摘要：真、善、美是人类文明进步的标尺，是现代价值体系的基本准则，是人们发自内心的道德追求，追求真、善、美和美术教学的交融是美术教育的最高境界。因此，教师要创新教学模式，充分挖掘教材，寻求其中蕴含的思想来启迪学生的思维，升华学生的情感，不断提高学生的道德情操。
　　关键词：中学 美术教育 德育
　　刘海粟，现代杰出画家、美术教育家。他一生致力于美术教育事业，追求真、善、美，在美术教育和艺术创作上树起了一座丰碑。工笔画家詹黎明在谈及自己的创作历程时，是这样表述真、善、美的：生活是艺术的源泉，为艺术引入了生机；艺术对人们的生活、情感、心灵等起到了陶冶的作用，真、善、美是我从艺的本真和追求。
　　教师虽然致力于智育，但更要关注德育，更要激发学生心底真挚的情感，让他们自觉地追求真、善、美。美术教育以社会主义核心价值观为导向，弘扬中华传统文化，突显素质教育的要求，使学生内心产生审美需求。美术赋予学生的是善于发现的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力和创造力以及一颗真善美的心。
　　一、回归生活，点亮求真之光
　　陶行知先生有句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”真，乃人本，就是尚科学、务真诚。在美术教育中，教师要从生活中培养学生的观察能力和形象思维能力。如以《我的童年》为题的美术作品，要求学生回忆、描绘自己的孩提生活，有的学生描绘了和儿时伙伴玩耍的场面，有的学生描述了与家人欢聚的场景，有的学生勾画了蔚蓝的天空和清澈的河流。这些就是求真的生动体现，即用你的画笔描述最真实的世界。因此，在美术教学中，教师要让学生在绘画过程中多观察、多比较，才能提高学生的绘画能力；多思考、多展示，才能使学生形成更深刻的感悟。
　　二、因材施教，点亮向善之光
　　“与人为善”是中华传统美德之一，“友善”也是社会主义核心价值观的关键词。因此，美术教学应使用多种形式的教育活动，提高学生的品德修养，逐步培养学生健全的人格，最终达到“向善”的目标。在美术教育中灌输“善”的思想，首先要能够识“善”。如在引导学生欣赏美术设计作品《济》时，笔者引导学生感受汶川地震发生后，“一方有难八方支援”的大善；在引导学生欣赏作品《地球》时，笔者联系生活现状，让学生畅谈环境污染给地球带来的严重灾难。此外，教师还要适当地补充课外知识，充分突显美术教学的德育功能，引导学生成为友善的人。
　　三、挖掘文本，点亮爱美之光
　　“把美的外貌与美的德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉。”教师要借助一篇篇融自然美、生活美、情感美、语言美的美术作品，来引导学生感受美、欣赏美，进而创造美。
　　体验和追求自然界中平衡、和谐等现象，是人类的审美本能，这一法则在美术教学中得到了最大程度的体现。如在线画中，学生能自由地运用各种形态的线，通过疏密、繁简的变化表现节奏和韵律，用直线、曲线、圆形、方形和三角形在人物、动物、植物上自由组合装饰，做到繁而不乱，繁简有序；在色彩画中，学生常常使用对比色表现强烈的色彩关系。教师要肯定学生作品中可圈可点的地方，并加以针对性的引导，使学生的认识得到升华。
　　美术教学应与学生的实际生活联系起来，教师可以引导学生欣赏传统绘画、雕塑作品、工艺美术、建筑艺术，提高学生鉴赏美的能力。如在教学《家》这节美术欣赏课时，笔者展示了室内布置的大量照片，让学生欣赏和感受装饰是否美观、合理。学生可以互相讨论，大胆地表达自己的观点。之后，笔者再让学生大胆想象、自由描述心中的“家”。这样的教学，学生自然会兴致高涨，美的情感流淌其间，学生更是乐在其中。
　　在真、善、美的教育中，“求真”是基础，“求善”是核心，“求美”是结果，三者相辅相成，相得益彰。教师应以美术教育为突破口，利用多种形式开发学生的智力，陶冶学生的情操，不断扩大美术教育的覆盖面，使美育和德育结合起来，用心灵构建美术教育的基石，用人格编制学生真、善、美的世界，使学生健康快乐地成长。
　　（作者单位：江苏省东台市头灶镇中学）