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【摘要】英语词汇教学中加强文化意识培养，不仅是英语教学发展需要，也是素质教育发展需求。因此，英语词汇教学要积极加强教学创新，这样才能提升英语教学质量，为培养高素质语言人才奠定基础。本文首先，分析高职英语教学中培养学生文化意识的意义;其次，讲述基于文化意识培养的高职英语词汇教学原则;最后，阐述基于文化意识培养的高职英语词汇教学策略，期望在英语词汇教学中，加强对学生文化意识的培养，并以此促进学生跨文化交流能力不断提升。
【关键词】文化意识;高职院校;词汇教学
【作者简介】王珺， 女，江苏省南京工程高等职业学校，助教。
引言
“一带一路”倡议的实施，使得我国迫切需要大量语言人才。这些语言人才不仅要学习相关语言词汇，也要了解語言词汇背后的文化背景，树立相应的文化意识，这样才能提升语言应用能力，并为“一带一路”倡议发展奠定人才基础。因此，高职院校要积极促进英语词汇教学创新，不仅要加强文化意识培养，也要使学生加强对传统民族文化的了解，这样才能确保学生在语言学习时，树立文化自信和民族自信，还能使学生树立正确的思想观、价值观和道德观。
一、高职英语词汇教学中培养学生文化意识的意义
1.有助于学生加强对文化知识的了解。语言和文化息息相关，加强对语言背后文化的了解，可以充分满足学生求知欲望，也能使学生加强对英语词汇学习的兴趣和热情。同时，培养学生文化意识，也有利于学生加强对文化的全方位理解。而文化意识是指要在英语词汇教学中培养学生对文化的敏感度，通过了解文化差异，不仅能使学生加强对不同国家文化特征的全面了解，也能使学生站在母语文化角度，加强对西方文化的了解。当学生利用英语进行交流时，可以通过文化素养感知文化差异，这不仅能增加沟通的包容性，也能使学生在科学运用语言的同时，深入了解不同语言体系背后的价值观念，有利于学生树立正确的价值观念，也有利于其理解不同的文化内涵。我国母语文化博大精深，将其与英语文化作对比，有利于学生提升文化自信，能使学生深入挖掘英语词汇背后蕴含的文化信息，更有利于学生自主学习能力提升，进而使英语词汇教学质量和教学效率得到有效提升。
2.有助于学生全面提升跨文化交流能力。语言本身属于文化的载体，增强语言意识，不仅能学习语言背后更深层次的人文元素，也能促进英语词汇教学拓展，引导学生加强对相关英语词汇的全方位认知。同时，培养学生文化意识，也能促进学生跨文化交流能力提升。文化需要通过语言进行传承和发展，因此文化的发展本身具有一定动态性。而在英语词汇教学中，积极培养学生文化意识，可以使学生在成长过程中，加强对文化发展动态的了解，也能使学生提升文化自信，更能使学生提升文化包容性和宽容性。由此可见，学生跨文化交流能力提升，可以使学生的语言听、说、读、写、译能力显著提升，还可以促进学生综合素养提升，这不仅符合素质教育发展需要，也能培养更多社会需要的语言人才，并以此充分体现我国文化的包容性。
二、基于文化意识培养的高职英语词汇教学原则
在我国学习英语缺少相对的语言使用环境，因此，学生的跨文化交流能力也较低。而在英语词汇教学中，培养文化意识，教师会为学生提供更多语言实践机会，这不仅有利于学生提升语言应用能力，也能使学生在沟通交流中，深入了解中西方文化。高职院校学生不仅要加强对传统文化的继承和发扬，也要增加包容心，尊重和包容西方文化，这样才能在经济全球化发展的今天，提升我国核心竞争力，并积极提升爱国意识和爱国情怀。
1.循序渐进原则。英语词汇学习过程中，学生会了解越来越多的英语词汇，其语言能力也会逐渐增强，这也使得英语词汇教学本身具备循序渐进原则。因此，教师要按照学生的层次，不断优化教学结构，这不仅能将英语词汇教学贯穿在英语学习全过程，也能使学生学会由浅至深，逐渐加强对相关英语词汇的了解。同时，教师也会根据学生的个性特点适当融入文化内容，促使学生通过领悟，不仅能加强对语言文化的了解，也能提升跨文化交流能力，更能在学习过程中，加强对英语词汇的合理运用。加强循序渐进，可以充分体现对学生个性特点的尊重，也能体现教学的人性化，对学生进行因材施教。
2.文化对比原则。文化意识培养中，不仅要引导学生了解西方文化，也要引导学生加强中西方文化对比，这样才能加深对民族文化特征的了解，使学生的文化能力和学习能力不断增强。同时，加强文化对比，也能使学生在英语词汇学习过程中，加强对母语的鉴赏，这更有利于促进学生感知能力、理解能力和领悟能力不断增强，也能使学生了解不同国家的不同思维模式，有利于学生树立正确的价值观念，也能使学生加强对中国传统文化的认可和认同。因此，教师应积极加强文化意识培养，并通过文化对比，引导高职学生加强对语言文化的正确认知。同时，文化对比过程中，也要保持客观、公正的态度，西方文化中虽然会包含一些功利主义内容，但也会包含一些积极内容。因此，教师要帮助学生摒弃糟粕，学习其中的精髓，这样才能使学生在成长过程中，增强辨别意识和辨别能力。
三、基于文化意识培养的高职英语词汇教学策略
很多英语词汇具有较强的规律性和结构性，因此，教师在培养学生文化意识时，也要引导学生积极了解英语词汇规律，这样才能使学生逻辑能力不断增强，也能使学生了解和认知更多新生词汇。例如，很多学习过的英语词汇，也会表达不同的含义，mouse可以翻译为老鼠也能延伸为鼠标。还有很多英语词汇来源于中文，例如，茶翻译英文为tea，功夫翻译英文为kungfu。而高职院校学生不仅要了解英语词汇，也要加强对背后文化的了解，这样才能真正了解中西文化的差异性，也能促进自身英语运用能力不断提升。
1.紧扣教材文化因素，教学中加强文化渗透。素质教育的不断发展，使得高职英语教材也在不断革新。通过对传统英语教材和目前的英语教材进行对比，可以发现新版本的英语课本中文化信息更丰富，其中不仅包含英语背后的国家文化，也包含除英语国家外的文化系统，其中的中西方文化呈现十分均衡，这不仅为文化意识培养奠定基础，也有利于提升学生跨文化交流能力。例如，现阶段的高职英语教材，无论是阅读文本，还是听力材料中都包括很多文化元素。首先，教师要引导学生加强对英语教材中文化因素的全面挖掘，只有加强对不同文化的感知，学生才能具有较强的文化意识。同时，引导学生了解英文背后的语言文化时，也要引导学生加强对中文文化的了解，只有通过对比，学生才能加强对文化的正确认知。其次，教师可以根据教材的教学主题，提前为学生制定个性化培养方案，还能根据学生的学习状态，对英语词汇教学模式进行适当调整。例如，教师可以引导学生在线上学习平台中学习英语词汇。学生在线上学习平台的学习情况将被大数据技术全方位收集，通过学生学习状态可以使教师加强对学生的全面了解，也能使教师加强对学生的尊重。同时，教师设计英语词汇相关的教学模式时，可以适当参考学生意见和建议，这不仅能体现英语词汇教学的人性化，也能在教学中有效渗透更多文化知识，更有利于学生综合全面成长。 2.树立文化培养意识，促进词汇教学形式增多。通过对目前高职院校英语教师的词汇教学模式进行分析，可以发现，传统英语词汇教学过程中，教师缺少对文化意识培养的重视，更注重讲述英语词汇的音、形和义，虽然传统英语教学模式有利于学生加强对词汇的了解，但这只能培养学生的基础知识掌握能力，想要学生提升应用能力和语言能力，必须加强文化教学。因此，必须适当对词汇教学模式进行积极优化，并加强对学生语言核心素养的培养。首先，教师要积极加强自我提升，这样才能在英语词汇教学中增加文化意识培养。同时，教师也要积极引导学生树立文化意识，并引导学生加强对文化意识的重视，这样才能使学生的综合语言能力不断得到提升。其次，教师可以积极加强对英语国家文化的了解，通过了解向学生展示英语国家的历史文化，还可以引导学生阅读英语原文书籍，观看英语原文视频，这更有利于学生直观感受英语国家风土人情，也能使学生学会如何合理利用相关英语词汇。例如，教师可以积极组织英语相关晚会，为学生创设语言环境，这更有利于学生提升对生活词汇的了解。最后，教师可以根据学生个性特点，展开情景式教学、问题式教学、探究式教学，并引导学生进行分组合作学习，这更有利于学生在学习英语词汇时，提升交流能力和自主学习能力，也能使学生有更多机会了解法律英语、经贸英语、视频英语等。
3.积极拓展文化来源，促进文化内容拓展。传统英语教学中的文化教学，其文化元素主要来源于教材。但信息技术的不断发展，使得学生获取知识途径越来越多，学生可以通过互联网了解更多英语背后的文化元素，这不仅有利于文化内容拓展，也能使学生信息技术掌握能力不断增强。例如，英语杂志、书籍、电影等，其中都存在很多文化元素。甚至学生还可以在网络中寻找很多英文相关的新闻，这不仅能使学生充分感受不同文化，也能使学生在学习过程中，加强对相关英语词汇的理解和记忆。同时，学校也要积极展开英语相关比赛和演讲，通过比赛和演讲可以为学生提供语言应用机会。此外，教师也可以通过互联网挖掘一些典型实例。例如，教师可以引导学生在互联网中收集与圣诞节相关的典故，这些典故可以使学生了解西方国家的传统节日。而且，西方圣诞节与中国传统春节相似，因此可以在教学时将其与春节做比较，这更有利于学生加强对圣诞节氛围的感受，也能使学生在了解西方文化的同时，增强文化自信。新时代学生增强文化自信，不仅会成长为优秀社会主义接班人和建设者，也能在成长过程中，了解更多多元文化和多元思想。只有学生积极接触不同思想和不同文化，才能在提升文化意识的同时，加强对中国传统文化魅力的感知。英语国家的传统节日也有很多，学生通过了解其传统节日，可以深入了解其语言词汇背后的深意，这更有利于学生语言能力提升，也能使学生接触更多文化相关的英语词汇。
结语
高职英语教师在进行词汇教学时，要根据学生个性特点对传统教学模式进行创新，还要积极加强对学生主体地位的尊重，这样才能构建多元化教学模式，也能积极促进学生个性化成长。不同性格的学生适合不同的学习模式，因此，教师也要不断提升教学灵活性，利用不同的形式将文化信息融入英语词汇教学中。同时，信息技术的不断普及和发展，也为文化意识培养提供便捷，高职英语词汇教学，可以积极利用信息技术，提升教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]谢钦.中西词汇文化的对话：英语词汇教学的新启示[J].昭通学院学报，2019（5）：83-87，93.
[2]温彩虹，张芬.跨文化交际视域下大学英语词汇教学[J].北极光， 2019（12）：181-182.
[3]黄乐平，舒月.国内英语词汇教学现状、问题及展望[J].外语学刊，2020（1）：70-74.
[4]张少琼.认知语言学视阈下高校茶文化英语词汇教学策略探析[J].吉林廣播电视大学学报，2020（3）：118-119.
[5]汪榕培.英语词汇学教程[M].上海：上海外语教育出版社，1997.
【关键词】文化意识;高职院校;词汇教学
【作者简介】王珺， 女，江苏省南京工程高等职业学校，助教。
引言
“一带一路”倡议的实施，使得我国迫切需要大量语言人才。这些语言人才不仅要学习相关语言词汇，也要了解語言词汇背后的文化背景，树立相应的文化意识，这样才能提升语言应用能力，并为“一带一路”倡议发展奠定人才基础。因此，高职院校要积极促进英语词汇教学创新，不仅要加强文化意识培养，也要使学生加强对传统民族文化的了解，这样才能确保学生在语言学习时，树立文化自信和民族自信，还能使学生树立正确的思想观、价值观和道德观。
一、高职英语词汇教学中培养学生文化意识的意义
1.有助于学生加强对文化知识的了解。语言和文化息息相关，加强对语言背后文化的了解，可以充分满足学生求知欲望，也能使学生加强对英语词汇学习的兴趣和热情。同时，培养学生文化意识，也有利于学生加强对文化的全方位理解。而文化意识是指要在英语词汇教学中培养学生对文化的敏感度，通过了解文化差异，不仅能使学生加强对不同国家文化特征的全面了解，也能使学生站在母语文化角度，加强对西方文化的了解。当学生利用英语进行交流时，可以通过文化素养感知文化差异，这不仅能增加沟通的包容性，也能使学生在科学运用语言的同时，深入了解不同语言体系背后的价值观念，有利于学生树立正确的价值观念，也有利于其理解不同的文化内涵。我国母语文化博大精深，将其与英语文化作对比，有利于学生提升文化自信，能使学生深入挖掘英语词汇背后蕴含的文化信息，更有利于学生自主学习能力提升，进而使英语词汇教学质量和教学效率得到有效提升。
2.有助于学生全面提升跨文化交流能力。语言本身属于文化的载体，增强语言意识，不仅能学习语言背后更深层次的人文元素，也能促进英语词汇教学拓展，引导学生加强对相关英语词汇的全方位认知。同时，培养学生文化意识，也能促进学生跨文化交流能力提升。文化需要通过语言进行传承和发展，因此文化的发展本身具有一定动态性。而在英语词汇教学中，积极培养学生文化意识，可以使学生在成长过程中，加强对文化发展动态的了解，也能使学生提升文化自信，更能使学生提升文化包容性和宽容性。由此可见，学生跨文化交流能力提升，可以使学生的语言听、说、读、写、译能力显著提升，还可以促进学生综合素养提升，这不仅符合素质教育发展需要，也能培养更多社会需要的语言人才，并以此充分体现我国文化的包容性。
二、基于文化意识培养的高职英语词汇教学原则
在我国学习英语缺少相对的语言使用环境，因此，学生的跨文化交流能力也较低。而在英语词汇教学中，培养文化意识，教师会为学生提供更多语言实践机会，这不仅有利于学生提升语言应用能力，也能使学生在沟通交流中，深入了解中西方文化。高职院校学生不仅要加强对传统文化的继承和发扬，也要增加包容心，尊重和包容西方文化，这样才能在经济全球化发展的今天，提升我国核心竞争力，并积极提升爱国意识和爱国情怀。
1.循序渐进原则。英语词汇学习过程中，学生会了解越来越多的英语词汇，其语言能力也会逐渐增强，这也使得英语词汇教学本身具备循序渐进原则。因此，教师要按照学生的层次，不断优化教学结构，这不仅能将英语词汇教学贯穿在英语学习全过程，也能使学生学会由浅至深，逐渐加强对相关英语词汇的了解。同时，教师也会根据学生的个性特点适当融入文化内容，促使学生通过领悟，不仅能加强对语言文化的了解，也能提升跨文化交流能力，更能在学习过程中，加强对英语词汇的合理运用。加强循序渐进，可以充分体现对学生个性特点的尊重，也能体现教学的人性化，对学生进行因材施教。
2.文化对比原则。文化意识培养中，不仅要引导学生了解西方文化，也要引导学生加强中西方文化对比，这样才能加深对民族文化特征的了解，使学生的文化能力和学习能力不断增强。同时，加强文化对比，也能使学生在英语词汇学习过程中，加强对母语的鉴赏，这更有利于促进学生感知能力、理解能力和领悟能力不断增强，也能使学生了解不同国家的不同思维模式，有利于学生树立正确的价值观念，也能使学生加强对中国传统文化的认可和认同。因此，教师应积极加强文化意识培养，并通过文化对比，引导高职学生加强对语言文化的正确认知。同时，文化对比过程中，也要保持客观、公正的态度，西方文化中虽然会包含一些功利主义内容，但也会包含一些积极内容。因此，教师要帮助学生摒弃糟粕，学习其中的精髓，这样才能使学生在成长过程中，增强辨别意识和辨别能力。
三、基于文化意识培养的高职英语词汇教学策略
很多英语词汇具有较强的规律性和结构性，因此，教师在培养学生文化意识时，也要引导学生积极了解英语词汇规律，这样才能使学生逻辑能力不断增强，也能使学生了解和认知更多新生词汇。例如，很多学习过的英语词汇，也会表达不同的含义，mouse可以翻译为老鼠也能延伸为鼠标。还有很多英语词汇来源于中文，例如，茶翻译英文为tea，功夫翻译英文为kungfu。而高职院校学生不仅要了解英语词汇，也要加强对背后文化的了解，这样才能真正了解中西文化的差异性，也能促进自身英语运用能力不断提升。
1.紧扣教材文化因素，教学中加强文化渗透。素质教育的不断发展，使得高职英语教材也在不断革新。通过对传统英语教材和目前的英语教材进行对比，可以发现新版本的英语课本中文化信息更丰富，其中不仅包含英语背后的国家文化，也包含除英语国家外的文化系统，其中的中西方文化呈现十分均衡，这不仅为文化意识培养奠定基础，也有利于提升学生跨文化交流能力。例如，现阶段的高职英语教材，无论是阅读文本，还是听力材料中都包括很多文化元素。首先，教师要引导学生加强对英语教材中文化因素的全面挖掘，只有加强对不同文化的感知，学生才能具有较强的文化意识。同时，引导学生了解英文背后的语言文化时，也要引导学生加强对中文文化的了解，只有通过对比，学生才能加强对文化的正确认知。其次，教师可以根据教材的教学主题，提前为学生制定个性化培养方案，还能根据学生的学习状态，对英语词汇教学模式进行适当调整。例如，教师可以引导学生在线上学习平台中学习英语词汇。学生在线上学习平台的学习情况将被大数据技术全方位收集，通过学生学习状态可以使教师加强对学生的全面了解，也能使教师加强对学生的尊重。同时，教师设计英语词汇相关的教学模式时，可以适当参考学生意见和建议，这不仅能体现英语词汇教学的人性化，也能在教学中有效渗透更多文化知识，更有利于学生综合全面成长。 2.树立文化培养意识，促进词汇教学形式增多。通过对目前高职院校英语教师的词汇教学模式进行分析，可以发现，传统英语词汇教学过程中，教师缺少对文化意识培养的重视，更注重讲述英语词汇的音、形和义，虽然传统英语教学模式有利于学生加强对词汇的了解，但这只能培养学生的基础知识掌握能力，想要学生提升应用能力和语言能力，必须加强文化教学。因此，必须适当对词汇教学模式进行积极优化，并加强对学生语言核心素养的培养。首先，教师要积极加强自我提升，这样才能在英语词汇教学中增加文化意识培养。同时，教师也要积极引导学生树立文化意识，并引导学生加强对文化意识的重视，这样才能使学生的综合语言能力不断得到提升。其次，教师可以积极加强对英语国家文化的了解，通过了解向学生展示英语国家的历史文化，还可以引导学生阅读英语原文书籍，观看英语原文视频，这更有利于学生直观感受英语国家风土人情，也能使学生学会如何合理利用相关英语词汇。例如，教师可以积极组织英语相关晚会，为学生创设语言环境，这更有利于学生提升对生活词汇的了解。最后，教师可以根据学生个性特点，展开情景式教学、问题式教学、探究式教学，并引导学生进行分组合作学习，这更有利于学生在学习英语词汇时，提升交流能力和自主学习能力，也能使学生有更多机会了解法律英语、经贸英语、视频英语等。
3.积极拓展文化来源，促进文化内容拓展。传统英语教学中的文化教学，其文化元素主要来源于教材。但信息技术的不断发展，使得学生获取知识途径越来越多，学生可以通过互联网了解更多英语背后的文化元素，这不仅有利于文化内容拓展，也能使学生信息技术掌握能力不断增强。例如，英语杂志、书籍、电影等，其中都存在很多文化元素。甚至学生还可以在网络中寻找很多英文相关的新闻，这不仅能使学生充分感受不同文化，也能使学生在学习过程中，加强对相关英语词汇的理解和记忆。同时，学校也要积极展开英语相关比赛和演讲，通过比赛和演讲可以为学生提供语言应用机会。此外，教师也可以通过互联网挖掘一些典型实例。例如，教师可以引导学生在互联网中收集与圣诞节相关的典故，这些典故可以使学生了解西方国家的传统节日。而且，西方圣诞节与中国传统春节相似，因此可以在教学时将其与春节做比较，这更有利于学生加强对圣诞节氛围的感受，也能使学生在了解西方文化的同时，增强文化自信。新时代学生增强文化自信，不仅会成长为优秀社会主义接班人和建设者，也能在成长过程中，了解更多多元文化和多元思想。只有学生积极接触不同思想和不同文化，才能在提升文化意识的同时，加强对中国传统文化魅力的感知。英语国家的传统节日也有很多，学生通过了解其传统节日，可以深入了解其语言词汇背后的深意，这更有利于学生语言能力提升，也能使学生接触更多文化相关的英语词汇。
结语
高职英语教师在进行词汇教学时，要根据学生个性特点对传统教学模式进行创新，还要积极加强对学生主体地位的尊重，这样才能构建多元化教学模式，也能积极促进学生个性化成长。不同性格的学生适合不同的学习模式，因此，教师也要不断提升教学灵活性，利用不同的形式将文化信息融入英语词汇教学中。同时，信息技术的不断普及和发展，也为文化意识培养提供便捷，高职英语词汇教学，可以积极利用信息技术，提升教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]谢钦.中西词汇文化的对话：英语词汇教学的新启示[J].昭通学院学报，2019（5）：83-87，93.
[2]温彩虹，张芬.跨文化交际视域下大学英语词汇教学[J].北极光， 2019（12）：181-182.
[3]黄乐平，舒月.国内英语词汇教学现状、问题及展望[J].外语学刊，2020（1）：70-74.
[4]张少琼.认知语言学视阈下高校茶文化英语词汇教学策略探析[J].吉林廣播电视大学学报，2020（3）：118-119.
[5]汪榕培.英语词汇学教程[M].上海：上海外语教育出版社，1997.