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课堂教学是教学的中心环节，是实施素质教育的主要阵地。如何充分利用课上40分钟，打造高效课堂对于学生的学习尤为重要。以下结合人教版全日制聋校数学实验教材第七册中“长方形的周长”的内容，讨论如何打造高效课堂。
一、精心备课是前提
“凡事预则立，不预则废。”上课之前，教师应备好教材，确定重难点;备好学生，采用分组教学;备好教学的各个环节，有的放矢;同时预设学生的回答情况，并做好相应准备。
本节课，笔者设计了“复习旧知、激趣导入、精讲点拨、拓展延伸”四个课堂环节，力求环环相扣、层层递进、螺旋上升。例如，在“复习旧知”环节，笔者设计了三个有梯度的题目：一是复习图形周长的定义;二是计算三角形和四边形的周长;三是复习正方形周长的计算方法。从复习图形周长定义出发，再引导学生回顾三角形和四边形周长的计算方法，最后由正方形的周长引出本节课的教学内容——长方形的周长。通过有梯度的课前导入，为本节课的教学活动打好知识基础。
二、激情教学是催化剂
俞敏洪认为，激情是贯穿整个授课过程的一种感染力，它让学生感受到教师所传递的精神，它通过教师的行动、语言、语调和发自内心的对教学的热爱体现出来。教材是没有生命的，教材所承载的知识也是枯燥的，只有教师在教学时饱含激情，寓理于情之中，让知识“活”起来，让课堂“动”起来，才能感染学生并激发学生的热情，使其真正体会到知识的魅力。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学是学习的最高境界。因此，笔者在上课过程中始终以饱满的激情与学生进行互动，努力为其创造轻松、愉悦的学习氛围，使学生实现快乐学习、高效学习。
实践证明，激情教学能够营造轻松愉悦的学习氛围，既有效激发了学生的学习兴趣和学习积极性，又为学生发散思维、想象力和创造力的培养创造了条件。
三、课件辅助是利器
一方面，教师可以利用课件展示文字较多的例题和练习题，以便将更多的课上时间用到学生学习、师生互动中。另一方面，直观化的教学能够帮助学生更高效地认识事物，特别在听障学生的教学中，课件有着无可替代的优势。
笔者在“复习旧知”和“拓展延伸”两个环节中运用了动画教学。在“复习旧知”环节，以动画演示的方式阐述了“小明和小红分别沿长方形、正方形操场跑一圈，比较谁跑的路线长”的内容（见图1）;在“拓展延伸”环节，以动画演示的方式向学生们展示了一个思考题：小明放学回家有两条路线，请同学们帮助他选一下，哪一条路线比较近（见图2）。动画形象直观，有效吸引了学生的注意力。
值得一提的是，笔者在“拓展延伸”环节还加入了“人机交互”抢答题的选择题设计，激励学生又快又准地计算。学生在计算出来之后，直接到讲台前点击鼠标选择正确答案。在学生做出选择之后，电脑会根据选择情况发出语音“你太棒了”“再想一想”。人机交互设计极大地激发了学生参与的积极性和表现欲，同时也活跃了课堂气氛。
課件将复杂的问题简单化，使抽象的问题直观化，能有效吸引学生的注意力，激发学生兴趣;同时，利用多媒体课件进行“人机互动”，还使学生拥有了更多的成就感，从而有助于打造高效课堂。
四、传统教学是法宝
在“精讲点拨”环节，笔者采用传统教学方法，根据周长的定义自制长方形学具。教学过程中，引导学生利用手中的长方形学具思考怎样列式计算长方形的周长。这一活动设计使学生切实地感受了知识的动态生成过程，体验了动手操作的快乐，品尝了成功的滋味，同时也使学生成功地掌握了长方形周长的计算方法。
传统教学手段——让学生“爬”黑板，也是很有效的。笔者在教学中发现，学生在练习本上做一道题的效果，远不如在黑板上公开演示的效果。在黑板上计算能够让学生更集中注意力，也更能暴露学生的小“瑕疵”，帮助教师在最短时间内发现并矫正学生的问题。此外，纠正的过程也能使全班学生都有所提高。可见，传统的教学手段依然有可取之处，不能全盘否定。
五、学以致用是根本
数学来源于生活，又服务于生活。将所学知识应用到生活中，是数学学习的最终目标。学以致用是数学教学的基本原则，教师应逐步培养学生在日常生活中运用数学的能力。例如，笔者在本课布置了一项实践作业，要求学生放学回家后寻找家中长方形的物体，选择其中两个测量其长和宽并计算各自的周长。结果，学生兴致盎然，将课堂上学到的知识灵活地运用到了生活中。
本节课通过以上环节收到了良好的教学效果，也受到了专家和评委的赞赏，并取得了市优质课一等奖的好成绩。概括而言，本节课既传授了知识，又锻炼了学生动手动脑能力;既完成了基础知识的教学，又有课外实践的拓展;既有智育的引领、合作交流的愉悦，又有“润物细无声”的德育浸润……40分钟的时间虽短，但容量却很大，切实打造了一堂务实、高效的数学课！
综上所述，打造高效课堂不是一种形式，更不是花架子。教师要善于研究，乐于反思，勇于创新，在实践中不断打造高效课堂。
（责任编辑
一、精心备课是前提
“凡事预则立，不预则废。”上课之前，教师应备好教材，确定重难点;备好学生，采用分组教学;备好教学的各个环节，有的放矢;同时预设学生的回答情况，并做好相应准备。
本节课，笔者设计了“复习旧知、激趣导入、精讲点拨、拓展延伸”四个课堂环节，力求环环相扣、层层递进、螺旋上升。例如，在“复习旧知”环节，笔者设计了三个有梯度的题目：一是复习图形周长的定义;二是计算三角形和四边形的周长;三是复习正方形周长的计算方法。从复习图形周长定义出发，再引导学生回顾三角形和四边形周长的计算方法，最后由正方形的周长引出本节课的教学内容——长方形的周长。通过有梯度的课前导入，为本节课的教学活动打好知识基础。
二、激情教学是催化剂
俞敏洪认为，激情是贯穿整个授课过程的一种感染力，它让学生感受到教师所传递的精神，它通过教师的行动、语言、语调和发自内心的对教学的热爱体现出来。教材是没有生命的，教材所承载的知识也是枯燥的，只有教师在教学时饱含激情，寓理于情之中，让知识“活”起来，让课堂“动”起来，才能感染学生并激发学生的热情，使其真正体会到知识的魅力。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学是学习的最高境界。因此，笔者在上课过程中始终以饱满的激情与学生进行互动，努力为其创造轻松、愉悦的学习氛围，使学生实现快乐学习、高效学习。
实践证明，激情教学能够营造轻松愉悦的学习氛围，既有效激发了学生的学习兴趣和学习积极性，又为学生发散思维、想象力和创造力的培养创造了条件。
三、课件辅助是利器
一方面，教师可以利用课件展示文字较多的例题和练习题，以便将更多的课上时间用到学生学习、师生互动中。另一方面，直观化的教学能够帮助学生更高效地认识事物，特别在听障学生的教学中，课件有着无可替代的优势。
笔者在“复习旧知”和“拓展延伸”两个环节中运用了动画教学。在“复习旧知”环节，以动画演示的方式阐述了“小明和小红分别沿长方形、正方形操场跑一圈，比较谁跑的路线长”的内容（见图1）;在“拓展延伸”环节，以动画演示的方式向学生们展示了一个思考题：小明放学回家有两条路线，请同学们帮助他选一下，哪一条路线比较近（见图2）。动画形象直观，有效吸引了学生的注意力。
值得一提的是，笔者在“拓展延伸”环节还加入了“人机交互”抢答题的选择题设计，激励学生又快又准地计算。学生在计算出来之后，直接到讲台前点击鼠标选择正确答案。在学生做出选择之后，电脑会根据选择情况发出语音“你太棒了”“再想一想”。人机交互设计极大地激发了学生参与的积极性和表现欲，同时也活跃了课堂气氛。
課件将复杂的问题简单化，使抽象的问题直观化，能有效吸引学生的注意力，激发学生兴趣;同时，利用多媒体课件进行“人机互动”，还使学生拥有了更多的成就感，从而有助于打造高效课堂。
四、传统教学是法宝
在“精讲点拨”环节，笔者采用传统教学方法，根据周长的定义自制长方形学具。教学过程中，引导学生利用手中的长方形学具思考怎样列式计算长方形的周长。这一活动设计使学生切实地感受了知识的动态生成过程，体验了动手操作的快乐，品尝了成功的滋味，同时也使学生成功地掌握了长方形周长的计算方法。
传统教学手段——让学生“爬”黑板，也是很有效的。笔者在教学中发现，学生在练习本上做一道题的效果，远不如在黑板上公开演示的效果。在黑板上计算能够让学生更集中注意力，也更能暴露学生的小“瑕疵”，帮助教师在最短时间内发现并矫正学生的问题。此外，纠正的过程也能使全班学生都有所提高。可见，传统的教学手段依然有可取之处，不能全盘否定。
五、学以致用是根本
数学来源于生活，又服务于生活。将所学知识应用到生活中，是数学学习的最终目标。学以致用是数学教学的基本原则，教师应逐步培养学生在日常生活中运用数学的能力。例如，笔者在本课布置了一项实践作业，要求学生放学回家后寻找家中长方形的物体，选择其中两个测量其长和宽并计算各自的周长。结果，学生兴致盎然，将课堂上学到的知识灵活地运用到了生活中。
本节课通过以上环节收到了良好的教学效果，也受到了专家和评委的赞赏，并取得了市优质课一等奖的好成绩。概括而言，本节课既传授了知识，又锻炼了学生动手动脑能力;既完成了基础知识的教学，又有课外实践的拓展;既有智育的引领、合作交流的愉悦，又有“润物细无声”的德育浸润……40分钟的时间虽短，但容量却很大，切实打造了一堂务实、高效的数学课！
综上所述，打造高效课堂不是一种形式，更不是花架子。教师要善于研究，乐于反思，勇于创新，在实践中不断打造高效课堂。
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