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【摘要】“情感态度与价值观”是新课改提出的三维目标中的新维度，要求英语教学应以全面发展学生综合能力为教学目标。本文结合笔者多年的英语新课程教育教学实践，对英语课堂教学中能有效达成三维目标的情景教学设计进行探讨。主要包括：情景教学的可行性；实施情景教学法应遵循的原则和开展英语情景教学的方法三部分。
【关键词】英语教学；情景教学；三维目标；达成
随着新课改三维目标的提出，高中英语阅读教学原有的拘泥于学习字、词、句的教学方法已不能满足有效达成三维目标的教学要求，特别是情感维度的提出，对阅读教学、语言应用能力的培养提出了更高的要求。因此，高中英语教学必须在强化知识技能教学的基础上，注意过程与方法的教学，并渗透情感、态度价值观的教学。但由于长期以来英语教学重语法、词汇等知识教学而轻情感的教学模式根深蒂固，特别是在高考的压力下忽视综合能力培养而重视应试教学的现象极为普遍，因此导致情感维度目标在英语教学实践中很难达成。为此，笔者结合多年的英语新课程教育教学实践，就通过情景教学法来培养学生情感、态度及价值观的问题作一探讨。
一、情景教学的可行性
一方面，根据年龄和身心特点，高中生已不同于初中生。其对事物的理解已经有了比较深刻认识，对很多问题都有自己观点看法，同时高中阶段是高中生一生中学习知识，初涉科研领域，提高个人人文素质的极佳时期，他们应该并且可以多渠道地获取知识信息，科研信息及人文信息，并从中汲取营养，加之学生之间交流也有共同语言，因此高中生开展情景教学不会出现没有话题可说的情况。
另一方面，高中生经过之前的英语学习，在英语方面有了一定的语言基础，甚至英语学习好的学生已经可以熟练运用英语进行交流，即便英语基础稍微差一点的学生，大多数也已经具备了基本的交流能力，因此在高中生英语教学中开展情景教学具有一定的语言基础，可以充分发挥交流能力强的学生的带头作用，循序渐进地带动基础稍差同学的英语交流能力的提高。
尽管实施情景教学具有一定的可行性，但仍须遵循一定的原则，才能确保情景教学法有效发挥作用，避免浅尝辄止现象的发生，否则新增加的情感价值观这一维度就会变成形式主义，形而上学。
二、实施情景教学法应遵循的原则
在设计情景教学活动时，首先要以真实性、实践性、新颖性为原则，认真考虑学生原有的语言水平、认知水平以及处理问题解决问题的能力，确保活动难度适中，能够将真实的与学生生活相联系的语言材料引入到学习环境中去，使学生在一种自然的、真实的和模拟真实的情境中体验到学习语言的乐趣和用途。
其次，要不断创新有效的教学方法，注重教学方法的新颖性和趣味性，可综合采取复述、小组讨论、辩论、角色扮演、海报设计、调查访问等方法开展难度适中的后阅读活动，使学生既能在合作学习中获得情感体验，又能够在探究学习中培养思维能力和实践能力，在夯实阅读技能的基础上使情感和价值观得到发展。例如，在牛津英语高二第二学期的Reading“Get the facts on wolves”一课时，教师可在阅读后部分设计关于对如何更好地保护濒危动物的讨论，使学生能在运用英语语言知识的同时培养解决问题的能力。
三、开展英语情景教学的方法
（一）课内加入英语情景教学环节
1.创设情景。教师在日常课堂的教学过程中，要善于利用直观、生动的实物、图片、影像资料，结合学生的特点，先调动富有表现力的学生的学习兴趣，设计好每堂课的语言情景，以此带动表现欲望稍微差一些的学生。既要注意让学生在上课时用英语问候、打招呼，又要划出一部分时间让学生结合教材内容以人、物、图片或者以一个中心句创设一段情景对话，有条件的学校可以在每周单独安排一课时作为情景教学课。
2.注重听说能力训练。现在高中英语教学基本上是以英语讲课为主，汉语讲课为辅，这虽然对学生的听说能力有所帮助，但并没有真正调动学生的各种感觉器官，让英语教学立体化，使学生能灵活运用书本知识，化成学生自己的语言。因此可以采取如下方法，加大对学生的听说能力训练，听说能力提高了，读、写自然就会水到渠成，花费较少的时间就会掌握，学习兴趣也容易保持下去。
（1）对话
教师给学生一定的情景，要求学生按情景编对话，在所学对话及教师所补充的有用表达方法的基础上进行再创造，如：从今天的天气情况，扩展到询问昨天或明天的天气情况，从气温的变化联想到身体的保护，从雾天、雨天、下雪天联想到注意安全。会话的形式还应该生动活泼、在不违反原则的情况下没有拘束，这样才能大大调动学生的学习积极性，要让他们感到所学的语言是那样的有趣、实用和贴近生活。
（2）讨论
教师围绕课文或对话提出问题组织学生讨论，可结合课本就一些与学生生活相近的内容如NBA，online games等提出问题，要求学生先提出论点或观点，然后在回答或讨论这类问题的时候加上一些实例来佐证，这样既能培养学生的思维能力，又能训练学生的口语表达能力。
（3）表演
这是学生十分喜爱的一种听说练习方式。可将一些有趣的，内容十分丰富的课文或者一些名剧的片段，让学生在排练及表演的过程中加深对课文的理解，还可以锻炼口语能力。学生在编剧及表演的过程中不能拘泥于原文，必须运用想象力，语言才能活泼自然。有时还可要求学生就学校发生的见闻，学生感兴趣的话题改编成短剧，使这一形式更加丰富多彩，学生的学习兴趣也更加浓厚。
（4）辩论
让学生围绕一些主题展开辩论也是发展口语能力的一种有效途径。它能训练学生敏捷的思维能力和快速的应变能力，在辩论的过程中要求学生的语言要准确，观点要鲜明，无论学生持哪一种观点，都必须要讲的具体，要有充分的理由to suport their ideas，还要针对对方的观点进行反驳。这就要求学生有较强的口语表达能力，才能达到较好的训练效果。
3.加强学生的成就感。教师要给予学生真诚的信任和期望，提高他们对学习的欲望值，增加他们成功的机会。当学生，尤其是基础稍微差一点的学生取得一点成绩和微小进步时，就及时加以肯定和表扬，使学生充分体会到成功的喜悦感，学生便对情景练习有了信心，久而久之，学生对于英语学习的兴趣就会越来越浓烈并保持下去，那么学生用英语交流就会由被动变为主动，轻松自然地接受英语，积极主动地去说英语，使英语学习成为一种兴趣。
（二）课外开设多种英语活动，为学生搭建英语交流平台
在课外，可以设立专门的图书角让学生阅读更多外文作品，了解更多关于外国概况、西方哲学和历史以及各国文化特点、风俗习惯、社会关系，还可以选择合适的时间和地点播放一些适合学生看的莱坞影片，利用电影提供的生活化场景，开阔学生的视野，为他们提供可供模仿改编的桥段，从而为学生在情景交流中寻找更多的话题，这样就在生活中贯彻了多途径多样化的文化教学，避免只能以去图书馆作为了解外语文化的主要途径。
此外，学校应提倡各院系学生会在英语教师的指导下多安排课外活动，帮助学生营造一个良好的英语学习氛围和环境，如成立“英语爱好者协会”、“英语之家”、“英语之友”、“英语角”“英语俱乐部”等，定期开展“英语节”活动，在期间举办听力比赛、演讲比赛、歌曲大赛、诗歌朗诵比赛、书法比赛等多种比赛，让英语学习变成学校的一种文化，培养激发学生学习英语的热情和兴致。这样，就把课内的小情景与生活中的大情景结合起来，使情景教学无处不在，时刻发挥着作用。
总之，单纯地为了获取英语语言知识已经不能满足现代社会的需求，因此，我们的英语教学也应该在三维目标的指引下与时俱进，在英语教学中重视学生语言交际技能方法的培养和情感的发展，为学生终身能力的发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]张辉霞.如何培养初中生的英语阅读能力[M].现代农村科技,2010(23)
[2]雷雯.浅谈英语阅读理解教学步骤[M].文学界(理论版),2010(11)
[3]赫忠敏.初中英语阅读能力的培养与答题技巧[M].中学英语之友(下旬),2010(03)
[4]石菁.浅析初中生阅读能力的培养考试周刊[M].2009(30)
（作者单位：江苏省江阴市第一中学）
【关键词】英语教学；情景教学；三维目标；达成
随着新课改三维目标的提出，高中英语阅读教学原有的拘泥于学习字、词、句的教学方法已不能满足有效达成三维目标的教学要求，特别是情感维度的提出，对阅读教学、语言应用能力的培养提出了更高的要求。因此，高中英语教学必须在强化知识技能教学的基础上，注意过程与方法的教学，并渗透情感、态度价值观的教学。但由于长期以来英语教学重语法、词汇等知识教学而轻情感的教学模式根深蒂固，特别是在高考的压力下忽视综合能力培养而重视应试教学的现象极为普遍，因此导致情感维度目标在英语教学实践中很难达成。为此，笔者结合多年的英语新课程教育教学实践，就通过情景教学法来培养学生情感、态度及价值观的问题作一探讨。
一、情景教学的可行性
一方面，根据年龄和身心特点，高中生已不同于初中生。其对事物的理解已经有了比较深刻认识，对很多问题都有自己观点看法，同时高中阶段是高中生一生中学习知识，初涉科研领域，提高个人人文素质的极佳时期，他们应该并且可以多渠道地获取知识信息，科研信息及人文信息，并从中汲取营养，加之学生之间交流也有共同语言，因此高中生开展情景教学不会出现没有话题可说的情况。
另一方面，高中生经过之前的英语学习，在英语方面有了一定的语言基础，甚至英语学习好的学生已经可以熟练运用英语进行交流，即便英语基础稍微差一点的学生，大多数也已经具备了基本的交流能力，因此在高中生英语教学中开展情景教学具有一定的语言基础，可以充分发挥交流能力强的学生的带头作用，循序渐进地带动基础稍差同学的英语交流能力的提高。
尽管实施情景教学具有一定的可行性，但仍须遵循一定的原则，才能确保情景教学法有效发挥作用，避免浅尝辄止现象的发生，否则新增加的情感价值观这一维度就会变成形式主义，形而上学。
二、实施情景教学法应遵循的原则
在设计情景教学活动时，首先要以真实性、实践性、新颖性为原则，认真考虑学生原有的语言水平、认知水平以及处理问题解决问题的能力，确保活动难度适中，能够将真实的与学生生活相联系的语言材料引入到学习环境中去，使学生在一种自然的、真实的和模拟真实的情境中体验到学习语言的乐趣和用途。
其次，要不断创新有效的教学方法，注重教学方法的新颖性和趣味性，可综合采取复述、小组讨论、辩论、角色扮演、海报设计、调查访问等方法开展难度适中的后阅读活动，使学生既能在合作学习中获得情感体验，又能够在探究学习中培养思维能力和实践能力，在夯实阅读技能的基础上使情感和价值观得到发展。例如，在牛津英语高二第二学期的Reading“Get the facts on wolves”一课时，教师可在阅读后部分设计关于对如何更好地保护濒危动物的讨论，使学生能在运用英语语言知识的同时培养解决问题的能力。
三、开展英语情景教学的方法
（一）课内加入英语情景教学环节
1.创设情景。教师在日常课堂的教学过程中，要善于利用直观、生动的实物、图片、影像资料，结合学生的特点，先调动富有表现力的学生的学习兴趣，设计好每堂课的语言情景，以此带动表现欲望稍微差一些的学生。既要注意让学生在上课时用英语问候、打招呼，又要划出一部分时间让学生结合教材内容以人、物、图片或者以一个中心句创设一段情景对话，有条件的学校可以在每周单独安排一课时作为情景教学课。
2.注重听说能力训练。现在高中英语教学基本上是以英语讲课为主，汉语讲课为辅，这虽然对学生的听说能力有所帮助，但并没有真正调动学生的各种感觉器官，让英语教学立体化，使学生能灵活运用书本知识，化成学生自己的语言。因此可以采取如下方法，加大对学生的听说能力训练，听说能力提高了，读、写自然就会水到渠成，花费较少的时间就会掌握，学习兴趣也容易保持下去。
（1）对话
教师给学生一定的情景，要求学生按情景编对话，在所学对话及教师所补充的有用表达方法的基础上进行再创造，如：从今天的天气情况，扩展到询问昨天或明天的天气情况，从气温的变化联想到身体的保护，从雾天、雨天、下雪天联想到注意安全。会话的形式还应该生动活泼、在不违反原则的情况下没有拘束，这样才能大大调动学生的学习积极性，要让他们感到所学的语言是那样的有趣、实用和贴近生活。
（2）讨论
教师围绕课文或对话提出问题组织学生讨论，可结合课本就一些与学生生活相近的内容如NBA，online games等提出问题，要求学生先提出论点或观点，然后在回答或讨论这类问题的时候加上一些实例来佐证，这样既能培养学生的思维能力，又能训练学生的口语表达能力。
（3）表演
这是学生十分喜爱的一种听说练习方式。可将一些有趣的，内容十分丰富的课文或者一些名剧的片段，让学生在排练及表演的过程中加深对课文的理解，还可以锻炼口语能力。学生在编剧及表演的过程中不能拘泥于原文，必须运用想象力，语言才能活泼自然。有时还可要求学生就学校发生的见闻，学生感兴趣的话题改编成短剧，使这一形式更加丰富多彩，学生的学习兴趣也更加浓厚。
（4）辩论
让学生围绕一些主题展开辩论也是发展口语能力的一种有效途径。它能训练学生敏捷的思维能力和快速的应变能力，在辩论的过程中要求学生的语言要准确，观点要鲜明，无论学生持哪一种观点，都必须要讲的具体，要有充分的理由to suport their ideas，还要针对对方的观点进行反驳。这就要求学生有较强的口语表达能力，才能达到较好的训练效果。
3.加强学生的成就感。教师要给予学生真诚的信任和期望，提高他们对学习的欲望值，增加他们成功的机会。当学生，尤其是基础稍微差一点的学生取得一点成绩和微小进步时，就及时加以肯定和表扬，使学生充分体会到成功的喜悦感，学生便对情景练习有了信心，久而久之，学生对于英语学习的兴趣就会越来越浓烈并保持下去，那么学生用英语交流就会由被动变为主动，轻松自然地接受英语，积极主动地去说英语，使英语学习成为一种兴趣。
（二）课外开设多种英语活动，为学生搭建英语交流平台
在课外，可以设立专门的图书角让学生阅读更多外文作品，了解更多关于外国概况、西方哲学和历史以及各国文化特点、风俗习惯、社会关系，还可以选择合适的时间和地点播放一些适合学生看的莱坞影片，利用电影提供的生活化场景，开阔学生的视野，为他们提供可供模仿改编的桥段，从而为学生在情景交流中寻找更多的话题，这样就在生活中贯彻了多途径多样化的文化教学，避免只能以去图书馆作为了解外语文化的主要途径。
此外，学校应提倡各院系学生会在英语教师的指导下多安排课外活动，帮助学生营造一个良好的英语学习氛围和环境，如成立“英语爱好者协会”、“英语之家”、“英语之友”、“英语角”“英语俱乐部”等，定期开展“英语节”活动，在期间举办听力比赛、演讲比赛、歌曲大赛、诗歌朗诵比赛、书法比赛等多种比赛，让英语学习变成学校的一种文化，培养激发学生学习英语的热情和兴致。这样，就把课内的小情景与生活中的大情景结合起来，使情景教学无处不在，时刻发挥着作用。
总之，单纯地为了获取英语语言知识已经不能满足现代社会的需求，因此，我们的英语教学也应该在三维目标的指引下与时俱进，在英语教学中重视学生语言交际技能方法的培养和情感的发展，为学生终身能力的发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]张辉霞.如何培养初中生的英语阅读能力[M].现代农村科技,2010(23)
[2]雷雯.浅谈英语阅读理解教学步骤[M].文学界(理论版),2010(11)
[3]赫忠敏.初中英语阅读能力的培养与答题技巧[M].中学英语之友(下旬),2010(03)
[4]石菁.浅析初中生阅读能力的培养考试周刊[M].2009(30)
（作者单位：江苏省江阴市第一中学）