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【摘 要】 在以新课标为中心的教学方法不断指引下，对高中英语口语教学有了更高的要求。需要教师在教学的过程中改变传统的教学模式，采用多元化的教学方法，通过调动和激发起学生们学习的积极性与学习兴趣来更好地学习英语口语。本文结合多年的英语口语教学经验，探讨如何提高高中英语口语教学。
【关键词】 新课标 英语口语教学 教学方法 应对策略
在改革开放带来的巨大影响下，中国陆续加入了联合国、世界贸易组织等国际组织，随着中国与世界的交流加深，社会对外语人才的需求不断增加，不断发展成需要具备实际运用能力、思维活跃、创新能力强等复合型外语人才。在新课改实施以来，中学生的英语口语表达能力有了明显提高，但是这与新课程标准要求所指出的口语技能标准还相差甚远。所以，如何在英语课堂教学中开展有效的口语教学，培养学生的口语交流能力显得十分重要。本文将从教学过程的心理建设、教学模式的多样性和系统性与提高教师教学自身素质等多方面展开培养课堂教学的口语交际素养，从而达到在提高英语口语交流过程中更加准确、得体、和连贯等方面作了一些探讨。
1. 消除心理障碍，帮助增强自信心
通过多年的教学经验总结发现，学生的英语口语水平提高速度慢，主要是存在两方面的心理障碍，首先，就是缺乏学好英语的信心，认为难于记住语法和词汇，在缺少在真实语境的情况下练习英语口语，其次就是缺乏对自己的英语表达信心，怕表达出错、发音不准，被人嘲笑等，导致不敢跟别人使用英语交流。要想改变这两点，我们可以借鉴“疯狂英语”的某些做法。我们知道疯狂英语的最大特点是鼓励学员要自信，通过口语大胆地将自己所要表达的事情“秀”出来，培养学生的自信，不仅提高了学生的口语表达能力，而且还让学生获得自信的人生理念，构建出英语口语表达的平台，让学生知道学好英语任何人都可以。在面对日益竞争激烈的新形势下，教师们不仅要做好知识传授者的工作，而且还要帮助学生学习心理上的疏导。通过教师的不断鼓励与帮助，让学生拥有积极的学习态度，明确自己的学习方向，树立学习英语口语的自信心和解决他们在学习过程中遇到的困难。通过这种方式可以做到消除学生学习过程中的心理障碍，拥有宽松的课堂气氛，为口语教学奠定良好的基础。
2. 改变传统教学模式，采用多元化的教学理念
目前，我国的英语口语教学基本上都是采用传统的教学模式，以教师为主导，课堂上教师讲，学生听，做笔记，课后做练习。面对这样的传统教学英语口语方式，学生组织讨论机会少，缺乏交流练习的机会，教师在英语口语教学过程中频繁地插入汉语也是司空见惯的事，致使学生不能够更加投入到英语口语学习中，很难提高口语能力。虽然现在我们不能够和国外一些发达国家的教育资源相比较，但是我们可以在大班化教学的前提下，改变传统的教学模式，以学生为中心，将教师和学生有机结合，发挥教师的引导性和学生的自主性，使课堂教学过程中保证了教学质量又活跃了课堂气氛。教学过程中我们也应该扬长避短，鉴于目前我国的教育资源有限，基本上都是采用大班级授课，在这过程中学生们很少能够有发言机会，不能够保证每一个学生都能学到知识。所以，教师应该创造一些机会让每一个学生都能够有充分的表达机会，可以通过课堂的分组讨论、教学模拟等各种形式使每个学生都有机会去表达，使学生发挥自主进行学习能力，提高教学过程的有效性。
3. 坚持课内全英语交流，创造课外英语交流环境
在新课标中，对英语口语的要求是学生能使用较为流利、得体的语言进行真实的口语交流，更加看重学生在真实情境下能否表达出所想要表达的事情能力。但是，由于目前出现在教学过程中教学的不规范性和母语的影响下，导致一些教师在英语口语教学中用中文教学，学生小组讨论交流时用中文交换意见，然后再翻译成英文表达，使整个课堂缺乏英语交流环境。面对这些情况，我们教师首先要做的是规范教学，在授课时全英文授课，营造一个一个良好的口语交流环境，使学生在听的同时不断思考，然后表达出自己的意见。其次，教师们应该多努力鼓励学生参加有关英语的活动，多接触外籍学生，与他们交流。这样不仅可以提高语言思维水平，又可培养跨文化交流能力，使双方都能够获取所需要的口语交流能力。
4. 提升教师自身素质，构建教育平台
目前，社会上的英语培训机构非常火爆，例如新东方、疯狂英语、华尔街等等，这些培训机构非常吸引人的原因就是拥有强大的师资力量，在人力资源上，这些师资都有过多年的口语教学经历或者出国留学。所以，学校方面应该为我们英语教师创建更多的教学进修渠道，增加对母语是英语的国家的文化了解，从而提升自生的口语交流能力，为今后教育学生提供更好的经历和方法。教师们也应该多去参加有关的课程交流会，在口语教学经验上都可以表达出自己的观点，然后通过不同学生和教师们的总结，我们可以不断的吸取各方的教学经验和对提高学生口语有意方法，达到取其精华，去其糟粕。
总之，教师们应该不断学习总结出高效的口语教学方法，然后可对教材内容进行再创作，理论联系实际，以达到口语教学的最佳效果。
朱珊珊. 任务型教学法在高中英语口语教学中的应用调查研究[D]. 山东师范大学， 2014.
【关键词】 新课标 英语口语教学 教学方法 应对策略
在改革开放带来的巨大影响下，中国陆续加入了联合国、世界贸易组织等国际组织，随着中国与世界的交流加深，社会对外语人才的需求不断增加，不断发展成需要具备实际运用能力、思维活跃、创新能力强等复合型外语人才。在新课改实施以来，中学生的英语口语表达能力有了明显提高，但是这与新课程标准要求所指出的口语技能标准还相差甚远。所以，如何在英语课堂教学中开展有效的口语教学，培养学生的口语交流能力显得十分重要。本文将从教学过程的心理建设、教学模式的多样性和系统性与提高教师教学自身素质等多方面展开培养课堂教学的口语交际素养，从而达到在提高英语口语交流过程中更加准确、得体、和连贯等方面作了一些探讨。
1. 消除心理障碍，帮助增强自信心
通过多年的教学经验总结发现，学生的英语口语水平提高速度慢，主要是存在两方面的心理障碍，首先，就是缺乏学好英语的信心，认为难于记住语法和词汇，在缺少在真实语境的情况下练习英语口语，其次就是缺乏对自己的英语表达信心，怕表达出错、发音不准，被人嘲笑等，导致不敢跟别人使用英语交流。要想改变这两点，我们可以借鉴“疯狂英语”的某些做法。我们知道疯狂英语的最大特点是鼓励学员要自信，通过口语大胆地将自己所要表达的事情“秀”出来，培养学生的自信，不仅提高了学生的口语表达能力，而且还让学生获得自信的人生理念，构建出英语口语表达的平台，让学生知道学好英语任何人都可以。在面对日益竞争激烈的新形势下，教师们不仅要做好知识传授者的工作，而且还要帮助学生学习心理上的疏导。通过教师的不断鼓励与帮助，让学生拥有积极的学习态度，明确自己的学习方向，树立学习英语口语的自信心和解决他们在学习过程中遇到的困难。通过这种方式可以做到消除学生学习过程中的心理障碍，拥有宽松的课堂气氛，为口语教学奠定良好的基础。
2. 改变传统教学模式，采用多元化的教学理念
目前，我国的英语口语教学基本上都是采用传统的教学模式，以教师为主导，课堂上教师讲，学生听，做笔记，课后做练习。面对这样的传统教学英语口语方式，学生组织讨论机会少，缺乏交流练习的机会，教师在英语口语教学过程中频繁地插入汉语也是司空见惯的事，致使学生不能够更加投入到英语口语学习中，很难提高口语能力。虽然现在我们不能够和国外一些发达国家的教育资源相比较，但是我们可以在大班化教学的前提下，改变传统的教学模式，以学生为中心，将教师和学生有机结合，发挥教师的引导性和学生的自主性，使课堂教学过程中保证了教学质量又活跃了课堂气氛。教学过程中我们也应该扬长避短，鉴于目前我国的教育资源有限，基本上都是采用大班级授课，在这过程中学生们很少能够有发言机会，不能够保证每一个学生都能学到知识。所以，教师应该创造一些机会让每一个学生都能够有充分的表达机会，可以通过课堂的分组讨论、教学模拟等各种形式使每个学生都有机会去表达，使学生发挥自主进行学习能力，提高教学过程的有效性。
3. 坚持课内全英语交流，创造课外英语交流环境
在新课标中，对英语口语的要求是学生能使用较为流利、得体的语言进行真实的口语交流，更加看重学生在真实情境下能否表达出所想要表达的事情能力。但是，由于目前出现在教学过程中教学的不规范性和母语的影响下，导致一些教师在英语口语教学中用中文教学，学生小组讨论交流时用中文交换意见，然后再翻译成英文表达，使整个课堂缺乏英语交流环境。面对这些情况，我们教师首先要做的是规范教学，在授课时全英文授课，营造一个一个良好的口语交流环境，使学生在听的同时不断思考，然后表达出自己的意见。其次，教师们应该多努力鼓励学生参加有关英语的活动，多接触外籍学生，与他们交流。这样不仅可以提高语言思维水平，又可培养跨文化交流能力，使双方都能够获取所需要的口语交流能力。
4. 提升教师自身素质，构建教育平台
目前，社会上的英语培训机构非常火爆，例如新东方、疯狂英语、华尔街等等，这些培训机构非常吸引人的原因就是拥有强大的师资力量，在人力资源上，这些师资都有过多年的口语教学经历或者出国留学。所以，学校方面应该为我们英语教师创建更多的教学进修渠道，增加对母语是英语的国家的文化了解，从而提升自生的口语交流能力，为今后教育学生提供更好的经历和方法。教师们也应该多去参加有关的课程交流会，在口语教学经验上都可以表达出自己的观点，然后通过不同学生和教师们的总结，我们可以不断的吸取各方的教学经验和对提高学生口语有意方法，达到取其精华，去其糟粕。
总之，教师们应该不断学习总结出高效的口语教学方法，然后可对教材内容进行再创作，理论联系实际，以达到口语教学的最佳效果。
朱珊珊. 任务型教学法在高中英语口语教学中的应用调查研究[D]. 山东师范大学， 2014.