随着《我在马路边》主题的开展，孩子们陆陆续续地从家里带来了各种各样的玩具汽车，并且将它们展放在班级的区角里。随之而来的问题也产生了：每天这个角落总是最乱的，老师要费心地收拾，当我正在为此烦恼的时候，孩子的帮助启发了我：
　　一天早晨，磊磊在活动室里转悠了好几圈，始终没有找到他喜欢玩的地方，“磊磊，今天你没有找到工作啊?”我问他，他看看我，没有说话，可见是遇到难题了。他又在活动室里四处游走，突然，他跑来问我：“杨老师，那边的车子有没有人玩?”我以为他想去玩那些玩具车呢。没想到他却告诉我：“杨老师，那边太乱了，我去把它们停停好吧。”过了一会儿，我便听到他在喊我：“杨老师，我把车都停放好了。你来看看吧。”磊磊邀请我去欣赏他的杰作。果然，那些玩具车全部都一辆辆有序地停放好了。我夸他：“磊磊，今天你的工作真出色。”活动后，我请他在全班孩子面前介绍他今天的新工作。我们游戏的一个新角色诞生了：停车场管理员。
　　随着“停车场管理员”这一角色的诞生，困扰了我几天的问题也一下子迎刃而解了。我们大人很多时候，都觉得孩子还小，做什么事情都要在大人的引导下按部就班地做。从今天的小事中，我看到了我们班孩子的聪明才智，作为老师。要善于发现和捕捉孩子的这些亮点，并把这亮点放大，让全班的孩子参与进来关注和肯定。这不仅激发了孩子游戏的积极性，也激发了孩子游戏的创造性。
　　
　　照镜子　　朱媛媛
　　
　　今天我带小朋友玩“照镜子”的游戏，这个游戏要求小朋友们两两一组，两个小朋友面对面，一个小朋友做出动作后另一个小朋友要快速做出相同的动作，但方向要是相反的，这个要求对于大班的孩子来说有点困难。如何让孩子们更好地理解游戏的要求。在游戏中更好地促进孩子方向感及合作能力的发展呢?
　　我带着孩子们来到舞蹈活动室，鼓励孩子们在镜子前大胆地做一做自己最喜欢的动作。看着镜子里的自己，孩子们很开心，个个尽情地摆出自己最喜欢的动作造型，我随机扮成“记者”，拍下了孩子们的动作照片，并输入电脑给孩子们观看，小朋友们开心地找着、说着：“辰辰在跳舞。”“袁润在打拳。”“我发现，田田在做操时他伸左手，镜子里的田田伸的是右手。”闫铎小朋友最先发现了秘密。“对呀，对呀，朱柯蕊小朋友踢左腿，镜子里的朱柯蕊踢右腿。”经过一番观察，孩子们找到了照镜子时相反的规律。
　　下面，我们来玩“照镜子”游戏，谁愿意来做镜子里的田田呢?闫铎说：“我来做!”“我来做!”大家争先恐后地说。“那镜子里的田田应该怎么做呀?要注意什么呢?”“要学田田的动作，但要做和他相反的动作。”“很好，大家观察得很仔细，归纳得很准确，这就是我们‘照镜子’游戏的规则要求，大家试着做一做吧!”孩子们两两一对。兴高采烈地玩起了照镜子的游戏，我这个“记者”也忙得不亦乐乎，继续用相机记录下了每组孩子开心愉快的精彩瞬间。
　　幼儿以形象思维为主，这就要求我们要多提供形象直观的，有利于幼儿观察与探究的教育资源。今天，我没有告诉幼儿“照镜子”游戏的规则，而是先让他们“实地照镜子”，让他们自己悟到镜子里的“我”和镜子外的“我”的区别。那样，学习的主动性始终在他们手里。活动中孩子们那份积极、饱满的学习状态，让我再次深切地体验到这一点。
　　作为一名教育工作者如果能够时常照照“镜子”，时常审视自己的教育行为，时常蹲下来看看孩子的世界，时常站在孩子的角度思考问题，将自己融入到孩子中间。你会发现孩子的世界很精彩，孩子的表现会让你惊奇!