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音乐是一门艺术，有它特殊的艺术表现手段，是构成人类灿烂文化的一个重要组成部分。兴趣是一种学习的动力，对学习活动具有定向作用和愉悦作用，能把幼儿的认识和行为统一起来，使幼儿主动参与；兴趣是一种对孩子的智力产生强化或弥补作用，能使幼儿养成勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性。幼儿对音乐的兴趣是提高音乐教学质量的重要的心理因素。那么，如何激发幼儿对音乐的兴趣呢？我在幼儿音乐教学中做了一些初步的总结。
一、在音乐教育中培养幼儿对音乐的兴趣
从兴趣入手，培养幼儿积极参加音乐活动，因势利导，是幼儿掌握基本音乐能力的关键。如何才能激发、培养幼儿参加音乐活动的兴趣呢？ （一）教学组织的艺术化、多样化。 教师在组织幼儿进行音乐活动时，可以把注意力集中在幼儿音乐活动的过程上，使幼儿体会到活动的无穷乐趣，努力把“枯燥训练”式改变为“情景陶冶”式，使音乐教育充满情感色彩。如歌唱教学一直被认为是个难点，特别是幼儿跟唱时，乏味的重复训练容易使幼儿对歌唱活动不感兴趣。因此教师在设计歌唱教学过程时，首先就应该设计一个好的“头”，强烈的吸引幼儿。教师可采用多种手段，多种方法。例如：边出示图片边范唱；边唱边画能表达歌词大意的简单图画；或范唱时配以优美、节奏鲜明的钢琴伴奏，这样幼儿就会自然地受到感染；在幼儿跟唱歌曲时，教师可以逐层提出要求，让幼儿每一遍跟唱时都有一定的目标可依，等到幼儿会唱歌时，可以边唱边做合拍的、自由即兴的身体律动；教师也可提出更进一步的要求，提高幼儿对歌曲的理解和表现力。例如歌曲中音的高低、强弱、渐强渐弱的变化，二拍子、三拍子的区别等等，借助于游戏、手势等身体语言和彩带、纱巾、三角铁等教具辅助，大班幼儿还可以适当地培养幼儿轮唱、多声部合唱等多声部能力。教学方式的多样化引领幼儿逐渐喜欢上歌唱活动。
（二）变单一的课堂教学为一日活动各环节中的教育渗透
教师在音乐教育中要树立整体意识，善于抓住一日活动中的有利因素，综合运用多种教育手段，积极引导幼儿进行有目标，有计划的音乐活动。每个孩子都有一双音乐的耳朵，为孩子创设一个欣赏天地，让孩子多接触音乐是非常重要的。如在班上创设音乐角、小舞台，举办“小小音乐会”等等，让幼儿进行比较自由的小组音乐活动。这样给不同能力的幼儿提供了不同的表现机会。再如用音乐来贯彻幼儿的一日生活：早晨当孩子们陆续吃完早餐时，我播放轻音乐，让他们欣赏、倾听悠扬的歌声，优美的旋律；当幼儿午睡时，放一段舒展、轻松、优美的音乐，可以使幼儿的身心放松下来，在音乐声中进入甜蜜的梦乡；当幼儿起床时，可放一段节奏欢快、活泼的音乐，可以使幼儿提高兴奋度，精神充沛地迎接下午的活动；区域活动结束后播放舒缓优美的音乐，伴随孩子耐心、细致地将玩具收拾好；离园时，播放一些悦耳动听的儿童歌曲，在欢乐、愉悦的气氛中结束一天的幼儿园生活，让孩子们高兴地离园。
从世界名曲到幼儿歌曲，从中国民乐到西洋管弦乐，从高亢激昂到优美抒情，我们为幼儿选择了丰富多彩的音乐欣赏内容。久而久之，幼儿倾听兴趣慢慢地提高，孩子们耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，从而喜爱音乐、体会音乐、表现音乐。如当幼儿听到《春雨沙沙》这首歌时，就会兴奋地边唱边手装作下雨的样子边表演，以极大的热情和高度的注意力去听、去想，感受歌曲欢快高兴的情绪。通过训练，现在孩子们无论在什么场合，只要听到音乐、歌曲，他们都会侧耳倾听，自得其乐。通过广泛接触表现不同情感、内容的音乐，幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实。
（三）从机械模仿转变为创造性探索
对教师所传授的歌曲或舞蹈动作一直作不折不扣的模仿，最终会使幼儿感到厌烦。在音乐活动中教师要善于发现幼儿的创造性因素，即使是拍击出一个简单的节奏，或者表演了一个简单的动作，这些尝试的过程都应使幼儿体验到发现的乐趣与成功的喜悦。如在《颠倒歌》的教学中，幼儿在理解歌词结构的基础上，进行了一系列有趣的歌词创编：小小鱼儿飞呀飞在蓝天里，小小鸟儿游呀游在大海里；袜子戴头上，帽子穿脚上......在幼儿的笑声中，充分发展了幼儿的创造能力，激发了幼儿积极参加音乐活动的愿望。
目前，我们通常看到的音乐活动是这样安排的：让孩子听一遍乐曲后，马上要求孩子说感受，听两、三遍乐曲就要求孩子跟着音乐编动作。这样未免操之过急。孩子对基本的旋律、节奏和乐曲表达的情感还不了解，怎么编动作呢？孩子的思维需要有一定的时间，需要有一个过程。所以，教师要成为引领者，把幼儿带入到想象和创造的世界里，充分感受音乐的内涵与魅力。
（四）创设丰富多样的音乐区域环境
秋天到了，活动室都换上了秋天的主题墙饰，教室里挂满了片片金黄色的树叶，墙面贴上了孩子们的树叶贴画。于是，就在音乐教育活动中新授了歌曲《小树叶》，在活动中孩子们纷纷地不由自主转头去看他们喜欢的"树叶"，这时我就抓住时机引导他们在挂满树叶的墙饰下学唱歌。在唱歌时，孩子们的情趣高涨，兴趣十足，不一会儿就学会了歌曲。接下来，孩子们在熟悉歌曲的基础上不由自主的为歌曲自编动作，并把树叶飘落的动作编了进来，还一边唱一边做小树叶飘下的动作，个个动作优美，兴高采烈。孩子们在不知不觉中轻而易举地掌握了歌词，趣味盎然地学会了新歌。还自编了这个歌曲的动作，为在表演区域活动做好了准备。孩子们在充满魅力的墙饰中身临其境的感受到了歌曲之美，感受到了唱歌的乐趣，并用肢体语言来表达自己的心情。在丰富多样的音乐天地中，激发幼儿爱歌曲的乐趣
其次在音乐角中，我们根据孩子的年龄特征，为孩子们提供了各种各样的成品乐器和半成品材料，随时向幼儿开放，尽情地让幼儿玩。很多孩子通过探索自制了很多乐器，比如：用筷子对敲，敲锅盖、桶、塑料瓶、纸盒做的拨浪鼓等。除此之外，我们还投放了一些动物头饰、纱巾、服装、扇子、雨伞、尾巴、披风等道具让孩子们自由玩耍，在音乐角中摸摸、敲敲、动动、打打、玩玩、跳跳，孩子们各自展现自己的表演才能。有的幼儿能用自己发明的乐器为歌曲去伴奏，为大家表演节奏乐，还有的小朋友担任小指挥呢！有的幼儿拿着扇子戴着树爷爷的头饰，随着优美的音乐自编动作尽情地表演，看着幼儿投入的表演，让我感受到了什么叫"乐在其中，其乐无穷"。我们班有几个小朋友特别喜欢跳舞，每次活动时，理所当然，常常往音乐区跑，有一次，我无意当中经过他们那里，竟然看到他们特别有序的排好队形，由豆豆来进行总指挥："来，准备，出腿，不对不对，应该是这样，来，跟我做......"看到他们那么专注的排练，我没有打扰他们，当活动结束时，他们兴冲冲的跑道我的面前："张老师，我们排了三个舞蹈，想给小朋友展示一下，好嘛"，我听到后很吃惊，一口答应了，当看完他们排完的舞蹈后，我不由得为他们排起手来，他们跳得太棒了，完全出乎我意料的好，全班小朋友在看的时候，眼睛连眨都不眨，目光全被他们几个所吸引，从此以后，他们的兴趣更浓了，而且还吸引了很多起它的小朋友，在那里还有的幼儿拿着绸带随着优美的音乐扭秧歌。由于在音乐区中，自始至终都是孩子来跳、孩子来舞，是孩子即兴创造性地发挥，而不是机械、呆板地表演，充分激发了幼儿对音乐表演本能的喜爱，幼儿在这片天地里，玩中乐、乐中玩，真正做到乐在其中，其乐无穷。
兴趣是幼儿学习音乐的前提，我们要及时发现幼儿对音乐的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，创造各种环境条件不断的给与满足，使其稳定并不断的发展。幼儿的生活离不开音乐，幼儿的发展需要音乐，让我们引领孩子走向音乐的王国。
二 、充分发挥幼儿在音乐方面的创造力和表现力
（一）注重幼儿的整体发展，引导其主动地进入音乐活动在音乐活动中，总有一部分幼儿当演员，一部分幼儿老当观众，那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些略差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们顺其自然，这部分幼儿不仅失去音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺陷，失去对音乐的兴趣。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都积极，主动，自信地参与到活动之中。满足幼儿自我表现的需要。基于这一思考，我把活动设计面向全体，使每个幼儿都有参与的机会，都是小演员。但各个环节由易到难，目的让每个幼儿都积极，主动，自信地参与到活动之中。满足幼儿自我表现的需要。。在难易程度不同的艺术表现中使全体幼儿共同体验成功。
（二）创设良好的音乐氛围 幼儿兴趣的产生与他们的环境有密切的关系，所以为幼儿创设良好的音乐氛围有利于音乐兴趣的培养。例如：在幼儿一日活动中有意识地营造音乐气氛，激发幼儿对音乐的兴趣。在幼儿早上来园时，为幼儿播放一些欢快，活泼的乐曲或歌曲。既渲染了气氛，又使幼儿感受到音乐本身的性质，使幼儿感到轻松愉快。午睡前，播放一些安静舒缓的音乐如：《摇篮曲》《摇啊摇》。。。。。。等，使幼儿产生安宁，亲切的感觉，孩子听着听着就睡着了。既达到了较好的午睡效果，又发展了孩子对音乐的感受能力。通过音乐环境的营造，幼儿音乐活动的参与。使幼儿在生活，学游戏，劳动等活动中都有音乐伴随，美化了幼儿的心灵，陶冶了他们的情操。长期的音乐熏陶，不仅可以培养幼儿对音乐兴趣爱好，提高他们的音乐素质，还有利于培养他们活泼，开朗的性格，促进身心和谐地发展。
总之，我们要不断提高幼儿的兴趣，把幼儿的听觉、视觉、动觉充分调动起来，重视各种艺术的参与，发挥综合教育的功能，给幼儿提供丰富多彩、干变万化的想象内容和再创造的自由时空。激发幼儿对音乐的兴趣，不是为了帮助幼儿扫除学习中的一切障碍，为幼儿的学习铺平道路，而是为了将教师“教”的策略转化为幼儿“学”的策略，为幼儿日后迁移这个策略积累经验，促进幼儿的自主学习，使幼儿真正成为学习的主人，秩序的主人。让我们共同探索，充分发挥音乐教育的功能，促进幼儿身心的全面和谐的发展。
一、在音乐教育中培养幼儿对音乐的兴趣
从兴趣入手，培养幼儿积极参加音乐活动，因势利导，是幼儿掌握基本音乐能力的关键。如何才能激发、培养幼儿参加音乐活动的兴趣呢？ （一）教学组织的艺术化、多样化。 教师在组织幼儿进行音乐活动时，可以把注意力集中在幼儿音乐活动的过程上，使幼儿体会到活动的无穷乐趣，努力把“枯燥训练”式改变为“情景陶冶”式，使音乐教育充满情感色彩。如歌唱教学一直被认为是个难点，特别是幼儿跟唱时，乏味的重复训练容易使幼儿对歌唱活动不感兴趣。因此教师在设计歌唱教学过程时，首先就应该设计一个好的“头”，强烈的吸引幼儿。教师可采用多种手段，多种方法。例如：边出示图片边范唱；边唱边画能表达歌词大意的简单图画；或范唱时配以优美、节奏鲜明的钢琴伴奏，这样幼儿就会自然地受到感染；在幼儿跟唱歌曲时，教师可以逐层提出要求，让幼儿每一遍跟唱时都有一定的目标可依，等到幼儿会唱歌时，可以边唱边做合拍的、自由即兴的身体律动；教师也可提出更进一步的要求，提高幼儿对歌曲的理解和表现力。例如歌曲中音的高低、强弱、渐强渐弱的变化，二拍子、三拍子的区别等等，借助于游戏、手势等身体语言和彩带、纱巾、三角铁等教具辅助，大班幼儿还可以适当地培养幼儿轮唱、多声部合唱等多声部能力。教学方式的多样化引领幼儿逐渐喜欢上歌唱活动。
（二）变单一的课堂教学为一日活动各环节中的教育渗透
教师在音乐教育中要树立整体意识，善于抓住一日活动中的有利因素，综合运用多种教育手段，积极引导幼儿进行有目标，有计划的音乐活动。每个孩子都有一双音乐的耳朵，为孩子创设一个欣赏天地，让孩子多接触音乐是非常重要的。如在班上创设音乐角、小舞台，举办“小小音乐会”等等，让幼儿进行比较自由的小组音乐活动。这样给不同能力的幼儿提供了不同的表现机会。再如用音乐来贯彻幼儿的一日生活：早晨当孩子们陆续吃完早餐时，我播放轻音乐，让他们欣赏、倾听悠扬的歌声，优美的旋律；当幼儿午睡时，放一段舒展、轻松、优美的音乐，可以使幼儿的身心放松下来，在音乐声中进入甜蜜的梦乡；当幼儿起床时，可放一段节奏欢快、活泼的音乐，可以使幼儿提高兴奋度，精神充沛地迎接下午的活动；区域活动结束后播放舒缓优美的音乐，伴随孩子耐心、细致地将玩具收拾好；离园时，播放一些悦耳动听的儿童歌曲，在欢乐、愉悦的气氛中结束一天的幼儿园生活，让孩子们高兴地离园。
从世界名曲到幼儿歌曲，从中国民乐到西洋管弦乐，从高亢激昂到优美抒情，我们为幼儿选择了丰富多彩的音乐欣赏内容。久而久之，幼儿倾听兴趣慢慢地提高，孩子们耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，从而喜爱音乐、体会音乐、表现音乐。如当幼儿听到《春雨沙沙》这首歌时，就会兴奋地边唱边手装作下雨的样子边表演，以极大的热情和高度的注意力去听、去想，感受歌曲欢快高兴的情绪。通过训练，现在孩子们无论在什么场合，只要听到音乐、歌曲，他们都会侧耳倾听，自得其乐。通过广泛接触表现不同情感、内容的音乐，幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实。
（三）从机械模仿转变为创造性探索
对教师所传授的歌曲或舞蹈动作一直作不折不扣的模仿，最终会使幼儿感到厌烦。在音乐活动中教师要善于发现幼儿的创造性因素，即使是拍击出一个简单的节奏，或者表演了一个简单的动作，这些尝试的过程都应使幼儿体验到发现的乐趣与成功的喜悦。如在《颠倒歌》的教学中，幼儿在理解歌词结构的基础上，进行了一系列有趣的歌词创编：小小鱼儿飞呀飞在蓝天里，小小鸟儿游呀游在大海里；袜子戴头上，帽子穿脚上......在幼儿的笑声中，充分发展了幼儿的创造能力，激发了幼儿积极参加音乐活动的愿望。
目前，我们通常看到的音乐活动是这样安排的：让孩子听一遍乐曲后，马上要求孩子说感受，听两、三遍乐曲就要求孩子跟着音乐编动作。这样未免操之过急。孩子对基本的旋律、节奏和乐曲表达的情感还不了解，怎么编动作呢？孩子的思维需要有一定的时间，需要有一个过程。所以，教师要成为引领者，把幼儿带入到想象和创造的世界里，充分感受音乐的内涵与魅力。
（四）创设丰富多样的音乐区域环境
秋天到了，活动室都换上了秋天的主题墙饰，教室里挂满了片片金黄色的树叶，墙面贴上了孩子们的树叶贴画。于是，就在音乐教育活动中新授了歌曲《小树叶》，在活动中孩子们纷纷地不由自主转头去看他们喜欢的"树叶"，这时我就抓住时机引导他们在挂满树叶的墙饰下学唱歌。在唱歌时，孩子们的情趣高涨，兴趣十足，不一会儿就学会了歌曲。接下来，孩子们在熟悉歌曲的基础上不由自主的为歌曲自编动作，并把树叶飘落的动作编了进来，还一边唱一边做小树叶飘下的动作，个个动作优美，兴高采烈。孩子们在不知不觉中轻而易举地掌握了歌词，趣味盎然地学会了新歌。还自编了这个歌曲的动作，为在表演区域活动做好了准备。孩子们在充满魅力的墙饰中身临其境的感受到了歌曲之美，感受到了唱歌的乐趣，并用肢体语言来表达自己的心情。在丰富多样的音乐天地中，激发幼儿爱歌曲的乐趣
其次在音乐角中，我们根据孩子的年龄特征，为孩子们提供了各种各样的成品乐器和半成品材料，随时向幼儿开放，尽情地让幼儿玩。很多孩子通过探索自制了很多乐器，比如：用筷子对敲，敲锅盖、桶、塑料瓶、纸盒做的拨浪鼓等。除此之外，我们还投放了一些动物头饰、纱巾、服装、扇子、雨伞、尾巴、披风等道具让孩子们自由玩耍，在音乐角中摸摸、敲敲、动动、打打、玩玩、跳跳，孩子们各自展现自己的表演才能。有的幼儿能用自己发明的乐器为歌曲去伴奏，为大家表演节奏乐，还有的小朋友担任小指挥呢！有的幼儿拿着扇子戴着树爷爷的头饰，随着优美的音乐自编动作尽情地表演，看着幼儿投入的表演，让我感受到了什么叫"乐在其中，其乐无穷"。我们班有几个小朋友特别喜欢跳舞，每次活动时，理所当然，常常往音乐区跑，有一次，我无意当中经过他们那里，竟然看到他们特别有序的排好队形，由豆豆来进行总指挥："来，准备，出腿，不对不对，应该是这样，来，跟我做......"看到他们那么专注的排练，我没有打扰他们，当活动结束时，他们兴冲冲的跑道我的面前："张老师，我们排了三个舞蹈，想给小朋友展示一下，好嘛"，我听到后很吃惊，一口答应了，当看完他们排完的舞蹈后，我不由得为他们排起手来，他们跳得太棒了，完全出乎我意料的好，全班小朋友在看的时候，眼睛连眨都不眨，目光全被他们几个所吸引，从此以后，他们的兴趣更浓了，而且还吸引了很多起它的小朋友，在那里还有的幼儿拿着绸带随着优美的音乐扭秧歌。由于在音乐区中，自始至终都是孩子来跳、孩子来舞，是孩子即兴创造性地发挥，而不是机械、呆板地表演，充分激发了幼儿对音乐表演本能的喜爱，幼儿在这片天地里，玩中乐、乐中玩，真正做到乐在其中，其乐无穷。
兴趣是幼儿学习音乐的前提，我们要及时发现幼儿对音乐的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，创造各种环境条件不断的给与满足，使其稳定并不断的发展。幼儿的生活离不开音乐，幼儿的发展需要音乐，让我们引领孩子走向音乐的王国。
二 、充分发挥幼儿在音乐方面的创造力和表现力
（一）注重幼儿的整体发展，引导其主动地进入音乐活动在音乐活动中，总有一部分幼儿当演员，一部分幼儿老当观众，那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些略差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们顺其自然，这部分幼儿不仅失去音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺陷，失去对音乐的兴趣。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都积极，主动，自信地参与到活动之中。满足幼儿自我表现的需要。基于这一思考，我把活动设计面向全体，使每个幼儿都有参与的机会，都是小演员。但各个环节由易到难，目的让每个幼儿都积极，主动，自信地参与到活动之中。满足幼儿自我表现的需要。。在难易程度不同的艺术表现中使全体幼儿共同体验成功。
（二）创设良好的音乐氛围 幼儿兴趣的产生与他们的环境有密切的关系，所以为幼儿创设良好的音乐氛围有利于音乐兴趣的培养。例如：在幼儿一日活动中有意识地营造音乐气氛，激发幼儿对音乐的兴趣。在幼儿早上来园时，为幼儿播放一些欢快，活泼的乐曲或歌曲。既渲染了气氛，又使幼儿感受到音乐本身的性质，使幼儿感到轻松愉快。午睡前，播放一些安静舒缓的音乐如：《摇篮曲》《摇啊摇》。。。。。。等，使幼儿产生安宁，亲切的感觉，孩子听着听着就睡着了。既达到了较好的午睡效果，又发展了孩子对音乐的感受能力。通过音乐环境的营造，幼儿音乐活动的参与。使幼儿在生活，学游戏，劳动等活动中都有音乐伴随，美化了幼儿的心灵，陶冶了他们的情操。长期的音乐熏陶，不仅可以培养幼儿对音乐兴趣爱好，提高他们的音乐素质，还有利于培养他们活泼，开朗的性格，促进身心和谐地发展。
总之，我们要不断提高幼儿的兴趣，把幼儿的听觉、视觉、动觉充分调动起来，重视各种艺术的参与，发挥综合教育的功能，给幼儿提供丰富多彩、干变万化的想象内容和再创造的自由时空。激发幼儿对音乐的兴趣，不是为了帮助幼儿扫除学习中的一切障碍，为幼儿的学习铺平道路，而是为了将教师“教”的策略转化为幼儿“学”的策略，为幼儿日后迁移这个策略积累经验，促进幼儿的自主学习，使幼儿真正成为学习的主人，秩序的主人。让我们共同探索，充分发挥音乐教育的功能，促进幼儿身心的全面和谐的发展。