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摘 要 以“WPS文字：插入图片”教学为例，探究未来教室环境下信息技术课堂教学活动的特点，突出课堂教学设计和组织的作用，适应教学个性化的需求，提高课堂教学效率。
关键词 未来教室；StarC平台；信息技术课堂
中图分类号：G623.58 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）05-0054-02
1 前言
教育信息化越来越多改变着学生的学习方式。2012年教育部出台的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出[1]：要推进信息技术与教学融合，建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。“未来教室”是教育信息化推进过程中产生的全新的教室环境，它是集多媒体和网络教室于一体的高端形态[2]，是一种“能优化教学内容呈现、便利学习资源获取、促进课堂交互开展，具有情境感知和环境管理功能的新型教室”。积极开展未来教室环境下的信息技术课堂教学的研究、探讨信息技术与教学融合很有必要。
2 教学案例研究与分析
“插入图片”为“WPS文字”教学内容，是苏教版小学四年级信息技术第六课。本课是“WPS文字”图文混排的入门内容，也是对文章排版知识的延伸和拓展。根据教学目标，学生应学会插入“来自文件”“屏幕截图”和“在线图片”。笔者以“美丽的五号楼”为文字素材，介绍五号楼不同的专业教室特点，营造WPS文字中插入教室图片的情境。选择本课在StarC平台下未来教室进行，原因有二：1）让学生用Pad拍照，收集图片信息，参与到图片素材搜集中来；2）充分调动学生的学习积极性，成为学习过程的参与者。
课前准备阶段 组织学生在课余时间利用Pad拍摄校园五号楼的照片，让学生参与信息的收集，提高他们参与课堂的学习积极性，使知识的学习发生在很自然的情境中。
课堂实施阶段 本课综合运用了StarC平台中经典的N-1、屏幕同传、互动管理、投票等师生互动功能展开教学，并利用智能录播系统进行教学反思。课堂导入阶段，笔者利用互动式触摸一体机，即“双板”N-1功能，两个屏幕分别展示了两篇同为《美丽的五号楼》文档，一篇纯粹的文字介绍信息，另一篇则同时配有图片说明，双板展示对比下，学生体会到图文混排带来的信息丰富性，从而开始进入本课主题的学习；在新知传授阶段，笔者利用平板和液晶屏之间的投屏，给学生演示如何插入相册图片、设置图片“环绕”方式、调整图片大小，学生可以边看边模仿，加深印象，一定程度提升课堂效率；利用互动管理功能，将素材分发于学生，学生利用平板完成学习和探究。
未来教室网络环境为学习提供了便利性，在插入截屏图片学习阶段，学生得以上网搜索学校五号楼图片并进行截屏、插入到文档中去；在作品评价阶段，学生先是利用学生端将编辑好的文档提交至教师端，笔者从各组挑选出一幅作品展示，并利用StarC投票功能，让学生进行投票评价。整个教学过程比较丰富、流畅。课堂结束后，笔者利用智能录播系统记录下的视频，重现教学环节，积极进行教学反思。
研究结论与反思
1）未来教室环境下丰富了学生的学习过程。与传统的教室环境相比，未来教室作为集多媒体教室和网络教室于一体的高端形态教室，其特有的硬件条件，优化了课堂教学内容的呈现方式，为学习资源的便利性获取提供条件，并使课堂教学的互动更有深度。如本节课例中，让学生参与到图片素材的搜集中来，学生在课堂上使用这些图片时，会带着一种特殊的“情感”在里面，学习起来也会更加投入。未来教室提供的这些硬件环境，在适应教学个性化需求的同时，无疑也丰富了学生的學习过程与学习体验。
2）未来教室环境下对信息技术教师提出了新的要求。具体体现在要求信息技术教师对未来教室硬件的把控和课堂的组织构建上。作为信息技术教师，要利用自身专长，不断创新和学习。未来教室环境下，信息技术教师要成为新型课堂构建者，让信息技术课程内容与未来教室环境紧密结合在一起[3]。如本节课例中，教学环境由人人一台计算机成为人人一部平板，而平板中WPS软件是安卓版本，在功能上有别于Windows系统版本，此时原有的教学目标需根据实际适时调整，笔者为此将原有的插入截屏图片和在线图片调整为插入Pad截屏的在线图片，先让学生搜索在线图片，再用Pad截屏，兼顾了截屏图片的需要和在线图片的需要。
3 结语
未来教室丰富了学生的学习过程，又丰富了教师的教学手段。在这样一个新型的教学环境中，教师作为课堂的组织者，尤其是信息技术教师，一方面，应该积极开展基于未来教室环境教学实践和研究，提升自己对未来教室环境的应用能力；另一方面，也要改进教学方法和教学策略，以适应未来教室这一新型教学环境，促进课堂教学的变革与创新。
参考文献
[1]教育部.教育信息化十年发展规划（2011—2020年）[DB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html.
[2]苏州市“未来教室”项目建设方案[DB/OL].http：//www.ict.edu.cn/html/szedu/weilaijiaoshi/n20140924_17886.shtml.
[3]顾峰，陈增照，刘婷婷，等.未来教室环境下的教师角色转变与学生自主性学习能力的提高研究[J].中国教育信息化，2016（16）：13-16.
作者：范竹青，苏州工业园区跨塘实验小学，研究方向为当代信息技术前沿跟踪与教育应用研究（215122）。
关键词 未来教室；StarC平台；信息技术课堂
中图分类号：G623.58 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）05-0054-02
1 前言
教育信息化越来越多改变着学生的学习方式。2012年教育部出台的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出[1]：要推进信息技术与教学融合，建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。“未来教室”是教育信息化推进过程中产生的全新的教室环境，它是集多媒体和网络教室于一体的高端形态[2]，是一种“能优化教学内容呈现、便利学习资源获取、促进课堂交互开展，具有情境感知和环境管理功能的新型教室”。积极开展未来教室环境下的信息技术课堂教学的研究、探讨信息技术与教学融合很有必要。
2 教学案例研究与分析
“插入图片”为“WPS文字”教学内容，是苏教版小学四年级信息技术第六课。本课是“WPS文字”图文混排的入门内容，也是对文章排版知识的延伸和拓展。根据教学目标，学生应学会插入“来自文件”“屏幕截图”和“在线图片”。笔者以“美丽的五号楼”为文字素材，介绍五号楼不同的专业教室特点，营造WPS文字中插入教室图片的情境。选择本课在StarC平台下未来教室进行，原因有二：1）让学生用Pad拍照，收集图片信息，参与到图片素材搜集中来；2）充分调动学生的学习积极性，成为学习过程的参与者。
课前准备阶段 组织学生在课余时间利用Pad拍摄校园五号楼的照片，让学生参与信息的收集，提高他们参与课堂的学习积极性，使知识的学习发生在很自然的情境中。
课堂实施阶段 本课综合运用了StarC平台中经典的N-1、屏幕同传、互动管理、投票等师生互动功能展开教学，并利用智能录播系统进行教学反思。课堂导入阶段，笔者利用互动式触摸一体机，即“双板”N-1功能，两个屏幕分别展示了两篇同为《美丽的五号楼》文档，一篇纯粹的文字介绍信息，另一篇则同时配有图片说明，双板展示对比下，学生体会到图文混排带来的信息丰富性，从而开始进入本课主题的学习；在新知传授阶段，笔者利用平板和液晶屏之间的投屏，给学生演示如何插入相册图片、设置图片“环绕”方式、调整图片大小，学生可以边看边模仿，加深印象，一定程度提升课堂效率；利用互动管理功能，将素材分发于学生，学生利用平板完成学习和探究。
未来教室网络环境为学习提供了便利性，在插入截屏图片学习阶段，学生得以上网搜索学校五号楼图片并进行截屏、插入到文档中去；在作品评价阶段，学生先是利用学生端将编辑好的文档提交至教师端，笔者从各组挑选出一幅作品展示，并利用StarC投票功能，让学生进行投票评价。整个教学过程比较丰富、流畅。课堂结束后，笔者利用智能录播系统记录下的视频，重现教学环节，积极进行教学反思。
研究结论与反思
1）未来教室环境下丰富了学生的学习过程。与传统的教室环境相比，未来教室作为集多媒体教室和网络教室于一体的高端形态教室，其特有的硬件条件，优化了课堂教学内容的呈现方式，为学习资源的便利性获取提供条件，并使课堂教学的互动更有深度。如本节课例中，让学生参与到图片素材的搜集中来，学生在课堂上使用这些图片时，会带着一种特殊的“情感”在里面，学习起来也会更加投入。未来教室提供的这些硬件环境，在适应教学个性化需求的同时，无疑也丰富了学生的學习过程与学习体验。
2）未来教室环境下对信息技术教师提出了新的要求。具体体现在要求信息技术教师对未来教室硬件的把控和课堂的组织构建上。作为信息技术教师，要利用自身专长，不断创新和学习。未来教室环境下，信息技术教师要成为新型课堂构建者，让信息技术课程内容与未来教室环境紧密结合在一起[3]。如本节课例中，教学环境由人人一台计算机成为人人一部平板，而平板中WPS软件是安卓版本，在功能上有别于Windows系统版本，此时原有的教学目标需根据实际适时调整，笔者为此将原有的插入截屏图片和在线图片调整为插入Pad截屏的在线图片，先让学生搜索在线图片，再用Pad截屏，兼顾了截屏图片的需要和在线图片的需要。
3 结语
未来教室丰富了学生的学习过程，又丰富了教师的教学手段。在这样一个新型的教学环境中，教师作为课堂的组织者，尤其是信息技术教师，一方面，应该积极开展基于未来教室环境教学实践和研究，提升自己对未来教室环境的应用能力；另一方面，也要改进教学方法和教学策略，以适应未来教室这一新型教学环境，促进课堂教学的变革与创新。
参考文献
[1]教育部.教育信息化十年发展规划（2011—2020年）[DB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html.
[2]苏州市“未来教室”项目建设方案[DB/OL].http：//www.ict.edu.cn/html/szedu/weilaijiaoshi/n20140924_17886.shtml.
[3]顾峰，陈增照，刘婷婷，等.未来教室环境下的教师角色转变与学生自主性学习能力的提高研究[J].中国教育信息化，2016（16）：13-16.
作者：范竹青，苏州工业园区跨塘实验小学，研究方向为当代信息技术前沿跟踪与教育应用研究（215122）。