摘要：作文是小学语文中最重要的部分，也是比较困难的部分。长期以来，作文教学已形成了传统模式，即以教师为中心，教重于学，学生处于被动地位，学生的主动性和积极性得不到充分发挥。小学语文教学大纲中规定：作文教学要从内容入手，只有从内容入手，才能改变传统教学中教重于学的单一性，全面培养学生的作文能力。目前，如何培养小学生的作文能力是摆在我们每个语文教师面前的首要问题，现就小学生作文能力的培养谈谈自己的几点做法。
　　关键词：小学生 作文 能力
　　【中图分类号】G623.2
　　一、培养学生的观察能力
　　观察是写作的基本途径，学会实际观察非常重要。因为老师在布置作文时都取材于学生周围的实际生活，不学会实际观察，就难以做到言之有物，也就无法完成写作任务。实际观察不同于看图作文，学生不是借助图画来写，而是要亲自到复杂的环境中去观察对象和现象，这样更能锻炼自己的观察能力。
　　观察的方法包括集体观察和独立观察两种。无论是集体观察还是独立观察，都是在为作文准备材料，使作文内容更充实。例如：写《凤翔敬老院》。我先向学生出示观察提纲：敬老院在什么地方？是什么样的建筑？远看怎样？老人们生活的幸福吗？从哪些地方可以看出来？然后带领学生去参观。由于学生有了观察提纲，他们就能有目的的观察，并能在观察中抓住重点。最后还要启发学生从老人们生活得幸福联想到党的政策好。独立观察也是培养学生写作能力的一种方法。比如：我要求学生写一种动物，首先引导学生观察自己身边的一种动物（家禽或家畜）它们的外形特点怎样（从全身到局部）？他们的生活习性怎样（吃东西、睡觉······）最后看他们有哪些用途。经过细心观察以后，学生写出来的文章不但避免了作文千篇一律的现象，而且在作文课上有话可说，有话可写，言之有物，解决了“无米下炊”的问题
　　二、培养学生掌握写作方法的能力
　　比较找规律可以使学生找到写作方法。作文课上，在明确写作内容和训练重点以后，可以根据“习作例文”的写作特点，找几篇与“习作例文”相同体材的文章进行比较，让学生归纳，找出写作规律，比较它们的异同。这样做，使学生对每次作文的要求有一个整体的认识，有助于读写知识之间的迁移。同时引导学生通过文体相同、写作方法各异的异同比较，学生写作时，可以多角度的借鉴文种的写作技巧，做到触类旁通。
　　比较优与劣，领悟其写作方法。在教学中，可以将写的具体的文章、段落与写得空洞的文章、段落进行比较，可以是学生习作好的和差的进行比较，也可以是学生习作与范文进行比较，还可以是学生习作修改前后的比较。例如：一位同学写《雨》的开头：“傍晚，下雨了，雨从空中飘落下来，一会儿地上就湿了。”不够具体，后来，经老师启发帮助以后，他作了修改：“黄昏时分，沙！沙！沙！绵绵细雨似千万条银线，从空中飘落下来，滋润着大地。”两段比较，就知道哪段具体，哪段不够具体，具体的原因是什么，不具体的原因又是什么。在比较时，要一句一句仔细比较、分析，最后总结出写的具体的原因：细致观察，认真回忆，丰富联想。
　　三、培养学生作文言之有序的能力
　　通过观察、比较、归纳，学生积累了写作材料，掌握了写作方法。在此基础上，调理学生的表达顺序，学会常用的结构方式，做到言之有序。要做到这一点，首先要指导学生列出简单的写作提纲，结合课文，特别是“习作例文”的学习，使学生懂得一篇文章是由开头、中间、结尾三部分组成。缺一不可，懂得写人、记事、状物三种记叙文的一般结构形式和记叙顺序。开始只要求写完整，不要求写具体，只要按提纲要求写的有开头、有结尾就行了。经过一段时间的训练，学生对记叙文的篇章结构初步掌握以后，再指导他们把提纲列详细，要求中间部分分段写，在拟提纲时还要强调：第一：写提纲应该与作文的中心思想保持一致；第二：所选择的材料应该渗透作者的思想感情和态度。
　　四、培养学生的想象能力
　　想象是把作文寫具体的重要手段，想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。在作文教学中，如果没有丰富的想象力，学生不可能写出更好的文章来。拿两个同学写的作文片段为例，一個同学写道：“春天，农民把玉米的种子种到地里，过了些日子，玉米发芽，钻出地面，又一天一天长大。”另一个同学写道：“春姑娘用它柔嫩的手轻轻地抚摸着大地，玉米籽发芽了，她张着小嘴，贪婪的吮吸着春天的甘露，尽情的沐浴着柔和的春光，自由自在的长大。”两个同学同样写了“玉米”，前一个只用了一般的叙述，后一个则展开了合理的想象，效果却完全两样。由此可见，具备想象力，可以增强文章反映生活的广度，丰富的想象力，可以使作者浮想联翩，波澜起伏。想象力能用一种情感潜移默化的感动读者，使读者产生一种爱憎的力量。因此，必须重视想象力的培养。
　　综上所述，作文训练不仅要掌握一定的写作知识和技巧，而且，要在训练过程中循序渐进、潜移默化的培养学生的能力。