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摘要：当前中学美术教育主要存在学生对于美术学习的兴趣不足、学生缺乏课余练习的充足时间、学生文化素养基础相对欠缺、教师教学手段方式相对传统等问题；开展美术综合实践活动具有改变传统美术教育形式、激发学生学习兴趣，增加美术教育活动时间、促进学生技能训练，丰富综合人文学科教育、提升学生文化素养，创新美术教育方式方法、吸引学生融入美术等价值；提出了开展美术综合实践活动的对策，包括加强课程设计、形成课程方案，提升教师综合实践活动课程实施能力。
关键词：中学；美术教育；综合实践活动
一、当前中学美术教育的现状
经过新一轮基础课程改革，中学美术教育对于学生美术基本素养的培养提出了新的要求，经过一段时间的教学实践之后，笔者发现，当前中学美术教育主要存在以下问题：
（一）学生对于美术学习的兴趣不足
现如今，中学生的学习压力普遍较大，在语数外等学校主课的超强学习任务下，学生在学习方面的动机和兴趣明显不足，学生的学习精力已经是筋疲力尽。原本，美术教育作为培养学生综合素质全面发展的重要内容之一，能够发挥平衡学生学习压力的作用，让学生在紧张的学业之余，能够有充分调试压力、陶冶情操、发展特长爱好的机会。但是，过于紧张的学业任务和压力，导致了学生只喜欢用手机来释放自己的压力，无论是阅读、游戏，还是交友、娱乐，统统都选择了手机，除此之外，似乎缺乏了对美术、音乐等艺术课堂学习的兴趣。
（二）学生缺乏课余练习的充足时间
众所周知，任何一项艺术技能的习得，都需要花大量的时间、精力，才能够学有所成，这一点对于美术而言，则显得尤为明显[1]。学生要想在美术领域形成一定的技能，取得一定的发展，就必然需要花费相应的时间和努力。而现实的情况是，除了学生没有学习兴趣之外，还有一部分希望能够学有所成的学生，往往没有充足的时间让他们进行美术的训练。美术的学习，仅仅依靠课堂教学时间显然是微不足道的，还需要课外大量的训练，但是学生的课外时间不是被主课的作业挤占，就是在培训班补课。
（三）学生文化素养基础相对欠缺
美术的学习，除了在美术技能方面的练习之外，还需要在审美方面的素养提升。如果说，技能的掌握需要的是大量的时间和努力，那么，在审美方面的发展和成就则需要必要的文化素养背景和基础，在对一件美术作品作出品鉴的时候，需要学生拥有一定的关于历史、人文、地理等多种文化背景知识。然而现实的状况是学生在相关的文化知识储备明显欠缺，相应的文化素养也亟需加强。
（四）教师教学手段方式相对传统
很多美术老师，在专业领域都经过长期的专业训练，具备了较高的专业能力和水准，特别是一部分中国画的老师，深受中国传统文化的影响，在课堂教学中非常具有个人特色与传统风韵，在教学方式和手段方面，也相对偏向于传统的技艺教学方法。但是，面对当前00后的中学生，他们的思想观念、认知思维、学习方式等等都发生了剧烈的改变，他们对于视觉的感受、理解以及观点都有着鲜明的时代特色，比如信息化环境下的美术作品，对他们而言，更有吸引力。因此，美术老师如何转变传统教学观念，革新教学方式也当前中学美术教育的一大难点。
二、开展美术综合实践活动的价值
针对当前中学美术教育中存在的种种困境，笔者以综合实践活动的视角出发，试论其对于中学美术教育的重要价值。
（一）改变传统美术教育形式，激发学生学习兴趣
传统的美术教育以课堂教学为主要形式，通过教师的示范，学生的模仿，来培养学生的绘画技能。这种传统的美术训练教育形式，本身就与艺术的创造性、灵活性不相符合，课堂本身也成为禁锢学生思想和创新的场所，因此，通过综合实践活动，打破教室的物理束缚，让学生能够接触到外面更加广阔的世界，深入到具体的生活之中，才会拥有美术创作的灵感和素材，才会发自内心地喜欢上美术。
（二）增加美术教育活动时间，促进学生技能训练
通过以综合实践活动的形式来开展美术教育，能够在教学时间上大大扩展了课时数量，在传统美术课堂教学的基础上，又相应地增加了综合实践活动的课时，这样，不仅老师拥有了充足的教学时间，而且更重要的是，学生有了体验、观察、想象、默想、创作、讨论以及练习的大量时间。教育本身是缓慢的，是需要时间的，美术教育更是如此，在美术教育中，我们太需要足够的时间让学生来“发呆”、“浪费”，而不是匆匆忙忙地完成教学任务。
（三）丰富综合人文学科教育，提升学生文化素养
综合实践活动，最大的特点就在于对于各门相关学科的综合运用，将综合性的知识能力传授给学生。在美术教育中，除了绘画的技能之外，还需要相关的人文、历史、社会、地理、科技等多个领域的综合性学科知识，这在传统的美术教育中难以实现。通过综合实践活动，就有机会让学生了解到更为丰富的与美术相关的人文知识，从而提升了人文素养，为审美能力提供必要的基础。
（四）创新美术教育方式方法，吸引学生融入美术
在综合实践活动中，教师不再局囿在教室中，采用传统的教授方式来教学生训练绘画技能，还会运用到包括信息技术、社会实践、生活体验等等多种形式的学习活动，美术真正回归到了本应属于它的文化与生活的本质，才会释放出美术本真的魅力，也只有这种源自于本质的魅力，才能够与人性中的本真相互沟通，激发起学生对于美术的热爱，让自己的生活从此融入美术。
三、开展美术综合实践活动的策略
基于上述综合实践活动对于开展美术教育的价值以及当前中学美术教育存在诸多困境，笔者尝试提出以下开展美术综合实践活动的对策建议：
（一）加强课程设计，形成课程方案
综合实践活动，作为一门教育部规定的课程，它的本质是课程，因此具有课程属性。美术老师在开展综合实践活动之前，需要树立课程意识，而不仅仅是活动意识或者游戏意识[2]。既然是课程，那么就需要对综合实践活动进行课程化的标准设计，从课程的目标、课程内容、课程实施以及课程评价等环节进行全方位综合性的设计，形成完整的课程方案。
（二）提升教师综合实践活动课程实施能力
在我国，综合实践活动还是一门新兴的课程领域，在传统的师范教育体系中，也没有专门培养这类课程的师资，更何况目前学校里的教师，对于综合实践活动的课程实施能力都是相对不足的。因此，需要教师加强综合实践活动教学理论的学习，同时，经常开展课堂观摩、研讨、磨课等教学实践活动，迅速提升课程实施能力。
参考文献：
[1]顾健国.中学美术综合实践活动的實践与思考[J].美术教育研究，2013，9（16）：134-135.
[2]姚向珂.如何上好美术综合实践活动课[J].文理导航·教育研究与实践，2015，7（12）：218-218.
关键词：中学；美术教育；综合实践活动
一、当前中学美术教育的现状
经过新一轮基础课程改革，中学美术教育对于学生美术基本素养的培养提出了新的要求，经过一段时间的教学实践之后，笔者发现，当前中学美术教育主要存在以下问题：
（一）学生对于美术学习的兴趣不足
现如今，中学生的学习压力普遍较大，在语数外等学校主课的超强学习任务下，学生在学习方面的动机和兴趣明显不足，学生的学习精力已经是筋疲力尽。原本，美术教育作为培养学生综合素质全面发展的重要内容之一，能够发挥平衡学生学习压力的作用，让学生在紧张的学业之余，能够有充分调试压力、陶冶情操、发展特长爱好的机会。但是，过于紧张的学业任务和压力，导致了学生只喜欢用手机来释放自己的压力，无论是阅读、游戏，还是交友、娱乐，统统都选择了手机，除此之外，似乎缺乏了对美术、音乐等艺术课堂学习的兴趣。
（二）学生缺乏课余练习的充足时间
众所周知，任何一项艺术技能的习得，都需要花大量的时间、精力，才能够学有所成，这一点对于美术而言，则显得尤为明显[1]。学生要想在美术领域形成一定的技能，取得一定的发展，就必然需要花费相应的时间和努力。而现实的情况是，除了学生没有学习兴趣之外，还有一部分希望能够学有所成的学生，往往没有充足的时间让他们进行美术的训练。美术的学习，仅仅依靠课堂教学时间显然是微不足道的，还需要课外大量的训练，但是学生的课外时间不是被主课的作业挤占，就是在培训班补课。
（三）学生文化素养基础相对欠缺
美术的学习，除了在美术技能方面的练习之外，还需要在审美方面的素养提升。如果说，技能的掌握需要的是大量的时间和努力，那么，在审美方面的发展和成就则需要必要的文化素养背景和基础，在对一件美术作品作出品鉴的时候，需要学生拥有一定的关于历史、人文、地理等多种文化背景知识。然而现实的状况是学生在相关的文化知识储备明显欠缺，相应的文化素养也亟需加强。
（四）教师教学手段方式相对传统
很多美术老师，在专业领域都经过长期的专业训练，具备了较高的专业能力和水准，特别是一部分中国画的老师，深受中国传统文化的影响，在课堂教学中非常具有个人特色与传统风韵，在教学方式和手段方面，也相对偏向于传统的技艺教学方法。但是，面对当前00后的中学生，他们的思想观念、认知思维、学习方式等等都发生了剧烈的改变，他们对于视觉的感受、理解以及观点都有着鲜明的时代特色，比如信息化环境下的美术作品，对他们而言，更有吸引力。因此，美术老师如何转变传统教学观念，革新教学方式也当前中学美术教育的一大难点。
二、开展美术综合实践活动的价值
针对当前中学美术教育中存在的种种困境，笔者以综合实践活动的视角出发，试论其对于中学美术教育的重要价值。
（一）改变传统美术教育形式，激发学生学习兴趣
传统的美术教育以课堂教学为主要形式，通过教师的示范，学生的模仿，来培养学生的绘画技能。这种传统的美术训练教育形式，本身就与艺术的创造性、灵活性不相符合，课堂本身也成为禁锢学生思想和创新的场所，因此，通过综合实践活动，打破教室的物理束缚，让学生能够接触到外面更加广阔的世界，深入到具体的生活之中，才会拥有美术创作的灵感和素材，才会发自内心地喜欢上美术。
（二）增加美术教育活动时间，促进学生技能训练
通过以综合实践活动的形式来开展美术教育，能够在教学时间上大大扩展了课时数量，在传统美术课堂教学的基础上，又相应地增加了综合实践活动的课时，这样，不仅老师拥有了充足的教学时间，而且更重要的是，学生有了体验、观察、想象、默想、创作、讨论以及练习的大量时间。教育本身是缓慢的，是需要时间的，美术教育更是如此，在美术教育中，我们太需要足够的时间让学生来“发呆”、“浪费”，而不是匆匆忙忙地完成教学任务。
（三）丰富综合人文学科教育，提升学生文化素养
综合实践活动，最大的特点就在于对于各门相关学科的综合运用，将综合性的知识能力传授给学生。在美术教育中，除了绘画的技能之外，还需要相关的人文、历史、社会、地理、科技等多个领域的综合性学科知识，这在传统的美术教育中难以实现。通过综合实践活动，就有机会让学生了解到更为丰富的与美术相关的人文知识，从而提升了人文素养，为审美能力提供必要的基础。
（四）创新美术教育方式方法，吸引学生融入美术
在综合实践活动中，教师不再局囿在教室中，采用传统的教授方式来教学生训练绘画技能，还会运用到包括信息技术、社会实践、生活体验等等多种形式的学习活动，美术真正回归到了本应属于它的文化与生活的本质，才会释放出美术本真的魅力，也只有这种源自于本质的魅力，才能够与人性中的本真相互沟通，激发起学生对于美术的热爱，让自己的生活从此融入美术。
三、开展美术综合实践活动的策略
基于上述综合实践活动对于开展美术教育的价值以及当前中学美术教育存在诸多困境，笔者尝试提出以下开展美术综合实践活动的对策建议：
（一）加强课程设计，形成课程方案
综合实践活动，作为一门教育部规定的课程，它的本质是课程，因此具有课程属性。美术老师在开展综合实践活动之前，需要树立课程意识，而不仅仅是活动意识或者游戏意识[2]。既然是课程，那么就需要对综合实践活动进行课程化的标准设计，从课程的目标、课程内容、课程实施以及课程评价等环节进行全方位综合性的设计，形成完整的课程方案。
（二）提升教师综合实践活动课程实施能力
在我国，综合实践活动还是一门新兴的课程领域，在传统的师范教育体系中，也没有专门培养这类课程的师资，更何况目前学校里的教师，对于综合实践活动的课程实施能力都是相对不足的。因此，需要教师加强综合实践活动教学理论的学习，同时，经常开展课堂观摩、研讨、磨课等教学实践活动，迅速提升课程实施能力。
参考文献：
[1]顾健国.中学美术综合实践活动的實践与思考[J].美术教育研究，2013，9（16）：134-135.
[2]姚向珂.如何上好美术综合实践活动课[J].文理导航·教育研究与实践，2015，7（12）：218-218.