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【摘要】对于小学生的教育，不能用强制性手段来要求和督促其执行，而应该采取科学的方法，巧妙的引导和激励。对于言行有些调皮和特立独行，及学习方面没兴趣，叛逆和将聪明劲用在捣蛋方面的学生，更应该践行“爱满天下”“俯首甘为孺子牛”的精神，用爱心、耐心和细心，在科学的策略下，以身作则，润物无声，“用爱等待，静候花开”，在爱与巧妙的教育中，转变学生不良行为与态度，让每个孩子都健康、快乐的成长。
【关键词】小学教育;爱满天下;等待;转变
我们班有个孩子小天，就是大家眼中的后进生，调皮捣蛋，不爱学习，且经常言行让人意想不到，总是带给师生很多惊吓。其他老师和学生都拿他没办法，虽然下了很大功夫，希望能转变他的学习态度和言行规范，但效果不尽理想。我这个班主任兼英语老师也是拿他没办法，因为他对英语兴趣不佳，所以课堂内外的表现更是让我苦恼不堪。曾经有段时间，我也想不管他了。但经过对陶行知教育思想的学习，我意识到每个孩子都是天使，有自己的特长和优势，尽管一些方面表现不理想，也可以在爱和等待下，巧妙的引导和激励后，静候到花开的幸福。
一、用爱等待，关注他的成长——老师眼里无差生
几次认真观察后，我发现小天的调皮，源于他想引起家长或师生的注意。几乎每次，他都能倒数第几，因为他英语基础差，课外也不学英语，且缺乏英语学习兴趣。所以，每次课堂上的表现和考试成绩，都会不出意外的坏，让老师们感到头疼。另一项出名的是，他总能“闹”出点事儿来，不是和其他同学吵闹，就是把自己的凳子横着坐，要么就是敲敲打打，拿着铅笔、本子、树枝等工具，在课桌上敲打。更有甚者，会突然将脚伸出去，吓到同学。这一切的行为，都能引起很多人的注意，而他，似乎很兴奋、很自豪，乐此不疲。
之后，我看了一篇文章《永遠不要低估你眼中的差生》，收获颇丰。趁着兴致，我与几个相熟的老师谈起了“后进生”的问题。一个优秀的且有一定建树的老师告诉我一句话：“我眼里没后进生”。于是，我似乎明白了什么。真正的老师，不是善于发现后进生的老师，而是善于发现学生优点，让学生发光、发亮的老师。我决定用爱等待，发现这个后进生身上独一无二的特点。
二、静候花开，引导他的行为——那些飞翔的纸团
正要上英语课了，我看到孩子们都在整理书籍，有的也正在调整。唯有他，小天，完全沉浸在自己的世界，他异常兴奋和满足的玩起了丢纸团的游戏。他将一张张纸，揉成团，捏的紧紧的，小脸涨得通红，然后瞄准、射击，将纸团准备扔到垃圾桶中。然而发现，投了十多个，却只有一个中了。我对他的行为有点气愤，但转念一想：老师眼里无后进生。他这种行为也是发展肌肉和伸展能力，锻炼投射能力的好方式，只是场所不对而已。于是，我慢慢的走到垃圾桶旁边，将一个个纸团捡了起来，然后走过去对小天说：“看，这些纸团真调皮，都不想到垃圾桶这个碗里来！”说完，小天乐了，他笑的很开心，我第一次听到他这么开怀大笑，没有顾虑，没有紧张，很自然、很轻松。
没有后进生，我对自己说，我静静的等待着他的转变。后来的一段日子，我发现他的行为规范逐渐好了起来，不再那么“出乎意外”，也不再利用捣蛋来吸引大家的注意力。于是，我跟他进行了一段很秘密的对话，跟他交流他的兴趣、他的特长、他讨厌的事情、他害怕的事情、他最敬佩的人等。一番朋友式的谈话后，我了解了他很多。也知道了他是因为对英语没兴趣，再加上平时没有学习方法，害怕英语，所以英语成绩一直跟不上。因为成绩不好，但又想获得他人的注意，所以喜欢“搞怪”。这些，都是这次对话了解的。于是我有了引导他的对策，我在心里默默地打起了“小算盘”。
三、因材施教，守候他的转变——我的巧妙应对法
我决定用爱心、细心和耐心，来转变这个本身聪明却调皮的孩子。和他的家长联系后，我开始用“红花争夺赛”的游戏，来激励他。若每周实现了下面要求的一项，则奖励一朵红花，达到10朵家长或老师，就可以满足他一个小愿望。慢慢地，我发现小天开始努力了。
（一）因材施教——行为规范红花争夺赛
我对小天的行为规范列出了如下要求：1. 完成当天的作业;2. 举手回答问题;3. 课堂遵守纪律;4. 遇到生气的事情不打骂同学;5. 讲究卫生，当天座位周围干净，且没造成其他地方脏乱;6. 受到老师表扬;7. 帮助同学、关心同学;8. 帮助家人完成一些事情;9. 对老师、同学、家长有礼貌;10.讲究环境和个人卫生。约定了这些要求后，我分发给他一个彩色的笔记本，一项项列入其中。以自己、同学、老师或家长监督的形式完成，我最终决策是否发放红花。
（二）因材施教——学习比拼红花争夺赛
1. 早晨起来记忆英语单词，每天完成5个新单词的记忆;2. 复习已学英语单词和词汇，和师生、家长对话5句;3. 学习英语发音，听10分钟的磁带，并模仿联系发音;4. 上课专心听讲，注意总结归纳;5. 加强英语应用，如语法、发音、词汇等，在绘画故事、贴卡片、做游戏、写读书笔记等中用出来。
不管是行为规范，还是学习，在自我监督、他人监督的情况下，遵守和完成学习后，借助小红花的形式记录，并采取激励措施，运用肯定、鼓励的形式来督促和引导进一步、持续学习。一学期后，我发现小天各方面都变好了，英语学习也开始能跟上班级进度，达到中等水平，行为规范有所提高，表现良好。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”只有“用爱等待，静候花开”，将每个学生看成独立的个体，善于发现他们的特长和优势，并采取科学的方法，用爱心、细心和巧妙的方法引导和激励，最终你肯定能发现每个孩子都是聪明的，你也会激发他们的潜力，促进孩子和教师一起健康、快乐的成长，实现教书育人、教学相长，也真正实现素质教育。
“用爱等待”，最终静候到了花开的幸福。
【参考文献】
[1]王秀萍.用爱与坚守静候花开[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（33）：218.
[2]王晓晨.含爱守望，静候花开——浅议德育工作中家校关于度的把握[J].中国民族博览，2016（4）：73-75.
【关键词】小学教育;爱满天下;等待;转变
我们班有个孩子小天，就是大家眼中的后进生，调皮捣蛋，不爱学习，且经常言行让人意想不到，总是带给师生很多惊吓。其他老师和学生都拿他没办法，虽然下了很大功夫，希望能转变他的学习态度和言行规范，但效果不尽理想。我这个班主任兼英语老师也是拿他没办法，因为他对英语兴趣不佳，所以课堂内外的表现更是让我苦恼不堪。曾经有段时间，我也想不管他了。但经过对陶行知教育思想的学习，我意识到每个孩子都是天使，有自己的特长和优势，尽管一些方面表现不理想，也可以在爱和等待下，巧妙的引导和激励后，静候到花开的幸福。
一、用爱等待，关注他的成长——老师眼里无差生
几次认真观察后，我发现小天的调皮，源于他想引起家长或师生的注意。几乎每次，他都能倒数第几，因为他英语基础差，课外也不学英语，且缺乏英语学习兴趣。所以，每次课堂上的表现和考试成绩，都会不出意外的坏，让老师们感到头疼。另一项出名的是，他总能“闹”出点事儿来，不是和其他同学吵闹，就是把自己的凳子横着坐，要么就是敲敲打打，拿着铅笔、本子、树枝等工具，在课桌上敲打。更有甚者，会突然将脚伸出去，吓到同学。这一切的行为，都能引起很多人的注意，而他，似乎很兴奋、很自豪，乐此不疲。
之后，我看了一篇文章《永遠不要低估你眼中的差生》，收获颇丰。趁着兴致，我与几个相熟的老师谈起了“后进生”的问题。一个优秀的且有一定建树的老师告诉我一句话：“我眼里没后进生”。于是，我似乎明白了什么。真正的老师，不是善于发现后进生的老师，而是善于发现学生优点，让学生发光、发亮的老师。我决定用爱等待，发现这个后进生身上独一无二的特点。
二、静候花开，引导他的行为——那些飞翔的纸团
正要上英语课了，我看到孩子们都在整理书籍，有的也正在调整。唯有他，小天，完全沉浸在自己的世界，他异常兴奋和满足的玩起了丢纸团的游戏。他将一张张纸，揉成团，捏的紧紧的，小脸涨得通红，然后瞄准、射击，将纸团准备扔到垃圾桶中。然而发现，投了十多个，却只有一个中了。我对他的行为有点气愤，但转念一想：老师眼里无后进生。他这种行为也是发展肌肉和伸展能力，锻炼投射能力的好方式，只是场所不对而已。于是，我慢慢的走到垃圾桶旁边，将一个个纸团捡了起来，然后走过去对小天说：“看，这些纸团真调皮，都不想到垃圾桶这个碗里来！”说完，小天乐了，他笑的很开心，我第一次听到他这么开怀大笑，没有顾虑，没有紧张，很自然、很轻松。
没有后进生，我对自己说，我静静的等待着他的转变。后来的一段日子，我发现他的行为规范逐渐好了起来，不再那么“出乎意外”，也不再利用捣蛋来吸引大家的注意力。于是，我跟他进行了一段很秘密的对话，跟他交流他的兴趣、他的特长、他讨厌的事情、他害怕的事情、他最敬佩的人等。一番朋友式的谈话后，我了解了他很多。也知道了他是因为对英语没兴趣，再加上平时没有学习方法，害怕英语，所以英语成绩一直跟不上。因为成绩不好，但又想获得他人的注意，所以喜欢“搞怪”。这些，都是这次对话了解的。于是我有了引导他的对策，我在心里默默地打起了“小算盘”。
三、因材施教，守候他的转变——我的巧妙应对法
我决定用爱心、细心和耐心，来转变这个本身聪明却调皮的孩子。和他的家长联系后，我开始用“红花争夺赛”的游戏，来激励他。若每周实现了下面要求的一项，则奖励一朵红花，达到10朵家长或老师，就可以满足他一个小愿望。慢慢地，我发现小天开始努力了。
（一）因材施教——行为规范红花争夺赛
我对小天的行为规范列出了如下要求：1. 完成当天的作业;2. 举手回答问题;3. 课堂遵守纪律;4. 遇到生气的事情不打骂同学;5. 讲究卫生，当天座位周围干净，且没造成其他地方脏乱;6. 受到老师表扬;7. 帮助同学、关心同学;8. 帮助家人完成一些事情;9. 对老师、同学、家长有礼貌;10.讲究环境和个人卫生。约定了这些要求后，我分发给他一个彩色的笔记本，一项项列入其中。以自己、同学、老师或家长监督的形式完成，我最终决策是否发放红花。
（二）因材施教——学习比拼红花争夺赛
1. 早晨起来记忆英语单词，每天完成5个新单词的记忆;2. 复习已学英语单词和词汇，和师生、家长对话5句;3. 学习英语发音，听10分钟的磁带，并模仿联系发音;4. 上课专心听讲，注意总结归纳;5. 加强英语应用，如语法、发音、词汇等，在绘画故事、贴卡片、做游戏、写读书笔记等中用出来。
不管是行为规范，还是学习，在自我监督、他人监督的情况下，遵守和完成学习后，借助小红花的形式记录，并采取激励措施，运用肯定、鼓励的形式来督促和引导进一步、持续学习。一学期后，我发现小天各方面都变好了，英语学习也开始能跟上班级进度，达到中等水平，行为规范有所提高，表现良好。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”只有“用爱等待，静候花开”，将每个学生看成独立的个体，善于发现他们的特长和优势，并采取科学的方法，用爱心、细心和巧妙的方法引导和激励，最终你肯定能发现每个孩子都是聪明的，你也会激发他们的潜力，促进孩子和教师一起健康、快乐的成长，实现教书育人、教学相长，也真正实现素质教育。
“用爱等待”，最终静候到了花开的幸福。
【参考文献】
[1]王秀萍.用爱与坚守静候花开[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（33）：218.
[2]王晓晨.含爱守望，静候花开——浅议德育工作中家校关于度的把握[J].中国民族博览，2016（4）：73-75.