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全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿）指出：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。信息技术应用于物理教学，给物理教学带来了新的生机。它具有不受时空限制的再现性、可控性、模拟性，有利于创设情境，陶冶情操，提高课堂效率。多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，对于传统教学中学生难以表达、难以理解的抽象内容以及复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板、教师一言堂”的传统教学模式，不但能在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高教学效率和质量。计算机多媒体技术的运用，已经成为时代和社会的迫切要求。结合这几年来我在初中物理课堂教学中运用多媒体的一些尝试，简单谈谈自己的体会、心得。
一、创设情境，激发兴趣
调动学生学习的积极性和主动性是上好课的关键。为了达到这个目的，教师想方设法营造气氛，积极引导，但有时却不一定会收到预期的效果。恰当运用多媒体会帮助教师实现这一目标，因为多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服传统教学中学生面对静态呆板的课文和板书的缺陷。例如，在学习《速度》这一节时，可以这样导入新课：放一段《动物世界》中猎豹追捕小动物的场景。再让学生回想蜗牛爬行的情景。让学生比较两种动物的运动快慢。引入课题“速度”。又如在学习《液体的压强》这一节时，可以这样导入新课：用幻灯片展示前苏联“库尔斯克号”核潜艇的图片，讲述“库尔斯克号”核潜艇发生的事故。设问“库尔斯克号”核潜艇里的108名官兵难道不知道打开门逃生吗？幻灯片展示长江三峡大坝及横截面图片。设问为什么大坝的横截面要作成上窄下宽？用一段影视来导入新课，既可以把学生分散的注意力一下子集中到课堂上来，又让学生觉得轻松又新颖，从而取得较好的教学效果。只要我们教师在课堂教学中灵活运用多媒体创设教学情境，就能大大提高课堂内容的趣味性，有助于激发学生听课的兴趣。鲁迅说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”有了听课的兴趣，学习积极性也随着提高，学生的参与思维便活跃了，课堂教学效果也就得到了提高。
二、突破教学中的重难点，展现知识的生成过程
初中物理中涉及的概念和规律，有许多都是比较抽象、难以理解的，可以说是教学上的重难点。农村初中学生的基础知识比较薄弱，要充分理解掌握这些知识是非常困难的。例如，在学习《探究凸透镜成像的规律》这一节时，许多学生尽管也进行了分组探究实验，得到了部分凸透镜成像的规律，但是如果让学生归纳出完整的凸透镜成像的规律，并对凸透镜成像的变化有一个动态的认识，还有一定的难度。如果教师能在学生进行实验探究的基础上，在得出各组实验数据的前提下，让学生观察投影“凸透镜成像的规律”动画模拟、过程演示，使静态图成为动态图，从中观察到整个变化过程，相信学生会更容易
得出凸透镜成像的规律，并记忆深刻。《电流和电流表的使用》这一节中，电流的概念和电流概念的建立是本节的重难点，教师在设计教学时，可以运用多媒体课件演示：水流通过水轮机的动画，说明当水流通过水轮机时，能使水轮机转动起来；类比当电流通过灯丝时，能使电灯发光。然后引导学生分析课件中展示的类比：水管相当于导线、水轮机相当于小灯泡、水流相当于电流；水流通过水轮机，能使水轮机转动起来，类比电流流过灯丝，能使电灯发光，学生观察水轮机转动和电灯发光的图片，体会类比的方法，形成电流的初步概念。
三、努力创设意境，感染学生情感
全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿）中提出了课程的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态
度与价值观，我们在平时的教学当中，应该注意培养学生的情感态度与价值观。要使学生体会其中的意境和感情，我们就要感染学生。以往我们教学手段单一，以讲为主，效果往往不尽如人意，但若用上一幅制作精美的图片、一段恰到好处的音乐、一组恰如其分的镜头……再加上一段精彩的视频，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。如在讲《探索更小的微粒》时，课前我自制PPT教学课件（搜集太阳系的组成与运动规律的视频、原子内部结构的动画、汤姆生与卢瑟福建立的原子结构模型对比图片、探索更小的微粒中的科学家的图片等）。当新课讲授到原子的核式结构模型和原子的组成时，分别播放这些课件，通过这些课件的展示，使学生感知微观世界的丰富，体会人类在揭示微观世界奥秘所取得的重要成就；知道自然界还有许多未知的领域需要人类不断去探索、研究，知道这种探索还将继续进行下去，我们将任重道远。
四、增大课堂容量，提高课堂效率
几乎每一节物理课的教学内容中都有巩固和达标练习，以前基本上都是用粉笔直接把练习题抄写在黑板上，有时课前将要用的练习题先抄写在小黑板上，上课时挂在前面，这种方法费时、费力，效率很低，有时候一节课也讲不了几道题。现在有了多媒体技术的应用，课前我就可以设计好这节课要用的练习题，然后上课时需用的时候就可以随时用多媒体投影在屏幕上，这样做节省了抄写时间，并且清晰度很高，学生做完后，教师讲评时只要轻点鼠标，解题的过程和答案就可以随时在指定位置显现。我感受最深的是这样做大大增加了课堂容量，提高了课堂效率，推动课堂教学向前迈进了一大步。
虽然多媒体教学有效地提高了教学效率和质量，但我们也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法。多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施。因此，教师应精心、认真地进行教学设计，选择最合适的教学媒体，在教学时，充分发挥教师的主导作用，这样多媒体必定会给现代教育注入新的活力。
一、创设情境，激发兴趣
调动学生学习的积极性和主动性是上好课的关键。为了达到这个目的，教师想方设法营造气氛，积极引导，但有时却不一定会收到预期的效果。恰当运用多媒体会帮助教师实现这一目标，因为多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服传统教学中学生面对静态呆板的课文和板书的缺陷。例如，在学习《速度》这一节时，可以这样导入新课：放一段《动物世界》中猎豹追捕小动物的场景。再让学生回想蜗牛爬行的情景。让学生比较两种动物的运动快慢。引入课题“速度”。又如在学习《液体的压强》这一节时，可以这样导入新课：用幻灯片展示前苏联“库尔斯克号”核潜艇的图片，讲述“库尔斯克号”核潜艇发生的事故。设问“库尔斯克号”核潜艇里的108名官兵难道不知道打开门逃生吗？幻灯片展示长江三峡大坝及横截面图片。设问为什么大坝的横截面要作成上窄下宽？用一段影视来导入新课，既可以把学生分散的注意力一下子集中到课堂上来，又让学生觉得轻松又新颖，从而取得较好的教学效果。只要我们教师在课堂教学中灵活运用多媒体创设教学情境，就能大大提高课堂内容的趣味性，有助于激发学生听课的兴趣。鲁迅说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”有了听课的兴趣，学习积极性也随着提高，学生的参与思维便活跃了，课堂教学效果也就得到了提高。
二、突破教学中的重难点，展现知识的生成过程
初中物理中涉及的概念和规律，有许多都是比较抽象、难以理解的，可以说是教学上的重难点。农村初中学生的基础知识比较薄弱，要充分理解掌握这些知识是非常困难的。例如，在学习《探究凸透镜成像的规律》这一节时，许多学生尽管也进行了分组探究实验，得到了部分凸透镜成像的规律，但是如果让学生归纳出完整的凸透镜成像的规律，并对凸透镜成像的变化有一个动态的认识，还有一定的难度。如果教师能在学生进行实验探究的基础上，在得出各组实验数据的前提下，让学生观察投影“凸透镜成像的规律”动画模拟、过程演示，使静态图成为动态图，从中观察到整个变化过程，相信学生会更容易
得出凸透镜成像的规律，并记忆深刻。《电流和电流表的使用》这一节中，电流的概念和电流概念的建立是本节的重难点，教师在设计教学时，可以运用多媒体课件演示：水流通过水轮机的动画，说明当水流通过水轮机时，能使水轮机转动起来；类比当电流通过灯丝时，能使电灯发光。然后引导学生分析课件中展示的类比：水管相当于导线、水轮机相当于小灯泡、水流相当于电流；水流通过水轮机，能使水轮机转动起来，类比电流流过灯丝，能使电灯发光，学生观察水轮机转动和电灯发光的图片，体会类比的方法，形成电流的初步概念。
三、努力创设意境，感染学生情感
全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿）中提出了课程的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态
度与价值观，我们在平时的教学当中，应该注意培养学生的情感态度与价值观。要使学生体会其中的意境和感情，我们就要感染学生。以往我们教学手段单一，以讲为主，效果往往不尽如人意，但若用上一幅制作精美的图片、一段恰到好处的音乐、一组恰如其分的镜头……再加上一段精彩的视频，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。如在讲《探索更小的微粒》时，课前我自制PPT教学课件（搜集太阳系的组成与运动规律的视频、原子内部结构的动画、汤姆生与卢瑟福建立的原子结构模型对比图片、探索更小的微粒中的科学家的图片等）。当新课讲授到原子的核式结构模型和原子的组成时，分别播放这些课件，通过这些课件的展示，使学生感知微观世界的丰富，体会人类在揭示微观世界奥秘所取得的重要成就；知道自然界还有许多未知的领域需要人类不断去探索、研究，知道这种探索还将继续进行下去，我们将任重道远。
四、增大课堂容量，提高课堂效率
几乎每一节物理课的教学内容中都有巩固和达标练习，以前基本上都是用粉笔直接把练习题抄写在黑板上，有时课前将要用的练习题先抄写在小黑板上，上课时挂在前面，这种方法费时、费力，效率很低，有时候一节课也讲不了几道题。现在有了多媒体技术的应用，课前我就可以设计好这节课要用的练习题，然后上课时需用的时候就可以随时用多媒体投影在屏幕上，这样做节省了抄写时间，并且清晰度很高，学生做完后，教师讲评时只要轻点鼠标，解题的过程和答案就可以随时在指定位置显现。我感受最深的是这样做大大增加了课堂容量，提高了课堂效率，推动课堂教学向前迈进了一大步。
虽然多媒体教学有效地提高了教学效率和质量，但我们也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法。多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施。因此，教师应精心、认真地进行教学设计，选择最合适的教学媒体，在教学时，充分发挥教师的主导作用，这样多媒体必定会给现代教育注入新的活力。