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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）03-0073-01
前言：英语教育的要求随着社会的进步和经济的发展不断提高，不仅要将英语知识传授给学生，更要通过英语的学习来促进学生态度、情感、心智和价值观的发展。教师在进行英语教学时不仅要重视培养学生的基础技能和知识，也要关注学生的动机、兴趣、意志、自信和合作精神。因此人们大力提倡实践、体验、合作、讨论与探究的学习方式。随着教育改革的深入，探究性教学方法越来越广泛地被人们关注。
1.探究性教学的特点
尽管人们对探究性教学的特点见解不尽相同，但是，相比于其他教学方式，尤其是与常用的“授受式”教学相比，探究性教学主要有如下特点。
1.1 积极主动性
在探究性教学中，教师应善于制造出一种让学生产生疑惑的学习环境，引导学生产生探究以及解决问题的兴趣。对学生的疑问教师始终保持欢迎、肯定的态度，即使学生的问题不怎么合理，也不应该伤害学生质疑的主动性，而应当在引导学生思考的同时对学生的主动性加以肯定。
1.2问题探求性
探究性教学一般是从问题开始的，围绕问题的要求加以展开，以问题解决告终。探究性教学的开端是发现问题并提出问题，问题的品质的好坏决定着教学效果的得失成败，适宜问题的提出、问题品质的准确把握是展开探究性教学的关键环节和基础。
1.3亲身体验性
亲身体验性是指探究性教学强调学生积极参与，在探究过程中亲身体验，不断形成乐于探究、善于质疑、努力求知、勤于动手的积极态度，产生积极情感，激发创新、探索欲望的特征。探究性教学不仅要对科学价值引起重视，而且必须重视非逻辑认识方式的价值以及人文价值。
1.4知识整合性
探究性教学是以问题作为载体的，这就要求在问题解决的过程中，学生必须将已有知识进行整合，即必须系统地把相关知识联系起来，以利于解决问题。但是在分析问题、归纳问题及总结问题的时候，则必须整合新认知与已有知识。
2.高中英语探究性教学的意义
从教学主体来看，师生在英语教学中都需要进行探究性学习。英语教师的职业价值体现在课堂教学中，绝不能把学生培养成只会听说读写的“机器人”，而应该把学生看作是“完整的人”，通过教学把他们变成具有主动改造世界的创造历史、创造生活的力量。这既是学生的内在要求，也是教师的期望。探究性教学的探究性、主体性、实践性、开放性的本质特征，恰恰是一种在英语教育中能够满足教与学发展要求的教学方式和学习方式。
3.高中英语探究性教学的策略
素质教育的思想渐渐深入人心，通过加强学习，不断探究教学理论，并在英语教学中灵活运用显得尤为重要，学生在教师的引导下通过启发性学习，激活思维，创设情境，激发兴趣，积极开展探究性学习，寻找探究方法，可以大大提高英语综合素质。
3.1探究性教学氛围的营造
3.1.1情境创设
英语教学探究的内容丰富，是人文内涵和语言文字的结合，探究的过程讲究情感的发展和投入，只有在自由愉快、宽松活跃的氛围中学生才能积极主动思考，深入探究。因此，一定情境的创设，既有利于生动展开英语课程，也有利于有效实施探究教学。
3.1.2 教师引导，学生自学
教师在探究性学习中起着引导的作用，因而教师应该立足本，正确引导学生探究。英语教师应该首先引导学生对课本内容的理解，使学生在探究的过程中学会英语学习方法和技巧的培养，树立正确的价值与情感观，努力提高运用英语的能力。在探究时，不仅要结合教材，话题不能偏离课本，而且要联系学生的实际情况。整个过程中，语言主要是靠学生自学得到，自学的内容主要是阅读， 它也是英语学习最有效最根本的方法。通过大量英美文学作品、报刊杂志的阅读拓展知识，更好的对异国文化和背景理解领悟，因此在课外阅读的探究过程中，所有任务都是学生自学、质疑、发问、思考、解决问题得到的，这样可以使学生学习的自主性得到锻炼，潜力得到挖掘，自学能力和自主学习的习惯得到培养。
3.2探究性教学方法的挖掘
3.2.1自主探究与情趣探究
高中英语新课标要求对学生的情感加以关注，使学生在学习英语的过程中，不断提高判断和独立思考的能力，发展与人合作和沟通的能力，增进跨文化交际和跨文化理解的能力，树立正确的世界观、价值观和人生观，全面提高人文素养，增强社会责任感。探究性教学不仅仅要解决问题，还必须注意探究的过程中学生积极主动的情感体验的培养。
3.2.2 合作探究
探究教学的关键是融洽的师生关系，不仅需要学生深入地去思考，仔细地去研究，更需要教师与学生之间的互动以及学生与学生之间的互动，大家一起寻找事物的规律，共同寻求答案，只有这样，才能真正将教学效率提高。因此，在英语教学的过程中，应该正确处理教师指导学习与学生自主学习之间的关系。这强调了学生要在教师的指导下进行探究，同时也强调了教师在指导的基础上，要与学生协同合作，不仅要注重探究中教师自身的独特感受、个人观念和体验，积极引导学生反思，也要重视探究过程中学生的独特感受、个人观念和体验，这样才能真正体现师生之间交流合作与相互倾听的重要性。
4.结束语
学生自主学习、自主探究能力的培养，必须把“以学生是主体”的教学思想牢固地树立起来，要不断地为学生创造积极探究、合作学习及主动参与的愉悦、和谐、宽松的学习氛围，引导学生在阅读过程中发现并提出问题；在思考的过程中理清问题，分析问题；在讨论过程中解决问题，一起提高。只有这样，才能真正让学生对英语产生兴趣，从而学会去学习，并努力去搞好学习，才能将学生是学习中的主体这一理念真正体现出来。
前言：英语教育的要求随着社会的进步和经济的发展不断提高，不仅要将英语知识传授给学生，更要通过英语的学习来促进学生态度、情感、心智和价值观的发展。教师在进行英语教学时不仅要重视培养学生的基础技能和知识，也要关注学生的动机、兴趣、意志、自信和合作精神。因此人们大力提倡实践、体验、合作、讨论与探究的学习方式。随着教育改革的深入，探究性教学方法越来越广泛地被人们关注。
1.探究性教学的特点
尽管人们对探究性教学的特点见解不尽相同，但是，相比于其他教学方式，尤其是与常用的“授受式”教学相比，探究性教学主要有如下特点。
1.1 积极主动性
在探究性教学中，教师应善于制造出一种让学生产生疑惑的学习环境，引导学生产生探究以及解决问题的兴趣。对学生的疑问教师始终保持欢迎、肯定的态度，即使学生的问题不怎么合理，也不应该伤害学生质疑的主动性，而应当在引导学生思考的同时对学生的主动性加以肯定。
1.2问题探求性
探究性教学一般是从问题开始的，围绕问题的要求加以展开，以问题解决告终。探究性教学的开端是发现问题并提出问题，问题的品质的好坏决定着教学效果的得失成败，适宜问题的提出、问题品质的准确把握是展开探究性教学的关键环节和基础。
1.3亲身体验性
亲身体验性是指探究性教学强调学生积极参与，在探究过程中亲身体验，不断形成乐于探究、善于质疑、努力求知、勤于动手的积极态度，产生积极情感，激发创新、探索欲望的特征。探究性教学不仅要对科学价值引起重视，而且必须重视非逻辑认识方式的价值以及人文价值。
1.4知识整合性
探究性教学是以问题作为载体的，这就要求在问题解决的过程中，学生必须将已有知识进行整合，即必须系统地把相关知识联系起来，以利于解决问题。但是在分析问题、归纳问题及总结问题的时候，则必须整合新认知与已有知识。
2.高中英语探究性教学的意义
从教学主体来看，师生在英语教学中都需要进行探究性学习。英语教师的职业价值体现在课堂教学中，绝不能把学生培养成只会听说读写的“机器人”，而应该把学生看作是“完整的人”，通过教学把他们变成具有主动改造世界的创造历史、创造生活的力量。这既是学生的内在要求，也是教师的期望。探究性教学的探究性、主体性、实践性、开放性的本质特征，恰恰是一种在英语教育中能够满足教与学发展要求的教学方式和学习方式。
3.高中英语探究性教学的策略
素质教育的思想渐渐深入人心，通过加强学习，不断探究教学理论，并在英语教学中灵活运用显得尤为重要，学生在教师的引导下通过启发性学习，激活思维，创设情境，激发兴趣，积极开展探究性学习，寻找探究方法，可以大大提高英语综合素质。
3.1探究性教学氛围的营造
3.1.1情境创设
英语教学探究的内容丰富，是人文内涵和语言文字的结合，探究的过程讲究情感的发展和投入，只有在自由愉快、宽松活跃的氛围中学生才能积极主动思考，深入探究。因此，一定情境的创设，既有利于生动展开英语课程，也有利于有效实施探究教学。
3.1.2 教师引导，学生自学
教师在探究性学习中起着引导的作用，因而教师应该立足本，正确引导学生探究。英语教师应该首先引导学生对课本内容的理解，使学生在探究的过程中学会英语学习方法和技巧的培养，树立正确的价值与情感观，努力提高运用英语的能力。在探究时，不仅要结合教材，话题不能偏离课本，而且要联系学生的实际情况。整个过程中，语言主要是靠学生自学得到，自学的内容主要是阅读， 它也是英语学习最有效最根本的方法。通过大量英美文学作品、报刊杂志的阅读拓展知识，更好的对异国文化和背景理解领悟，因此在课外阅读的探究过程中，所有任务都是学生自学、质疑、发问、思考、解决问题得到的，这样可以使学生学习的自主性得到锻炼，潜力得到挖掘，自学能力和自主学习的习惯得到培养。
3.2探究性教学方法的挖掘
3.2.1自主探究与情趣探究
高中英语新课标要求对学生的情感加以关注，使学生在学习英语的过程中，不断提高判断和独立思考的能力，发展与人合作和沟通的能力，增进跨文化交际和跨文化理解的能力，树立正确的世界观、价值观和人生观，全面提高人文素养，增强社会责任感。探究性教学不仅仅要解决问题，还必须注意探究的过程中学生积极主动的情感体验的培养。
3.2.2 合作探究
探究教学的关键是融洽的师生关系，不仅需要学生深入地去思考，仔细地去研究，更需要教师与学生之间的互动以及学生与学生之间的互动，大家一起寻找事物的规律，共同寻求答案，只有这样，才能真正将教学效率提高。因此，在英语教学的过程中，应该正确处理教师指导学习与学生自主学习之间的关系。这强调了学生要在教师的指导下进行探究，同时也强调了教师在指导的基础上，要与学生协同合作，不仅要注重探究中教师自身的独特感受、个人观念和体验，积极引导学生反思，也要重视探究过程中学生的独特感受、个人观念和体验，这样才能真正体现师生之间交流合作与相互倾听的重要性。
4.结束语
学生自主学习、自主探究能力的培养，必须把“以学生是主体”的教学思想牢固地树立起来，要不断地为学生创造积极探究、合作学习及主动参与的愉悦、和谐、宽松的学习氛围，引导学生在阅读过程中发现并提出问题；在思考的过程中理清问题，分析问题；在讨论过程中解决问题，一起提高。只有这样，才能真正让学生对英语产生兴趣，从而学会去学习，并努力去搞好学习，才能将学生是学习中的主体这一理念真正体现出来。