论文部分内容阅读
在小学数学教学过程中，一直都存在学困生，针对学困生的教学工作普遍比较棘手。因此，关于小学数学教学过程中学困生的教育工作就变得非常重要。笔者结合自身教学经验，针对小学数学教学过程中学困生的形成原因进行分析，提出相应的学困生教育策略。
小学阶段，会出现一批学困生，这些学困生学习之所以落后，并不是因为智力原因，大多数都是后天原因造成的。因此，教师在教学过程中，对待学困生应该一视同仁，不能让他们觉得自己被孤立。在小学数学教学过程中，数学教师应该使用多元化的教学方式对学生进行合理引导，这样就能够逐渐让学生看到自己身上的闪光点，进而激发学生的主观能动性。
一、小学数学教学过程中出现学困生的原因
（一）小学生的数学理解能力相对较弱
一般情况下，小学生年龄比较小，思维能力还没有发展到一定的水平，小学生对数学知识的理解能力比较弱，学生得不到有效的理解，其学习兴趣就会降低，以至于成为学困生，导致学生在数学课堂上经常溜号，不愿意跟着老师的思路一起思考问题，对于数学理论也是采取死记硬背的方式进行记忆，这样不仅降低了学生学习的主动性，也不利于学生数学成绩的提高。很多学困生只有在家长和老师的监督下才能学习，这样就使得小学数学课堂教学工作变得非常被动，不利于提高学生的数学成绩。
（二）教师不重视对数学学困生的转化
目前，很多数学教师在课堂上只提问一些成绩比较好的学生，对于课堂上的学困生，老师往往是不够关注的。老师不关心这些学生，也就自然不能对他们进行专门的辅导，导致学困生听不懂课，也不能完成教师布置的作业，学生就会慢慢产生抵触情绪，导致学生变得越来越不自信，时间长了，就会让学生出现厌学情绪，不利于学困生的良好转化。
（三）家庭因素对学生造成影响
目前，大部分家庭的学困生都是老人照顾，一方面，老人的知识储备有限，不能辅导更好地辅导学生的作业，同时，老人对孩子过于溺爱，不能给孩子造成一种学习上的威严性，使得小学生在家基本不学习，最终成为学困生。同时，这些孩子的自制力也比较差，经常拖拉不写作业，学习习惯不好，对学生日后的成长都造成了严重的影响。
二、小学数学教学过程中学困生的教育策略
（一）数学老师要加强对学困生情绪的关注
小学生的数学理解能力比较差，导致数学教学过程中出现学困生，也对学生的学习积极性造成了一定的影响。因此，作为数学教师，应该多关注小学生的情绪变化，进而激发学生的学习积极性。作为小学数学教师，不仅仅要时刻关注班级所有学生的学习情绪，还应该结合学生的实际情况，加强教学与生活实际的联系，进而加强学生对数学知识的认识。数学教师在教学过程中，不仅要活跃课堂气氛，还应该对数学教学内容进行包装，让学困生重新认识相关数学知识，进而加强学困生对数学教学内容的认识，这样就能够在不断教学过程中不断提高学困生的学习积极性，提高学困生的数学成绩，进而有效促进对数学困生的良好转化。
例如：在讲述“元、角、分”的过程中，为了加深学困生对相关知识的理解，笔者派学困生分别代表“元、角、分”，加强学生对这部分知识的理解和认识，促进数学学困生的有效转化。
（二）加强对数学学困生的积极引导
在小学数学教学过程中，数学教师应该发挥自身良好的引导作用，让学生能够正确地学习。对于大多数学生而言，他们没有正确的学习方法，也不知道应该怎样学习，这就出现了一些学困生。数学教师在这个过程中，不仅要对数学知识加强讲解，还应该不断对学生进行学习方法的指导，让学生掌握有效的学习方法，并找到适合自己的学习方法，进而提高学生学习的主动性，这样就有效促进了数学学困生的良好转化，提高了学生的数学学习成绩。
例如：在学习“小数乘法”的过程中，学困生对小数不感兴趣，笔者加强了对他们的积极引导，用“模拟超市”的方法，让学生加强对小数的认识。例如：白菜0.8元一斤，土豆1.2元一斤，并让学生计算买两斤土豆和3斤白菜的价钱。引导学困生站在生活的角度来认识数学知识，加强了学困生对相关知识的理解与掌握。
（三）加强家校沟通，营造良好的家庭环境
小学数学教学过程中，很多学困生的产生是受到家庭的影响。因此，为了帮助学生减轻家庭对其的影响，数学教师应该加强与学生家长的沟通，为学困生创造一个温馨的家庭环境。作为数学教师，应该寻求每个学困生出现问题的根源，加强对学生的引导和心理疏通，这样就能够让学生在学习的过程中感受到来自家庭的关怀;也应该多与学生家长沟通，让家长认识到自己在孩子教育上的不足，也让家长不断完善自己，对待学生的学习做到严格管理，帮助孩子树立正确的学习观。例如：笔者发现班上有很多同学都是由老人接送看护的，很多学生的祖父母和外祖父母并不能帮助学生解答作业上的问题。于是，笔者就会在课后留一些巩固性的习题，学困生可以凭借对课堂知识的记忆解题，并让这部分学生家长发视频给我，时刻关注学困生放学后的学习状态。
三、结语
总的来说，小学数学教学过程中，出现学困生是情有可原的，尤其是随着高年级数学习题难度的增加，学困生的数量也会逐渐增多。作为数学教师，应该分析学困生产生的原因，并针对他们的特点实施相应的教育策略，进而有效提高小学数学教学质量，促進学生的发展。
【作者单位：鞍山市铁东区烈士山小学
小学阶段，会出现一批学困生，这些学困生学习之所以落后，并不是因为智力原因，大多数都是后天原因造成的。因此，教师在教学过程中，对待学困生应该一视同仁，不能让他们觉得自己被孤立。在小学数学教学过程中，数学教师应该使用多元化的教学方式对学生进行合理引导，这样就能够逐渐让学生看到自己身上的闪光点，进而激发学生的主观能动性。
一、小学数学教学过程中出现学困生的原因
（一）小学生的数学理解能力相对较弱
一般情况下，小学生年龄比较小，思维能力还没有发展到一定的水平，小学生对数学知识的理解能力比较弱，学生得不到有效的理解，其学习兴趣就会降低，以至于成为学困生，导致学生在数学课堂上经常溜号，不愿意跟着老师的思路一起思考问题，对于数学理论也是采取死记硬背的方式进行记忆，这样不仅降低了学生学习的主动性，也不利于学生数学成绩的提高。很多学困生只有在家长和老师的监督下才能学习，这样就使得小学数学课堂教学工作变得非常被动，不利于提高学生的数学成绩。
（二）教师不重视对数学学困生的转化
目前，很多数学教师在课堂上只提问一些成绩比较好的学生，对于课堂上的学困生，老师往往是不够关注的。老师不关心这些学生，也就自然不能对他们进行专门的辅导，导致学困生听不懂课，也不能完成教师布置的作业，学生就会慢慢产生抵触情绪，导致学生变得越来越不自信，时间长了，就会让学生出现厌学情绪，不利于学困生的良好转化。
（三）家庭因素对学生造成影响
目前，大部分家庭的学困生都是老人照顾，一方面，老人的知识储备有限，不能辅导更好地辅导学生的作业，同时，老人对孩子过于溺爱，不能给孩子造成一种学习上的威严性，使得小学生在家基本不学习，最终成为学困生。同时，这些孩子的自制力也比较差，经常拖拉不写作业，学习习惯不好，对学生日后的成长都造成了严重的影响。
二、小学数学教学过程中学困生的教育策略
（一）数学老师要加强对学困生情绪的关注
小学生的数学理解能力比较差，导致数学教学过程中出现学困生，也对学生的学习积极性造成了一定的影响。因此，作为数学教师，应该多关注小学生的情绪变化，进而激发学生的学习积极性。作为小学数学教师，不仅仅要时刻关注班级所有学生的学习情绪，还应该结合学生的实际情况，加强教学与生活实际的联系，进而加强学生对数学知识的认识。数学教师在教学过程中，不仅要活跃课堂气氛，还应该对数学教学内容进行包装，让学困生重新认识相关数学知识，进而加强学困生对数学教学内容的认识，这样就能够在不断教学过程中不断提高学困生的学习积极性，提高学困生的数学成绩，进而有效促进对数学困生的良好转化。
例如：在讲述“元、角、分”的过程中，为了加深学困生对相关知识的理解，笔者派学困生分别代表“元、角、分”，加强学生对这部分知识的理解和认识，促进数学学困生的有效转化。
（二）加强对数学学困生的积极引导
在小学数学教学过程中，数学教师应该发挥自身良好的引导作用，让学生能够正确地学习。对于大多数学生而言，他们没有正确的学习方法，也不知道应该怎样学习，这就出现了一些学困生。数学教师在这个过程中，不仅要对数学知识加强讲解，还应该不断对学生进行学习方法的指导，让学生掌握有效的学习方法，并找到适合自己的学习方法，进而提高学生学习的主动性，这样就有效促进了数学学困生的良好转化，提高了学生的数学学习成绩。
例如：在学习“小数乘法”的过程中，学困生对小数不感兴趣，笔者加强了对他们的积极引导，用“模拟超市”的方法，让学生加强对小数的认识。例如：白菜0.8元一斤，土豆1.2元一斤，并让学生计算买两斤土豆和3斤白菜的价钱。引导学困生站在生活的角度来认识数学知识，加强了学困生对相关知识的理解与掌握。
（三）加强家校沟通，营造良好的家庭环境
小学数学教学过程中，很多学困生的产生是受到家庭的影响。因此，为了帮助学生减轻家庭对其的影响，数学教师应该加强与学生家长的沟通，为学困生创造一个温馨的家庭环境。作为数学教师，应该寻求每个学困生出现问题的根源，加强对学生的引导和心理疏通，这样就能够让学生在学习的过程中感受到来自家庭的关怀;也应该多与学生家长沟通，让家长认识到自己在孩子教育上的不足，也让家长不断完善自己，对待学生的学习做到严格管理，帮助孩子树立正确的学习观。例如：笔者发现班上有很多同学都是由老人接送看护的，很多学生的祖父母和外祖父母并不能帮助学生解答作业上的问题。于是，笔者就会在课后留一些巩固性的习题，学困生可以凭借对课堂知识的记忆解题，并让这部分学生家长发视频给我，时刻关注学困生放学后的学习状态。
三、结语
总的来说，小学数学教学过程中，出现学困生是情有可原的，尤其是随着高年级数学习题难度的增加，学困生的数量也会逐渐增多。作为数学教师，应该分析学困生产生的原因，并针对他们的特点实施相应的教育策略，进而有效提高小学数学教学质量，促進学生的发展。
【作者单位：鞍山市铁东区烈士山小学