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古人云：人生识字聪明始。识字教学是阅读和写作的基础，是打开知识宝库大门的钥匙。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，然而，课文里却是大量抽象的归类识字，且识字过程又是十分枯燥的，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
一、创设生活情景，营造识字氛围，激活学生思维
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣与兴趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。如教学《自选商场》时，我创设一个学生熟悉的生活场景，来调动学生学习兴趣，激活学生的思维，我在教室里事先摆放着学生带来的各种各样的商品，带领学生走进“自选商场”。让学生四处参观、看看这些商品，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，进而认读词语。这样，他们通过看一看、摸一摸，读一读，认一认，然后再给这些商品标价、自由选购商品等活动中，调动了多种感官参与识字认字，学生始終处于兴奋状态中，整个识字活动是在自然愉快的气氛中进行的，情趣盎然，识字不再是老师和孩子们的精神负担，而是一种内需，一种享受。
二、巧用游戏形式，调动学生兴趣，激发识字动力
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。激发学生识字的动力。
1.打牌游戏：我发现学生很喜欢用画有卡通人物的纸牌来玩，就和学生—起自制纸牌，在纸牌上画简单的卡通人物，上面写生字，制成牌型生字卡，同桌之间边出牌、边读出字音，再组几个词，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。
2.带头饰表演：制作各种小动物的头饰，头饰上写着动物名称，把各种头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作表演，这样既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，能牢牢认识动物的名字。
3.猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如：是不是橱窗的“橱”？答：“不是橱窗的‘橱’！”直到答对了。
4.“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来，摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
三、采用灵活方法，提高识字质量，培养识字能力
低年级学生年纪小，注意力不稳定，不持久，生动、具体、新颖的东西，较易引起他们的兴趣和注意；因此，在教学中，我们要根据低年级学生的年龄特点，及识字教学的内容，采用学生感兴趣的教学方法，帮助学生识记生字，提高识字质量。
1.讲故事识字法：把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。
2.比较识字法：汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？就是把这些字写出来进行比较。如：教学“蜻、清、请、晴、睛”这几个字时，我先让学生观察比较，再根据形声字的特点，找出学习的方法，通过这样比较，学生很容易就掌握了。
3.儿歌识字法：读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：教《胖乎乎的小手》时，我把“情、张、喜、胖”这几个生字编成押韵的儿歌，心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖。
4.猜谜识字法：猜谜语是学生喜闻乐见的一种识字方法。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字方法。如：一条白毛巾，挂在木头上（棉）。一天一天又一天，天天太阳都出山（晶）。一排小朋友，个个背着手，一排变两排，看看没有手（非）。
总之，在教学中，教师要注重引导、帮助学生找到喜欢或合适的识字方法，努力培养学生识字的兴趣，发展他们的思维能力、想象能力，提高他们识字的能力。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
（作者单位：福建龙岩市红坊东阳小学）
（责任编校：合欢）
一、创设生活情景，营造识字氛围，激活学生思维
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣与兴趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。如教学《自选商场》时，我创设一个学生熟悉的生活场景，来调动学生学习兴趣，激活学生的思维，我在教室里事先摆放着学生带来的各种各样的商品，带领学生走进“自选商场”。让学生四处参观、看看这些商品，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，进而认读词语。这样，他们通过看一看、摸一摸，读一读，认一认，然后再给这些商品标价、自由选购商品等活动中，调动了多种感官参与识字认字，学生始終处于兴奋状态中，整个识字活动是在自然愉快的气氛中进行的，情趣盎然，识字不再是老师和孩子们的精神负担，而是一种内需，一种享受。
二、巧用游戏形式，调动学生兴趣，激发识字动力
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。激发学生识字的动力。
1.打牌游戏：我发现学生很喜欢用画有卡通人物的纸牌来玩，就和学生—起自制纸牌，在纸牌上画简单的卡通人物，上面写生字，制成牌型生字卡，同桌之间边出牌、边读出字音，再组几个词，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。
2.带头饰表演：制作各种小动物的头饰，头饰上写着动物名称，把各种头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作表演，这样既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，能牢牢认识动物的名字。
3.猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如：是不是橱窗的“橱”？答：“不是橱窗的‘橱’！”直到答对了。
4.“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来，摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
三、采用灵活方法，提高识字质量，培养识字能力
低年级学生年纪小，注意力不稳定，不持久，生动、具体、新颖的东西，较易引起他们的兴趣和注意；因此，在教学中，我们要根据低年级学生的年龄特点，及识字教学的内容，采用学生感兴趣的教学方法，帮助学生识记生字，提高识字质量。
1.讲故事识字法：把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。
2.比较识字法：汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？就是把这些字写出来进行比较。如：教学“蜻、清、请、晴、睛”这几个字时，我先让学生观察比较，再根据形声字的特点，找出学习的方法，通过这样比较，学生很容易就掌握了。
3.儿歌识字法：读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：教《胖乎乎的小手》时，我把“情、张、喜、胖”这几个生字编成押韵的儿歌，心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖。
4.猜谜识字法：猜谜语是学生喜闻乐见的一种识字方法。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字方法。如：一条白毛巾，挂在木头上（棉）。一天一天又一天，天天太阳都出山（晶）。一排小朋友，个个背着手，一排变两排，看看没有手（非）。
总之，在教学中，教师要注重引导、帮助学生找到喜欢或合适的识字方法，努力培养学生识字的兴趣，发展他们的思维能力、想象能力，提高他们识字的能力。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
（作者单位：福建龙岩市红坊东阳小学）
（责任编校：合欢）