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【摘要】：《2010-2020年干部教育培训改革纲要》明确提出，党校教学“应创新教学方式方法，在改进讲授式教学的基础上，推广研究式、案例式、体验式、模拟式等教学方法。”目前在全市党校系统推广的现场教学就是体验式教学中最常见的一种。但从实际运行来看，各区县党校开展的现场教学与上述要求相比还存在较大差距。
【关键词】：现场教学；基本情况；对策建议
一、目前党校现场教学的基本情况
现场教学，就是指根据教学任务安排，组织学员到工厂、农村和其他场所等教学基地，通过观察、调查或实际操作，由教师、学员、现场基地人员就地发现问题，共同研究和解决的一种主动式、多面向的教学形式。在这种教学组织形式下，教师可以结合实际，讲授理论知识，使抽象理论直观化，使教学更为生动、丰富，故而被各级党校教学普遍采用。
近年来，重庆市委党校高度重视现场教学这一模式，在江北、大渡口、沙坪坝等区县，建立了包括宗申集团、白公馆渣滓洞、观音桥街道等在内的44个现场教学基地，每一期主体班培训均把课堂从教室搬到现场，组织学员亲临现场，解剖“麻雀”，让学员从实践和建设成就中深刻领会马克思主义中国化最新成果所体现的时代性、所赋予的创造性和对实践规律性的把握。参训学员通过在实践中学，从抽象到具体，从理论到实践，极大地增强了学员理论与实际的结合。
从近年来现场教学开展情况来看，市委党校组织的现场教学主要依托各区县党校，安排教学点和路线、行程，对上对下联系进行。各现场教学基地充分結合实际情况，运用了党校教师引导与当地解说员讲授相结合、沙盘式讲解与行车式讲解相结合、视频短片播放与实践操作相结合等多种形式，展开现场教学。各区县党校也按照市委组织部和市委党校的安排部署，结合各自实际，相继开展开放型经济建设、特色工业园区建设、特色农业园区建设、杨闇公精神学习、子如文化精神教育等多个领域的现场教学，收到了较好效果。从市委党校2016年春季学期17个主体班组织开展的36次现场教学反馈来看，学员普遍反映这种“理论授课+课堂讨论+现场研讨”的教学模式很“接地气”，收获很大。
二、当前党校现场教学还存在的若干问题
（一）市级效果不错，区县发展不均衡。从全市来看，市委党校在教学方案设计、现场教学基地选点建设、师资培训及组织、经费投入等方面，都花了较大力气，已经形成了比较系统的教学运行模式，所以市委党校现场教学的组织和运用较为成熟，取得效果也较好。除了几个拥有市级现场教学基地的区县，由于受到市委党校重点指导，现场教学开展情况较好之外，其他各区县受各自条件限制，对现场教学的认识不一致，往往教学方案设计比较粗糙，现场教学授课教师没有经过专业培训，经费投入不足等等，培训效果往往差强人意，发展很不平衡。
（二）参观体验的多，研究探讨的少。通过调查发现，无论是市委党校还是各区县组织的现场教学，时间安排都比较紧，往往是一环接着一环，学员到现场之后用几十分钟听取现场解说员解说或党校教师讲课，参观留影，之后马上就要赶往另一个点，很多教学点没有安排讨论时间。而且，在区县现场教学中，由于课堂搬到了室外，纪律约束不可能与室内教学类比，所以就容易在学员中形成一种误区，认为党校的现场教学就是到教学点走马观花，感兴趣的就听老师讲一讲，不感兴趣的就随意看一看，参观体验的成分较多，没能达到现场教学重在培养“研究+学问”相结合能力的既定目标。
（三）地方特色味较浓，启发人深思的内容不多。从调查了解来看，目前全市各区县党校开发的现场教学点，都是以突出本地特色产业为主。比如万盛资源型城市转型现场教学，重点安排的是关坝煤电化产业园、平山产业园区、老街旧城改造、慈善大家刘子如陵园等具有地域文化特色的教学点。现场教学突出本地特色并非不好，但在强调特色的同时也带来了另一个负面影响，学员参加一次之后就没兴趣参加第二次了。其中最主要的原因就在于本地干部对于这些具有明显地域特点的教学点兴趣不高，能让他们去深入思考的着力点不多，甚而至于有些学员对教学点的了解程度还比党校教师要深，自然难以达到预期目标。
三、提高党校现场教学效率的对策建议
（一）结合干部实际选点，突出教学重点。首先，现场教学基地的选择一般应围绕本地党委政府的中心工作、重大工作，选择本地具有代表性、特色性、先进性、创造性的项目和地点。现场教学基地的选择要秉持双赢的原则，充分尊重现场教学基地单位的意见和要求。只有得到现场教学基地的支持，现场教学活动才能很好地开展下去。其次，市委党校应选派专家深入各区县进行选点指导，并对各区县现场教学点资源进行分类汇总，倡导区县之间相互共享交流使用，增强参训干部的学习兴趣，提高现场教学基地使用效率。最后，针对不同的参培对象选择培训所需的教学基地，同时确定现场教学基地的过程中，应明确专人，对现场教学基地的参观点、参观路线、容纳人数、会议室、讲解人员等现场教学涉及的方方面面，提前进行明确的安排。
（二）提前了解干部需求，做好授课准备。一是做好干部需求调查。现场教学对于不同层次、不同班次的干部的需求也是有所差别，需要区别对待。在每期干部培训开班前，应由组织部门牵头，会同党校、人社等部门，采取问卷调查、座谈会、非正式的交谈等方式了解到干部最真实的需要，知道其对现场教学基地最感兴趣的是什么问题、最想了解的是什么情况，然后有针对性选择本地或者本区县之外的现场教学点，使现场教学更有针对性、实效性。二是精心做好授课准备。在选好主题的情况下，紧密围绕主题，丰富教学内容、完善教学安排。现实中，基地讲解人讲解的角度往往从自身单位出发，并没有以现场教学为中心，紧扣教学主题。这时就需要授课教师与基地负责人、讲解人做好沟通协调，让他们了解本次现场教学的主题、学员的需求点，给予更好的支持与配合。同时，授课教师要提前思考在现场教学中容易遇到的问题和困难，想好应对措施，以便及时将学员注意力吸引到教学中来。
（三）及时进行回顾总结，巩固教学成果。一是增加现场教学后的深化研讨环节，现场教学实施后，教师应根据参培人员类别，分别采用学员分组讨论、学员论坛、调研报告等形式，对现场教学进行“回味”和“深化”，把现场教学的成效实现最大化。二是做好现场教学评估回顾，在教学完成之后，采用问卷调查、学员座谈、个别交谈等方式，了解学员对现场教学法的真实感受和认识，了解现场教学过程中有哪些亮点和改进点，了解学员对现场教学基地、授课教师、基地讲解人员、教学组织安排等各方面的评价。通过对评估进行综合分析，做好反思总结，以利下次教学改进提高。
【关键词】：现场教学；基本情况；对策建议
一、目前党校现场教学的基本情况
现场教学，就是指根据教学任务安排，组织学员到工厂、农村和其他场所等教学基地，通过观察、调查或实际操作，由教师、学员、现场基地人员就地发现问题，共同研究和解决的一种主动式、多面向的教学形式。在这种教学组织形式下，教师可以结合实际，讲授理论知识，使抽象理论直观化，使教学更为生动、丰富，故而被各级党校教学普遍采用。
近年来，重庆市委党校高度重视现场教学这一模式，在江北、大渡口、沙坪坝等区县，建立了包括宗申集团、白公馆渣滓洞、观音桥街道等在内的44个现场教学基地，每一期主体班培训均把课堂从教室搬到现场，组织学员亲临现场，解剖“麻雀”，让学员从实践和建设成就中深刻领会马克思主义中国化最新成果所体现的时代性、所赋予的创造性和对实践规律性的把握。参训学员通过在实践中学，从抽象到具体，从理论到实践，极大地增强了学员理论与实际的结合。
从近年来现场教学开展情况来看，市委党校组织的现场教学主要依托各区县党校，安排教学点和路线、行程，对上对下联系进行。各现场教学基地充分結合实际情况，运用了党校教师引导与当地解说员讲授相结合、沙盘式讲解与行车式讲解相结合、视频短片播放与实践操作相结合等多种形式，展开现场教学。各区县党校也按照市委组织部和市委党校的安排部署，结合各自实际，相继开展开放型经济建设、特色工业园区建设、特色农业园区建设、杨闇公精神学习、子如文化精神教育等多个领域的现场教学，收到了较好效果。从市委党校2016年春季学期17个主体班组织开展的36次现场教学反馈来看，学员普遍反映这种“理论授课+课堂讨论+现场研讨”的教学模式很“接地气”，收获很大。
二、当前党校现场教学还存在的若干问题
（一）市级效果不错，区县发展不均衡。从全市来看，市委党校在教学方案设计、现场教学基地选点建设、师资培训及组织、经费投入等方面，都花了较大力气，已经形成了比较系统的教学运行模式，所以市委党校现场教学的组织和运用较为成熟，取得效果也较好。除了几个拥有市级现场教学基地的区县，由于受到市委党校重点指导，现场教学开展情况较好之外，其他各区县受各自条件限制，对现场教学的认识不一致，往往教学方案设计比较粗糙，现场教学授课教师没有经过专业培训，经费投入不足等等，培训效果往往差强人意，发展很不平衡。
（二）参观体验的多，研究探讨的少。通过调查发现，无论是市委党校还是各区县组织的现场教学，时间安排都比较紧，往往是一环接着一环，学员到现场之后用几十分钟听取现场解说员解说或党校教师讲课，参观留影，之后马上就要赶往另一个点，很多教学点没有安排讨论时间。而且，在区县现场教学中，由于课堂搬到了室外，纪律约束不可能与室内教学类比，所以就容易在学员中形成一种误区，认为党校的现场教学就是到教学点走马观花，感兴趣的就听老师讲一讲，不感兴趣的就随意看一看，参观体验的成分较多，没能达到现场教学重在培养“研究+学问”相结合能力的既定目标。
（三）地方特色味较浓，启发人深思的内容不多。从调查了解来看，目前全市各区县党校开发的现场教学点，都是以突出本地特色产业为主。比如万盛资源型城市转型现场教学，重点安排的是关坝煤电化产业园、平山产业园区、老街旧城改造、慈善大家刘子如陵园等具有地域文化特色的教学点。现场教学突出本地特色并非不好，但在强调特色的同时也带来了另一个负面影响，学员参加一次之后就没兴趣参加第二次了。其中最主要的原因就在于本地干部对于这些具有明显地域特点的教学点兴趣不高，能让他们去深入思考的着力点不多，甚而至于有些学员对教学点的了解程度还比党校教师要深，自然难以达到预期目标。
三、提高党校现场教学效率的对策建议
（一）结合干部实际选点，突出教学重点。首先，现场教学基地的选择一般应围绕本地党委政府的中心工作、重大工作，选择本地具有代表性、特色性、先进性、创造性的项目和地点。现场教学基地的选择要秉持双赢的原则，充分尊重现场教学基地单位的意见和要求。只有得到现场教学基地的支持，现场教学活动才能很好地开展下去。其次，市委党校应选派专家深入各区县进行选点指导，并对各区县现场教学点资源进行分类汇总，倡导区县之间相互共享交流使用，增强参训干部的学习兴趣，提高现场教学基地使用效率。最后，针对不同的参培对象选择培训所需的教学基地，同时确定现场教学基地的过程中，应明确专人，对现场教学基地的参观点、参观路线、容纳人数、会议室、讲解人员等现场教学涉及的方方面面，提前进行明确的安排。
（二）提前了解干部需求，做好授课准备。一是做好干部需求调查。现场教学对于不同层次、不同班次的干部的需求也是有所差别，需要区别对待。在每期干部培训开班前，应由组织部门牵头，会同党校、人社等部门，采取问卷调查、座谈会、非正式的交谈等方式了解到干部最真实的需要，知道其对现场教学基地最感兴趣的是什么问题、最想了解的是什么情况，然后有针对性选择本地或者本区县之外的现场教学点，使现场教学更有针对性、实效性。二是精心做好授课准备。在选好主题的情况下，紧密围绕主题，丰富教学内容、完善教学安排。现实中，基地讲解人讲解的角度往往从自身单位出发，并没有以现场教学为中心，紧扣教学主题。这时就需要授课教师与基地负责人、讲解人做好沟通协调，让他们了解本次现场教学的主题、学员的需求点，给予更好的支持与配合。同时，授课教师要提前思考在现场教学中容易遇到的问题和困难，想好应对措施，以便及时将学员注意力吸引到教学中来。
（三）及时进行回顾总结，巩固教学成果。一是增加现场教学后的深化研讨环节，现场教学实施后，教师应根据参培人员类别，分别采用学员分组讨论、学员论坛、调研报告等形式，对现场教学进行“回味”和“深化”，把现场教学的成效实现最大化。二是做好现场教学评估回顾，在教学完成之后，采用问卷调查、学员座谈、个别交谈等方式，了解学员对现场教学法的真实感受和认识，了解现场教学过程中有哪些亮点和改进点，了解学员对现场教学基地、授课教师、基地讲解人员、教学组织安排等各方面的评价。通过对评估进行综合分析，做好反思总结，以利下次教学改进提高。