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【摘要】以史为镜，可以知荣辱，历史教师需要在对学生讲解历史知识的同时，让学生体会到历史事件发生所具有的重要意义，并让学生从中获取到一定的感悟，这就是历史教师的主要工作。
【关键词】高中历史;立德树人;策略
引言
随着新课程改革的深入推进，立德树人教育在高中历史课堂教学中的重要性逐渐得到凸显。新课程改革强调，历史课堂要尊重历史，追求真实，弘扬爱国主义精神，陶冶学生的情操。习近平总书记在2018年的全国教育大会上指出：“要将立德树人教育融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育的各个环节，构建起德智体美劳全面培养的教育体系。”作为一门人文学科，高中历史承担着育人的重要使命，因此，在高中历史课堂教学中，教师要积极创新教学方法，将立德树人教育真正落实到教学的各个环节，以实现历史学科的教育价值。
一、高中历史课堂教学中落实立德树人教育存在的问题
（一）历史教学内容与学生生活脱节
历史是一门极具教育价值的学科，学生学史料、明事理，能够用历史的眼光分析现代的问题，形成正确的世界观、人生观和价值观。在高中历史教学中，很多教师对历史学科的认识不足，仅停留在知识讲解层面，而没有激发学生的主动探究意识，没有引导学生用历史的眼光审视当今社会，导致学生的历史思维能力较弱。在这种教学方式下，学生无法深刻理解人类社会发展的统一性和多样性，也不能汲取人类创造的优秀文化成果，更无法形成开放的世界意识，其思想道德情操也难以得到有效培养。
（二）教学模式僵化，学生积极性不高
在立德树人教育的大环境下，高中历史教师在课堂教学中要及时创新教学模式，突出学生的课堂主体地位，利用多元化的教学方法打造高效课堂。当前高中历史课堂教学模式较为机械化，通常是教师讲解重难点内容、学生记忆理解，教师提问和学生回答，整个课堂教学以教师为主、学生为辅，导致学生的学习积极性不高。此外，虽然历史教材中有丰富的立德树人教育素材，但是很多教师由于对立德树人教育的认识不足，无法深入挖掘这些素材，导致学生在学习中很难受到精神洗礼。
二、高中历史课堂教学中落实立德树人教育的策略
（一）创新教学方法，提升学生思想道德水平
当前，无论课程理念、课程内容还是课程实施、课程评价等都在经历革新，如何将立德树人教育高效融入历史课堂教学中是目前历史教师需要思考的重要课题。传统的立德树人教育大多以说教为主，强调学生如何学、怎么做。当学生的思想道德或行为出现偏颇时，教师就对其进行批评教育。这样的教育方式已經不适应现代教育的要求。在教学实践中，教师要爱护和尊重每位学生，重视他们的课堂主体地位，为学生留出独立思考的时间和空间，让他们在历史学习中进行思考、论证，从而提升历史学科核心素养和思想道德水平。教师可结合具体教学内容，通过播放视频、角色扮演、小组合作探究等方式，让学生快速融入课堂教学中，主动进行学习。例如，在教学“红军长征”这部分内容时，为了拓宽学生的知识面，教师可以给学生提供相应的史料，让学生以小组合作的方式绘制长征路线图，并将红军到达每个地方发生的故事写出来。通过自主学习，学生体会到当时红军处境的险恶——外围有数十万敌人的围追堵截，里面还有错误路线的干扰。在学生百思不得其解时，教师可以及时利用多媒体设备展示遵义会议的内容，让学生懂得在党的正确领导下，各族人民产生了强大的战斗力和凝聚力，最终取得了长征的伟大胜利。这能在无形中提升学生的思想道德水平，让他们更珍惜当前来之不易的生活和学习环境。
（二）激发历史情感，升华思想品德
在高中阶段的历史教学当中，需要历史教师以立德树人为基本，开展对历史内容的讲解教学。良好的课堂氛围更能够促进学生对知识的掌握，因此历史教师可以创设情境，让学生在较为真实的情境当中与历史事件产生情感共鸣，通过教学的不断深入，让学生形成对历史事件的感知。例如，教师在开展新文化运动这一部分的教学时，可以用相关的历史图片来引导学生进入课堂。历史教师在抛出问题之后，需要留给学生足够的讨论空间，让每一个学生都能够参与到课堂当中，活跃课堂的教学气氛。随后教师需要对学生得出的答案进行总结与评价，播放辛亥革命后中国社会现状的历史视频。通过观看后，学生能够了解到当时的社会现状，并且能够客观地评价辛亥革命的成果。历史教学是一个不断摸索与发展的过程，历史教师在培养学生思想道德的同时，也是对自身教学素质的提高。
（三）结合时事政治内容，确保德育工作的全面落实
对于高中历史课程而言，由于学科的社会性、人文性，在德育工作渗透过程中，为确保渗透的全面化，教育工作还可结合时事政治内容，在有效培养学生爱国主义情怀的同时，帮助他们树立正确的核心价值观。在不同的历史时期，爱国主义的时代特征和表现内容存在一定差异，为进一步深化历史课程教学中的德育思想，教师在强化学生爱国主义情怀时可通过将历史史料与当今时政热点进行充分结合，并从学生的实际生活出发，引导学生对史料中囊括的人文精神和人文价值进行深入探讨，由此确保历史课程“以史为鉴”“继往开来”“温故知新”三大作用的充分发挥。为帮助学生树立正确的社会主义核心价值观，教师在培养学生爱国主义情怀时需要将历史事实和时代热点问题进行有机结合，以便在帮助学生充分了解德育思想的同时，有效激发他们的爱国主义情怀。
结束语
综上所述，立德树人教育是素质教育的重要内容，高中历史教师要结合新课程改革的相关要求，在课堂教学中落实立德树人教育，让学生形成正确的世界观、人生观和价值观。但是，受传统教育理念的影响，当前高中历史教学中落实立德树人教育存在较多的问题，高中历史教师要充分尊重学生的课堂主体地位，从教材中挖掘丰富的立德树人教育素材，灵活采用多样的教学方法，从而有效帮助学生解决历史学习中存在的问题，增强教学实效。
参考文献
[1]安海萍.高中历史课堂教学中立德树人的教育思考与分析[J].农家参谋，2020，648（05）：289-290.
[2]丘建元.高中历史选修课教学落实立德树人理念的实践探索[J].福建教育研究，2020（02）：66-67.
[3]李定军.高中历史教学中史料融入立德树人教育的路径探索[J].求知导刊，2019（48）：74-75.
【关键词】高中历史;立德树人;策略
引言
随着新课程改革的深入推进，立德树人教育在高中历史课堂教学中的重要性逐渐得到凸显。新课程改革强调，历史课堂要尊重历史，追求真实，弘扬爱国主义精神，陶冶学生的情操。习近平总书记在2018年的全国教育大会上指出：“要将立德树人教育融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育的各个环节，构建起德智体美劳全面培养的教育体系。”作为一门人文学科，高中历史承担着育人的重要使命，因此，在高中历史课堂教学中，教师要积极创新教学方法，将立德树人教育真正落实到教学的各个环节，以实现历史学科的教育价值。
一、高中历史课堂教学中落实立德树人教育存在的问题
（一）历史教学内容与学生生活脱节
历史是一门极具教育价值的学科，学生学史料、明事理，能够用历史的眼光分析现代的问题，形成正确的世界观、人生观和价值观。在高中历史教学中，很多教师对历史学科的认识不足，仅停留在知识讲解层面，而没有激发学生的主动探究意识，没有引导学生用历史的眼光审视当今社会，导致学生的历史思维能力较弱。在这种教学方式下，学生无法深刻理解人类社会发展的统一性和多样性，也不能汲取人类创造的优秀文化成果，更无法形成开放的世界意识，其思想道德情操也难以得到有效培养。
（二）教学模式僵化，学生积极性不高
在立德树人教育的大环境下，高中历史教师在课堂教学中要及时创新教学模式，突出学生的课堂主体地位，利用多元化的教学方法打造高效课堂。当前高中历史课堂教学模式较为机械化，通常是教师讲解重难点内容、学生记忆理解，教师提问和学生回答，整个课堂教学以教师为主、学生为辅，导致学生的学习积极性不高。此外，虽然历史教材中有丰富的立德树人教育素材，但是很多教师由于对立德树人教育的认识不足，无法深入挖掘这些素材，导致学生在学习中很难受到精神洗礼。
二、高中历史课堂教学中落实立德树人教育的策略
（一）创新教学方法，提升学生思想道德水平
当前，无论课程理念、课程内容还是课程实施、课程评价等都在经历革新，如何将立德树人教育高效融入历史课堂教学中是目前历史教师需要思考的重要课题。传统的立德树人教育大多以说教为主，强调学生如何学、怎么做。当学生的思想道德或行为出现偏颇时，教师就对其进行批评教育。这样的教育方式已經不适应现代教育的要求。在教学实践中，教师要爱护和尊重每位学生，重视他们的课堂主体地位，为学生留出独立思考的时间和空间，让他们在历史学习中进行思考、论证，从而提升历史学科核心素养和思想道德水平。教师可结合具体教学内容，通过播放视频、角色扮演、小组合作探究等方式，让学生快速融入课堂教学中，主动进行学习。例如，在教学“红军长征”这部分内容时，为了拓宽学生的知识面，教师可以给学生提供相应的史料，让学生以小组合作的方式绘制长征路线图，并将红军到达每个地方发生的故事写出来。通过自主学习，学生体会到当时红军处境的险恶——外围有数十万敌人的围追堵截，里面还有错误路线的干扰。在学生百思不得其解时，教师可以及时利用多媒体设备展示遵义会议的内容，让学生懂得在党的正确领导下，各族人民产生了强大的战斗力和凝聚力，最终取得了长征的伟大胜利。这能在无形中提升学生的思想道德水平，让他们更珍惜当前来之不易的生活和学习环境。
（二）激发历史情感，升华思想品德
在高中阶段的历史教学当中，需要历史教师以立德树人为基本，开展对历史内容的讲解教学。良好的课堂氛围更能够促进学生对知识的掌握，因此历史教师可以创设情境，让学生在较为真实的情境当中与历史事件产生情感共鸣，通过教学的不断深入，让学生形成对历史事件的感知。例如，教师在开展新文化运动这一部分的教学时，可以用相关的历史图片来引导学生进入课堂。历史教师在抛出问题之后，需要留给学生足够的讨论空间，让每一个学生都能够参与到课堂当中，活跃课堂的教学气氛。随后教师需要对学生得出的答案进行总结与评价，播放辛亥革命后中国社会现状的历史视频。通过观看后，学生能够了解到当时的社会现状，并且能够客观地评价辛亥革命的成果。历史教学是一个不断摸索与发展的过程，历史教师在培养学生思想道德的同时，也是对自身教学素质的提高。
（三）结合时事政治内容，确保德育工作的全面落实
对于高中历史课程而言，由于学科的社会性、人文性，在德育工作渗透过程中，为确保渗透的全面化，教育工作还可结合时事政治内容，在有效培养学生爱国主义情怀的同时，帮助他们树立正确的核心价值观。在不同的历史时期，爱国主义的时代特征和表现内容存在一定差异，为进一步深化历史课程教学中的德育思想，教师在强化学生爱国主义情怀时可通过将历史史料与当今时政热点进行充分结合，并从学生的实际生活出发，引导学生对史料中囊括的人文精神和人文价值进行深入探讨，由此确保历史课程“以史为鉴”“继往开来”“温故知新”三大作用的充分发挥。为帮助学生树立正确的社会主义核心价值观，教师在培养学生爱国主义情怀时需要将历史事实和时代热点问题进行有机结合，以便在帮助学生充分了解德育思想的同时，有效激发他们的爱国主义情怀。
结束语
综上所述，立德树人教育是素质教育的重要内容，高中历史教师要结合新课程改革的相关要求，在课堂教学中落实立德树人教育，让学生形成正确的世界观、人生观和价值观。但是，受传统教育理念的影响，当前高中历史教学中落实立德树人教育存在较多的问题，高中历史教师要充分尊重学生的课堂主体地位，从教材中挖掘丰富的立德树人教育素材，灵活采用多样的教学方法，从而有效帮助学生解决历史学习中存在的问题，增强教学实效。
参考文献
[1]安海萍.高中历史课堂教学中立德树人的教育思考与分析[J].农家参谋，2020，648（05）：289-290.
[2]丘建元.高中历史选修课教学落实立德树人理念的实践探索[J].福建教育研究，2020（02）：66-67.
[3]李定军.高中历史教学中史料融入立德树人教育的路径探索[J].求知导刊，2019（48）：74-75.