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摘要：实验是物理教学的主要内容，也是研究物理问题的重要方法，利用实验能有效的培养学生分析问题、解决实际问题的能力.新课改要求我们的教学重视对学生创新能力的培养，这就更加离不开实验了.因为创新能力不可能由教师讲解得到的.必须要通过实验来培养.实验是物理教学的优势，也是物理教学的魅力，它能培养学生的学习兴趣，能使学生树立严谨的科学作风，实事求是的科学态度.
关键词：初中；物理；实验；教学
一、培养学生的观察能力
观察能力是实验的基础，它应该属于实验的一种能力.如果学生没有一定的观察能力，即使实验是成功的，但也捕捉不到现象，总结不出规律，与实验失败一样，因此，培养学生的实验能力，首先要重视观察能力的培养.
培养学生的观察能力主要依靠教师的演示实验.教师在做演示实验的时候，需要向学生介绍实验的器材，每件器材的操作方法；在具体实验的时候，需要规范的操作，并向学生说明每一步操作的要领以及注意点.这些示范对刚学习物理的初中学生来说，作用是巨大的，演示实验的主要作用就是给学生示范.如果教师操作不当，学生在自己实验的时候也会犯同样的错误，以后很难纠正；如果教师的演示实验失败，再多的解释都显得苍白无力，而且会让学生感到十分的失望.因此，为了做好演示实验，需要教师在课前做充分的准备，确保操作规范，实验成功.
在利用演示实验培养学生观察能力的时候，需要教给学生正确的观察顺序与方法，指导他们对重点内容进行重点观察.比如，在演示单摆实验的时候，要指导学生对单摆的速度与上升高度进行观察，尤其要观察它们的变化情况，并仔细观察单摆每次上升的高度有没有发生变化，是不是几乎相等.
培养学生的观察能力还应该重视对生活现象的观察.比如，在冬天的时候，河面上会结冰，这个冰是从河面中心开始结的呢？还是河的边缘开始结的呢？这样能使学生养成观察的好习惯.
二、培养学生的实验操作能力
正确的操作是实验成功的基础，操作能力直接影响到实验的成败.因此，培养学生的实验操作能力是做好实验教学的前提.在具体的教学中，教师要培养学生正确使用各种实验器材的能力.初中物理上有很多的测量器材，比如，刻度尺、弹簧测力计、温度计、电流表、电压表等.在每次实验前，都要让学生了解其使用的基本要求，注意等，然后再进行实验.比如，正确使用弹簧秤的要求是：使用前需要观察指针是否在零刻度线上，不在的话，需要调整；了解它的测量范围与精度——观察它的最大刻度与最小刻度值；测力时，应该使施力的放向与弹簧自然伸长的方向一致，不能超过它的最大测量值；读数的时候，需要在最小刻度线后估计一位才能计数.
一个完整的物理实验，常常需要几种器材，培养学生的实验能力不能满足于学生掌握个别器材的正确使用上，还应该培养他们根据实验合理组装的能力.比如，在做电学实验的时候，要会画出简单的电路图；需要掌握滑动变阻器的连接方法；电流表、电压表量程的选择，需要考虑指针转过刻度盘的中心线，哪些器材是串联的，哪些器材是并联的等.
三、培养学生的探究能力
新课改重视学生的能力发展，尤其要重视培养他们的分析问题、解决实际问题的能力和创新能力.因此，新课改大力提倡开展探究式教学，目的在于通过科学探究，让学生掌握探知的方法，体验科学探究的整个过程，从而全面培养他们的科学素养，提高他们的分析问题、解决实际问题的能力和创新能力.比如，在探究电磁铁的磁性强弱的时候，首先要猜想电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关，然后再根据自己的猜想设计实验的方案：利用吸引大头针的多少确定磁性的强弱；在研究磁性与线圈匝数多少关系的时候，需要控制电流大小相等，就使两个电磁铁串联起来；在研究磁性与电流大小关系的时候，需要利用滑动变阻器来进行调节.有些学生没有使用滑动变阻器，而是利用直接改变电源电压的方法来进行，教师在指导他们实验的时候，也应该给予肯定，不能否定，当然，可以引导他们回忆滑动变阻器的作用，从而启发他们利用滑动变阻器能更好的解决问题，从而提高他们的综合能力.
四、做好实验教学需要注意的问题
1.教师要改变在教学中的角色.传统的应试教学，教师主宰着课堂教学的一切，学生只能被动的接受教师讲解的知识与技能.传统教学的重要教学目标就是为了应付各类考试，让学生考好试.因此，不少教师对实验不够重视，甚至出现黑板上讲解实验的现象，即使让学生做一些分组实验，器材也带不全，女生怕动手，男生抢器材的现象时有发生.整个实验的过程，貌似学生在做实验，本质还是教师在掌控：教师说一步，学生做一步，学生不敢越雷池一步.这直接影响到学生能力的发挥与潜力的挖掘，不利用创新等能力的培养.因此，为了使实验教学获得硕果，应该充分的尊重学生的主体地位，以学生的发展为本，给学生自由的空间，教师不要包办他们的学习，应该做他们学习的引导者、组织者、合作者.
2.创造学生自主实验的机会.新课程教材上已经安排了很多学生的自主实验，但对于培养学生的创新能力方面还是远远不够的，需要教师在平时的教学中，再为学生创造更多的机会.让学生实践中得到更多的锻炼，他们的能力才会得到更好的提高.比如，在学习机械效率知识的时候，教师可以补充一个让学生探究一下斜面的机械效率，虽然教材上没有要求，但只要教学时间允许，完全可以安排这个科学实验.
总之，实验教学仍然是物理教学中的一个薄弱环节，必须引起各位教师的重视.学生的实验能力的培养，需要有计划、有步骤的进行.在培养学生实验能力的时候，需要遵循循序渐进的原则，对待本班学生也要实施分层教学、辅导，尽量让每一个学生都能得到充分的发展.
参考文献：
[1]邢耀刚，新课程背景下初中物理实验教学刍议[J].中国现代教育装备，2009（1）.
[2]孙威立，杨祖念.物理教学实施指南[M].华中师范大学出版社，2003.
关键词：初中；物理；实验；教学
一、培养学生的观察能力
观察能力是实验的基础，它应该属于实验的一种能力.如果学生没有一定的观察能力，即使实验是成功的，但也捕捉不到现象，总结不出规律，与实验失败一样，因此，培养学生的实验能力，首先要重视观察能力的培养.
培养学生的观察能力主要依靠教师的演示实验.教师在做演示实验的时候，需要向学生介绍实验的器材，每件器材的操作方法；在具体实验的时候，需要规范的操作，并向学生说明每一步操作的要领以及注意点.这些示范对刚学习物理的初中学生来说，作用是巨大的，演示实验的主要作用就是给学生示范.如果教师操作不当，学生在自己实验的时候也会犯同样的错误，以后很难纠正；如果教师的演示实验失败，再多的解释都显得苍白无力，而且会让学生感到十分的失望.因此，为了做好演示实验，需要教师在课前做充分的准备，确保操作规范，实验成功.
在利用演示实验培养学生观察能力的时候，需要教给学生正确的观察顺序与方法，指导他们对重点内容进行重点观察.比如，在演示单摆实验的时候，要指导学生对单摆的速度与上升高度进行观察，尤其要观察它们的变化情况，并仔细观察单摆每次上升的高度有没有发生变化，是不是几乎相等.
培养学生的观察能力还应该重视对生活现象的观察.比如，在冬天的时候，河面上会结冰，这个冰是从河面中心开始结的呢？还是河的边缘开始结的呢？这样能使学生养成观察的好习惯.
二、培养学生的实验操作能力
正确的操作是实验成功的基础，操作能力直接影响到实验的成败.因此，培养学生的实验操作能力是做好实验教学的前提.在具体的教学中，教师要培养学生正确使用各种实验器材的能力.初中物理上有很多的测量器材，比如，刻度尺、弹簧测力计、温度计、电流表、电压表等.在每次实验前，都要让学生了解其使用的基本要求，注意等，然后再进行实验.比如，正确使用弹簧秤的要求是：使用前需要观察指针是否在零刻度线上，不在的话，需要调整；了解它的测量范围与精度——观察它的最大刻度与最小刻度值；测力时，应该使施力的放向与弹簧自然伸长的方向一致，不能超过它的最大测量值；读数的时候，需要在最小刻度线后估计一位才能计数.
一个完整的物理实验，常常需要几种器材，培养学生的实验能力不能满足于学生掌握个别器材的正确使用上，还应该培养他们根据实验合理组装的能力.比如，在做电学实验的时候，要会画出简单的电路图；需要掌握滑动变阻器的连接方法；电流表、电压表量程的选择，需要考虑指针转过刻度盘的中心线，哪些器材是串联的，哪些器材是并联的等.
三、培养学生的探究能力
新课改重视学生的能力发展，尤其要重视培养他们的分析问题、解决实际问题的能力和创新能力.因此，新课改大力提倡开展探究式教学，目的在于通过科学探究，让学生掌握探知的方法，体验科学探究的整个过程，从而全面培养他们的科学素养，提高他们的分析问题、解决实际问题的能力和创新能力.比如，在探究电磁铁的磁性强弱的时候，首先要猜想电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关，然后再根据自己的猜想设计实验的方案：利用吸引大头针的多少确定磁性的强弱；在研究磁性与线圈匝数多少关系的时候，需要控制电流大小相等，就使两个电磁铁串联起来；在研究磁性与电流大小关系的时候，需要利用滑动变阻器来进行调节.有些学生没有使用滑动变阻器，而是利用直接改变电源电压的方法来进行，教师在指导他们实验的时候，也应该给予肯定，不能否定，当然，可以引导他们回忆滑动变阻器的作用，从而启发他们利用滑动变阻器能更好的解决问题，从而提高他们的综合能力.
四、做好实验教学需要注意的问题
1.教师要改变在教学中的角色.传统的应试教学，教师主宰着课堂教学的一切，学生只能被动的接受教师讲解的知识与技能.传统教学的重要教学目标就是为了应付各类考试，让学生考好试.因此，不少教师对实验不够重视，甚至出现黑板上讲解实验的现象，即使让学生做一些分组实验，器材也带不全，女生怕动手，男生抢器材的现象时有发生.整个实验的过程，貌似学生在做实验，本质还是教师在掌控：教师说一步，学生做一步，学生不敢越雷池一步.这直接影响到学生能力的发挥与潜力的挖掘，不利用创新等能力的培养.因此，为了使实验教学获得硕果，应该充分的尊重学生的主体地位，以学生的发展为本，给学生自由的空间，教师不要包办他们的学习，应该做他们学习的引导者、组织者、合作者.
2.创造学生自主实验的机会.新课程教材上已经安排了很多学生的自主实验，但对于培养学生的创新能力方面还是远远不够的，需要教师在平时的教学中，再为学生创造更多的机会.让学生实践中得到更多的锻炼，他们的能力才会得到更好的提高.比如，在学习机械效率知识的时候，教师可以补充一个让学生探究一下斜面的机械效率，虽然教材上没有要求，但只要教学时间允许，完全可以安排这个科学实验.
总之，实验教学仍然是物理教学中的一个薄弱环节，必须引起各位教师的重视.学生的实验能力的培养，需要有计划、有步骤的进行.在培养学生实验能力的时候，需要遵循循序渐进的原则，对待本班学生也要实施分层教学、辅导，尽量让每一个学生都能得到充分的发展.
参考文献：
[1]邢耀刚，新课程背景下初中物理实验教学刍议[J].中国现代教育装备，2009（1）.
[2]孙威立，杨祖念.物理教学实施指南[M].华中师范大学出版社，2003.