在培养方法上，要采取灵活多样，不受时间、空间限制的方式，能适应各种学科并能满足终身教育的需求。
（作者单位：山西省忻州市保德中学 036600）