摘要：不同年龄对学习的某个方面有不同的敏感性。从个体的心理发展来说，6岁前尤其是0-3岁是心理发展的敏感期，幼儿个性的良好培养在这一阶段至关重要。在幼儿个性发展的关键期，应从幼儿日常生活、游戏、社会交往等方面施以正确教养。只有幼儿园、家庭、社会三位一体形成合力，才能促进幼儿的良好个性发展。本文从关键期这个角度对幼儿的个性培养进行探讨和研究，试引起教育工作者和家长对幼儿良好个性培养的重视。
　　关键词：关键期；个性培养；策略；良好个性品质
　　许多研究表明：良好的个性是一个人取得成功的基本条件，更是一个人心理健康的重要标志。三岁之前是幼儿个性培养的关键期，幼儿个性的发展，会对人一生的性格发展产生重要的影响。
　　在关键期内，不同年龄的幼儿在个性发展上有不同的表现。婴幼儿处在充满爱心而有丰富刺激物的环境中时，特别是当孩子自发的探索行为得到父母的及时鼓励时，这种环境会大大促进孩子对环境的积极探究行为，从而促进孩子认知、行为、情感等各方面良好发展。 1岁左右的孩子正处在一个个性发展的不稳定期，这是因为1岁左右的孩子已经逐步学会走路，其他器官的活动技能也有所增强。活动能力的增强使孩子不再满足以前那种十分被动的、完全是大人照顧的生活方式，现在他们想自己的活动自己做主。
　　在幼儿两岁时心底里就已经蓄积了反抗心理，而幼儿3岁的反抗行为是可以看做心理作用已初步表现出来了，也就是“两岁幼儿后遗症”。3岁儿童的态度仅仅只是对迄今为止受到的抑制所产生的一种反抗行为。当谋求疼爱并没有满足自己的要求时，作为谋求疼爱的手段之一，孩子就会出现去找父母的麻烦，试探父母对此会表示怎样的态度行为。当然这是出自于本能性的。
　　孩子在3-4岁时对周围的环境充满了强烈的好奇心，但由于自己还不能圆满应付问题或父母怕出意外，因此经常限制他的活动。这会使独立个性正在形成、独立自由需求增加的孩子大为恼火，常常表现出不服从，与父母违抗；常常因为情绪激动而大发脾气，也常常与小朋友发生冲突。这些特征表明孩子这处在反抗期。
　　针对孩子的个性发展特点，我们建议教养者可以采取如下措施：
　　1、允许幼儿发点小脾气，可以喊叫发泄气愤。当孩子因父母未随自己的意愿而发脾气时，可以按照他的方式给他一个机会，努力鼓励他把一件事从头到尾完成，即使成果不佳也要赞扬他。由此孩子会兴趣大增，不再和父母对着干了。孩子太吵时可以压低声音和他说悄悄话，当孩子胡闹过度，则可以干脆不予理睬也不做出任何反应。在孩子改正自己的行为后，父母应立即注意他并及时表扬；安抚孩子的怒气而不是压制，转移其注意力等气消了再和他谈为什么发脾气。要巧搭梯子让孩子自然下台，尊重孩子让孩子有所选择。
　　2、幼儿园小班幼儿的个性培养同样处于关键期，需要教师与家长的积极引导和热情鼓励，帮助幼儿学会交往，提高意识规范行为，逐渐形成活泼开朗的性格。首先要创建良好的生活环境，良好的生活环境和丰富多彩的生活内容可以萌发幼儿喜欢集体生活的情感；其次在游戏中锻炼了孩子的口语能力和交往能力；再次用优秀的儿童文学作品进行良好个性的培养，为幼儿模仿美好的事物提供了平台；重要的是要把爱、尊严和严格要求融入到幼儿良好个性培养中。
　　当然，在教养过程中会出现这样那样的问题，我们还应该注意下面这些事项。
　　1、不要对孩子过度保护。在保证人身安全的前提下，让幼儿经历一些磨练，这对于孩子个性的培养中是十分有利的，而且也是孩子的社会化成长所必需的。对于父母来说，如果希望孩子拥有坚强、豁达的个性，在教养孩子的时候就不要表现出对孩子的过度关心。例如，当孩子摔倒了、碰伤了，虽然大人心疼，但这时应当把关爱“隐藏”起来，不要表现出过分的大惊小怪或紧张。即使孩子碰伤或出血了也要保持冷静，因为大人的过度紧张只会引起孩子更加紧张，加重孩子的恐惧感，不利于培养孩子坚强个性。
　　2、多给与孩子肯定和鼓励。幼儿在1岁多的时候，开始产生最初的自我认识，1-3岁这一阶段，孩子的自我评价往往是大人对自己评价的简单重复。经常得到表扬和鼓励的孩子，一般在个性上比较乐观.自信，容易与人相处。
　　3、正确对待孩子的任性。法国著名思想教育家卢梭说过，“如果一个孩子想得到什么就可以得到什么，他就会自以为是天下的主人，而当你在最后不得不拒绝给他某种东西的时候，他就会把你的拒绝当做是一种反叛，当他踏入社会后，就会觉得所有人都在反抗他……这无疑是家庭教育的极大失败”。家长一定不要迁就孩子的任性，正确对待和处理，严格要求。最好的教育时机是在孩子第一次发生这种行为时就坚决地制止他，克服自我中心意识有利于促进孩子健全人格和高尚情操。
　　对幼儿进行良好个性的培养是一项艰难、复杂、长期的教育工作，全社会都应重视这项工作，尤其是幼儿园、家庭更应该扎扎实实做好。在幼儿个性形成发展的关键期，应遵循幼儿的身心发展规律，严慈结合，耐心指导教育态度保持一致教育方法得当，以促进孩子良好个性的健康发展。