【摘 要】
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随着《普通高中英语课程标准》（以下简称《新课标》）的出台，文化教学、培养高中生文化意识以提高其跨文化交际能力得到了前所未有的重视。许多专家、学者的专著给高中英语文化教学提供了理论和实践方面的指导。如胡文仲、高一虹的《外语教学与文化》，陈坤的《语言文化教学策略研究》，邓炎昌、刘润清的《语言与文化》等等。高中英语教师及高中英语教学研究者们积极探索、研究文化教学，并纷纷发表专著、论文阐述如何培养高中生跨
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随着《普通高中英语课程标准》（以下简称《新课标》）的出台，文化教学、培养高中生文化意识以提高其跨文化交际能力得到了前所未有的重视。许多专家、学者的专著给高中英语文化教学提供了理论和实践方面的指导。如胡文仲、高一虹的《外语教学与文化》，陈坤的《语言文化教学策略研究》，邓炎昌、刘润清的《语言与文化》等等。高中英语教师及高中英语教学研究者们积极探索、研究文化教学，并纷纷发表专著、论文阐述如何培养高中生跨文化交际能力。他们主要从培养学生跨文化交际能力的重要性及策略等方面进行了充分论述。高中生接受了大量的静态文化知识，但跨文化交际能力仍然很欠缺，“哑巴英语”、“文化休克”等现象处处可见。是什么影响了他们顺利地进行文化信息输出呢？本文结合高中英语教学实际，从文化信息输入角度论述其对文化信息输出的影响，从而找出教学中存在的不利因素，力图为找到解决问题的办法提供一些实证研究资料。
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