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近年来新课程改革的逐步不断推进，中学数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成预定目标的，以多媒体技术为主要标志的现代化教学手段，给教育带来了巨大的变化，全新的可视化体验，极大增加了教学的视觉效果，为师生提供了一个优秀的教育平台，让学生积极地参与到教学当中，提高了学生学习的兴趣感，使教学达到最大优化，取得最佳的教学效应。
一、现代化教学手段的概念
现代化教学手段是指教师在教学中运用多媒体技术、电脑技术和网络技术服务教学的一种教学方式，与传统教学手段相比，现代化教学手段有其独特的特征：它能通过调动学生的各个感官，以直观的物象，激发学生对大千世界的好奇心和强烈的求知欲，达到自主获取知识的渠道，同时，在教学过程中，通过现代技术手段演示，实现师生、生生之间的交流，使学生可根据自己的需要自主选择学习内容，在自主、合作、探究的氛围中汲取知识。
二、初中数学课堂教学的方法策略
1、创设学习情境
课堂导入即教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，课堂导入是课堂教学的重要要环节之一，一堂课导入的成败直接影响着整堂课的效果，因而课堂教学中情境的创设尤为关键，比如，在帮助学生认识“角”时，我借助交互式白板把学生感兴趣的体育课场景引入数学课堂，让其发现其实操场中的篮球架、足球门、自己做操时的手臂都是“角”的呈现，用这种细腻直观的方式，即使抽象的数学概念具体化，又有针对性的激发学生学习探索的兴趣，而在数学教学中，如果能充分合理利用现代化教学媒体，把教学内容中的相关图像、文字运用多媒体生动、形象地展示出来，就能在很大程度上激发学生的自主学习积极性，激发其求知欲望，从而提高教学效果，如我在教授平行四边形一课时，先出示生活中常见的晾衣架、防护栏、伸缩门等常见实物，让学生观察他们的共同点，从而认识平行四边形，在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先给学生创设一个情景：用交互式白板演示一面圆镜子备摔碎的情景，然后只出示边缘的一块碎片，让学生根据边缘碎片是否能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子，并且让学生用纸片替代镜子，自己动手，小组探索。这样就能引起学生的学习兴趣，激发他们的思考，在不知不觉解决本课的教学重点，寓教于乐。
2、中学数学概念抽象具体化。
数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是一些数学概念更是如此，我们采用现代教育技术，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握，例如在講授最让人感到美与和谐的比例黄金分割比——0.618时，我先运用多媒体出示一些美的建筑物、美的人物让学生欣赏，然后品析美的原因，从而引出数学上的美的标准。而在进行平行线的教学时，我先将生活中的一些有平行关系的物体运用交互式白板展现出来，给学生一个感官上的平行概念，再用直线代替图形中互相平行的部分，并运用多媒体的演示，让学生明白平行的两条直线永远都不不可能相交的概念，这样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解又易引起学用这种直观的方式，即使抽象的数学概念具体化，又在无形中培养了学生的探索意识。数学有两个侧面，一方面是严谨科学，数学像一门系统的演绎科学；另一方面，在创新过程中，数学更像是一门实验性的归纳科学，人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后，因而我在讲解一次函数与一元一次方程的关系时，先让同学们观察交互式白板上一次函数图像的变化过程：当函数值为零时，自变量X的值，再通过小组讨论交流进而初步得到一次函数与一元一次方程之间的关系，用这种明了直观的方式的十分便于学生领悟。
3、让枯燥的数学计算趣味化简单化
虽然学生在小学学习了加减乘除的基本运算，但大多数学生的计算能力比较差，加上计算速度又慢，无形中让计算变成了一件很枯燥的事，而现代化教学手段的运用，改进了这种现状，如在应用题教学过程中，我运用现代教育技术，一方面通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件，条件与问题之间的相互关系；另一方面借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维，例如在教授运用轴对称图形找运算关系时，我先出示了大量的对称图形并配以舒缓的音乐：故宫、北京天安门、玉湖公园内的建筑物………在短短的几分钟时间里让学生充分感受美、鉴赏美，在认识到建筑物中蕴含的对称美的同时找到相应的运算关系式，进而准确计算，让学生在趣味化的探索中解决实际问题。
4、静止几何图形化与动态化
“几何图形”是初中数学的重要内容，而学生的空间想象力普遍较差，很难找到解题途径，如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动态化，动静结合，问题便会迎刃而解，例如在教授组合图形面积时，我事先设计一组图片，通过电脑演示：用平移、割补、加线、旋转、重组重叠图形等动画方法分散难点找到突破口，让学生形象理解，找到简便方法。同时辅以加线法、平移法、旋转法等，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的认知，并提了解数学知识的形成历程。
一、现代化教学手段的概念
现代化教学手段是指教师在教学中运用多媒体技术、电脑技术和网络技术服务教学的一种教学方式，与传统教学手段相比，现代化教学手段有其独特的特征：它能通过调动学生的各个感官，以直观的物象，激发学生对大千世界的好奇心和强烈的求知欲，达到自主获取知识的渠道，同时，在教学过程中，通过现代技术手段演示，实现师生、生生之间的交流，使学生可根据自己的需要自主选择学习内容，在自主、合作、探究的氛围中汲取知识。
二、初中数学课堂教学的方法策略
1、创设学习情境
课堂导入即教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，课堂导入是课堂教学的重要要环节之一，一堂课导入的成败直接影响着整堂课的效果，因而课堂教学中情境的创设尤为关键，比如，在帮助学生认识“角”时，我借助交互式白板把学生感兴趣的体育课场景引入数学课堂，让其发现其实操场中的篮球架、足球门、自己做操时的手臂都是“角”的呈现，用这种细腻直观的方式，即使抽象的数学概念具体化，又有针对性的激发学生学习探索的兴趣，而在数学教学中，如果能充分合理利用现代化教学媒体，把教学内容中的相关图像、文字运用多媒体生动、形象地展示出来，就能在很大程度上激发学生的自主学习积极性，激发其求知欲望，从而提高教学效果，如我在教授平行四边形一课时，先出示生活中常见的晾衣架、防护栏、伸缩门等常见实物，让学生观察他们的共同点，从而认识平行四边形，在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先给学生创设一个情景：用交互式白板演示一面圆镜子备摔碎的情景，然后只出示边缘的一块碎片，让学生根据边缘碎片是否能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子，并且让学生用纸片替代镜子，自己动手，小组探索。这样就能引起学生的学习兴趣，激发他们的思考，在不知不觉解决本课的教学重点，寓教于乐。
2、中学数学概念抽象具体化。
数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是一些数学概念更是如此，我们采用现代教育技术，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握，例如在講授最让人感到美与和谐的比例黄金分割比——0.618时，我先运用多媒体出示一些美的建筑物、美的人物让学生欣赏，然后品析美的原因，从而引出数学上的美的标准。而在进行平行线的教学时，我先将生活中的一些有平行关系的物体运用交互式白板展现出来，给学生一个感官上的平行概念，再用直线代替图形中互相平行的部分，并运用多媒体的演示，让学生明白平行的两条直线永远都不不可能相交的概念，这样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解又易引起学用这种直观的方式，即使抽象的数学概念具体化，又在无形中培养了学生的探索意识。数学有两个侧面，一方面是严谨科学，数学像一门系统的演绎科学；另一方面，在创新过程中，数学更像是一门实验性的归纳科学，人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后，因而我在讲解一次函数与一元一次方程的关系时，先让同学们观察交互式白板上一次函数图像的变化过程：当函数值为零时，自变量X的值，再通过小组讨论交流进而初步得到一次函数与一元一次方程之间的关系，用这种明了直观的方式的十分便于学生领悟。
3、让枯燥的数学计算趣味化简单化
虽然学生在小学学习了加减乘除的基本运算，但大多数学生的计算能力比较差，加上计算速度又慢，无形中让计算变成了一件很枯燥的事，而现代化教学手段的运用，改进了这种现状，如在应用题教学过程中，我运用现代教育技术，一方面通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件，条件与问题之间的相互关系；另一方面借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维，例如在教授运用轴对称图形找运算关系时，我先出示了大量的对称图形并配以舒缓的音乐：故宫、北京天安门、玉湖公园内的建筑物………在短短的几分钟时间里让学生充分感受美、鉴赏美，在认识到建筑物中蕴含的对称美的同时找到相应的运算关系式，进而准确计算，让学生在趣味化的探索中解决实际问题。
4、静止几何图形化与动态化
“几何图形”是初中数学的重要内容，而学生的空间想象力普遍较差，很难找到解题途径，如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动态化，动静结合，问题便会迎刃而解，例如在教授组合图形面积时，我事先设计一组图片，通过电脑演示：用平移、割补、加线、旋转、重组重叠图形等动画方法分散难点找到突破口，让学生形象理解，找到简便方法。同时辅以加线法、平移法、旋转法等，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的认知，并提了解数学知识的形成历程。