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【摘要】高中英语教学需要重视培养高中生们的词汇和语法运用能力，英语教师在巩固学生英语听、说、读、写能力的过程中，需要运用科学的课堂组织形式，引导学生们运用英语进行语言交流。在过程中小组学习的课堂组织形式能够有效提升学生们的英语语言交流，同时还可以提升英语教师课堂教学效率与质量。本文主要分析高中英语小组学习对英语课堂教学的几点影响。
【关键词】高中英语;小组学习;课堂成果;分析
【作者简介】熊艳，贵州省铜仁一中。
高中英语教学质量对学生接受英语知识以及科学运用英语能力有着较大的影响，所以，教师在实际教学过程中需要重视积累经验，创新新型教学模式，以此来提升整体教学质量。因为高中英语课堂教学较为复杂繁琐，教材与学生以及教师等多方面因素都会影响实际教学过程，因此，在课堂教学中要协调多种教学活动的影响因素。在过程中小组合作学习模式在协调教学活动与学生关系方面发挥着重要作用。
一、实施小组合作学习的意义
小组合作学习主要就是通过分组合作模式达成学习目标的方法。小组合作学习模式为学生构建了一个可以在课堂上与同学交往的机会，同时对学生形成良好的人际关系和培养其合作能力等方面都有着很大的帮助。小组合作学习主要强调自主、合作以及探究的学习模式，促进学生能够主动学习、自主发展。同时还有利于改善以往传统教学中的“教师讲、学生听”的单一教学模式，另外，改变英语教学“重讲授、轻培养”的倾向，进一步实现师生、生生实现的互动交流模式，推动每个学生成长与进步。所以，积极将小组合作学习模式引入高中英语课堂教学中，改变以往教学模式，对提升学生英语学习积极性以及激发学生参与意识有着较强的是实现意义。
二、小组学习对高中英语课堂成果影响
1.小组学习模式能够有效培养学生对英语学习的兴趣。high这一课教学内容中，主要讲解学生进入到高中的第一天所发生的事，教师可以组织高中生进行分组，以就近分组原则，这种分组模式就是将距离较近的学生分为一组，分组方便快捷。因为这节课是高一进行的，这个阶段同学之间相互不熟悉，但距离相近的同学会相对更熟悉一些，能够形成更好地配合。如果是高二高三阶段在学生们相互了解后，可尝试采用自愿分组原则，或抽签分组，分组的方式不唯一。在分组完成之后，学生们可以在小组中讨论自己第一天进入到高中对自己校园的印象，尝试用英语进行介绍，学生说完后，由小组其他学生进行相互点评，每个小组选出表现最佳的学生，进行组间评比，最后由教师对各组代表进行点评。通过这样的小组演示活动能够激发学生们的英语表达能力，同时还能够进一步拓展学生们对英语学习的新思路。另外，因为小组学习模式可以依照学生学习能力的差异性进行分析，在实际小组学习中不同能力的学生可以通过完成不同学习任务提升自身能力，同时还可以提升学生们对英语学习的自信息，积极参与到英语学习中去，对英语教学目标的完成有着重要的作用。
senior at day first my 1小组学习可以通过高中英语课堂教学环节中的问题创设和情景来激发学生对英语学习的兴趣。在过程中高中生们的创造性思维能够得到高效培养，同时对英语学习兴趣也会随之增加。高中英语课堂小组学习还没有具体规定学生们的学习行为与讨论方式，其学习模式有着较强的开放性，在过程中积极开展有创造意义的活动，可以给高中英语课程理论赋予一定的实现意义，在组织模式上也对高中生有较强的吸引作用，有利于提升高中生们对英语学习的积极性与主动性，这一模式主要都是通过小组演示方式实现。例如在外研版高中英语必修一Module。
2.小组学习可以促进英语教学中师生互动。在高中英语课堂教学中，积极组织小组学习模式能够加强英语教学中的师生互动，因为小组学习模式的主旨就是鼓励学生参与到课堂交流中去，这样的方式虽然弱化了教师的主导作用，但是也进一步提升了学生们的主体地位。在小组学习中，英语教师还需要充分发挥自身作用，深入到小组中对学生们进行指导，实现良好的师生互动，同时还能够促进师生平等关系的构建。因此，小组学习模式符合教学规律，高效的教学模式一定是双向活动，在过程中需要强调教师教授学生们的单项教学组织模式，同时还需要促进师生的有效互动。
3.小组学习能够有效提升高中生英语表达能力。高中时期的英语教学与初中阶段相比较，更需要重视提升学生们的英语表达能力。良好的英语表达能力既包括英语口语能力的表达，同时还包括英语写作能力的培养。但在以往传统单一的英语教学中，只能训练其中一项能力，不能真正将两者进行融合。小组学习模式就能够有效解决这一问题，小组学习不仅可以在英语口语讨论中为英语写作提供素材，还能够在英语写作之后组织小组讨论模式，对同学的写作素材进行交流和讨论，以此来提升学生们的口语表达能力。另外因为当先我国高中班级中的学生人數较多，教师很难对每一位学生提供英语口语表现机会，小组学习可以为高中生们提供共时性参与的机会，这样很大程度上能够提升高中生们的英语口语表达能力。
三、结束语
结合全文，高中英语教师需要将小组学习模式充分运用到实际英语课堂教学中，以此来培养高中生们对英语学习的兴趣与积极性，进一步促进英语教学模式转变与师生之间的互动，小组学习模式在提升高中生英语表达能力的同时，还能够满足教学目标中“教学相长”的要求，使得高中英语课堂教学质量与学生英语水平的不断提升。
参考文献：
[1]葛炳芳.“综合视野”下的高中英语阅读教研：体验教学改进的过程——2016年浙江省高中英语阅读教研成果推广培训[J].英语学习（教师版），2017（3）.
[2]张俊文.立足教科书、借助多媒体、依托英语角——高中英语学习兴趣培养策略探微[J].新课程，2017.
【关键词】高中英语;小组学习;课堂成果;分析
【作者简介】熊艳，贵州省铜仁一中。
高中英语教学质量对学生接受英语知识以及科学运用英语能力有着较大的影响，所以，教师在实际教学过程中需要重视积累经验，创新新型教学模式，以此来提升整体教学质量。因为高中英语课堂教学较为复杂繁琐，教材与学生以及教师等多方面因素都会影响实际教学过程，因此，在课堂教学中要协调多种教学活动的影响因素。在过程中小组合作学习模式在协调教学活动与学生关系方面发挥着重要作用。
一、实施小组合作学习的意义
小组合作学习主要就是通过分组合作模式达成学习目标的方法。小组合作学习模式为学生构建了一个可以在课堂上与同学交往的机会，同时对学生形成良好的人际关系和培养其合作能力等方面都有着很大的帮助。小组合作学习主要强调自主、合作以及探究的学习模式，促进学生能够主动学习、自主发展。同时还有利于改善以往传统教学中的“教师讲、学生听”的单一教学模式，另外，改变英语教学“重讲授、轻培养”的倾向，进一步实现师生、生生实现的互动交流模式，推动每个学生成长与进步。所以，积极将小组合作学习模式引入高中英语课堂教学中，改变以往教学模式，对提升学生英语学习积极性以及激发学生参与意识有着较强的是实现意义。
二、小组学习对高中英语课堂成果影响
1.小组学习模式能够有效培养学生对英语学习的兴趣。high这一课教学内容中，主要讲解学生进入到高中的第一天所发生的事，教师可以组织高中生进行分组，以就近分组原则，这种分组模式就是将距离较近的学生分为一组，分组方便快捷。因为这节课是高一进行的，这个阶段同学之间相互不熟悉，但距离相近的同学会相对更熟悉一些，能够形成更好地配合。如果是高二高三阶段在学生们相互了解后，可尝试采用自愿分组原则，或抽签分组，分组的方式不唯一。在分组完成之后，学生们可以在小组中讨论自己第一天进入到高中对自己校园的印象，尝试用英语进行介绍，学生说完后，由小组其他学生进行相互点评，每个小组选出表现最佳的学生，进行组间评比，最后由教师对各组代表进行点评。通过这样的小组演示活动能够激发学生们的英语表达能力，同时还能够进一步拓展学生们对英语学习的新思路。另外，因为小组学习模式可以依照学生学习能力的差异性进行分析，在实际小组学习中不同能力的学生可以通过完成不同学习任务提升自身能力，同时还可以提升学生们对英语学习的自信息，积极参与到英语学习中去，对英语教学目标的完成有着重要的作用。
senior at day first my 1小组学习可以通过高中英语课堂教学环节中的问题创设和情景来激发学生对英语学习的兴趣。在过程中高中生们的创造性思维能够得到高效培养，同时对英语学习兴趣也会随之增加。高中英语课堂小组学习还没有具体规定学生们的学习行为与讨论方式，其学习模式有着较强的开放性，在过程中积极开展有创造意义的活动，可以给高中英语课程理论赋予一定的实现意义，在组织模式上也对高中生有较强的吸引作用，有利于提升高中生们对英语学习的积极性与主动性，这一模式主要都是通过小组演示方式实现。例如在外研版高中英语必修一Module。
2.小组学习可以促进英语教学中师生互动。在高中英语课堂教学中，积极组织小组学习模式能够加强英语教学中的师生互动，因为小组学习模式的主旨就是鼓励学生参与到课堂交流中去，这样的方式虽然弱化了教师的主导作用，但是也进一步提升了学生们的主体地位。在小组学习中，英语教师还需要充分发挥自身作用，深入到小组中对学生们进行指导，实现良好的师生互动，同时还能够促进师生平等关系的构建。因此，小组学习模式符合教学规律，高效的教学模式一定是双向活动，在过程中需要强调教师教授学生们的单项教学组织模式，同时还需要促进师生的有效互动。
3.小组学习能够有效提升高中生英语表达能力。高中时期的英语教学与初中阶段相比较，更需要重视提升学生们的英语表达能力。良好的英语表达能力既包括英语口语能力的表达，同时还包括英语写作能力的培养。但在以往传统单一的英语教学中，只能训练其中一项能力，不能真正将两者进行融合。小组学习模式就能够有效解决这一问题，小组学习不仅可以在英语口语讨论中为英语写作提供素材，还能够在英语写作之后组织小组讨论模式，对同学的写作素材进行交流和讨论，以此来提升学生们的口语表达能力。另外因为当先我国高中班级中的学生人數较多，教师很难对每一位学生提供英语口语表现机会，小组学习可以为高中生们提供共时性参与的机会，这样很大程度上能够提升高中生们的英语口语表达能力。
三、结束语
结合全文，高中英语教师需要将小组学习模式充分运用到实际英语课堂教学中，以此来培养高中生们对英语学习的兴趣与积极性，进一步促进英语教学模式转变与师生之间的互动，小组学习模式在提升高中生英语表达能力的同时，还能够满足教学目标中“教学相长”的要求，使得高中英语课堂教学质量与学生英语水平的不断提升。
参考文献：
[1]葛炳芳.“综合视野”下的高中英语阅读教研：体验教学改进的过程——2016年浙江省高中英语阅读教研成果推广培训[J].英语学习（教师版），2017（3）.
[2]张俊文.立足教科书、借助多媒体、依托英语角——高中英语学习兴趣培养策略探微[J].新课程，2017.