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摘 要：目前在新课改的大背景下，高中化學实验课堂教学的发展创新已被提上了新的日程，特别是对高中化学教师来讲，作为一线教学的直接参与者和实践者，对高中化学实验课堂中存在的问题更清楚，需要认真分析高中化学实验课堂教学实践中存在的问题以及如何解决问题;如何找到解决问题的方法;如何在新的条件和背景下发展创新高中化学实验课堂教学;如何使高中化学实验课堂教学更高效地为高中化学教学提供实验数据支撑，从而帮助高中学生更好地理解和掌握化学知识。
关键词：高中化学;化学实验教学;创新策略;探索
化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然学科。化学学科是以实验为主的科目，学生只有多动手、多实验才能更深入地理解化学知识，才能把学到的化学知识转变为自己的能力，才能明白化学实验在化学教学中的重要性。由于高中化学课堂的教学时间较少，且教学任务重，教师对化学实验重视不够，且在化学实验教学中不能因地制宜发展创新化学实验形式和方法，使得高中化学实验课堂的作用大打折扣，甚至出现减少高中化学实验课程的现象。
一、充分发挥学生的能动性，教师做好引导教学
在学习任务的压力下学生不能产生十分强烈的求知欲和好奇心，但对化学实验课则不同，化学实验课具备很强的参与性、操作性和实践性，往往可以激发学生学习化学实验的积极性和好奇心，使其主动学习化学实验课程。高中化学教师要充分利用学生的积极性和主动性，尊重学生的好奇心，保护好学生的好奇心，做好教学引导，用引导式教学方式进行化学实验课教学，让学生充分地发挥自己的想象力和动手能力，在高中化学教师的引导、帮助下做好化学实验，有效完成实验目标，提升化学教学效率，培养学生的动手能力、化学学科的核心素养。
例如，我们在进行“粗盐提纯”实验的过程中，化学教师要在实验操作前做好启发引导教学，不仅要详细地讲解实验的操作步骤以及实验注意事项，还要把实验中可能产生的错误和不规范操作交代清楚。如果出现实验过程中烧杯爆裂，提前引导帮助学生分析和总结原因。在学生操作实验之前，化学教师要规范地演示整个实验过程，给学生做出标准的实验操作流程示范，这也是对学生亲自实验做出的最好示范，引导教学对高中化学实验教学非常重要。
二、对高中化学实验的设计思维进行创新
传统化学实验课堂上，高中化学教师基本上都是通过课堂理论讲述和视频教学，让学生对物质的性质进行了解和认识，没有让高中学生在实验中去感觉和体验物质的性质和变化。因此，我们在高中化学实验设计的过程中要改变化学实验的设计思维，不能把对教材理论知识的证明和演示作为实验的目的，而是应把化学实验作为学生观察和学习物质性质和变化、由量变到质变过程的直观变化作为实验的教学任务。只有采取了学生感兴趣的实验创新方式，学生才能真心对实验感兴趣，才能真正愿意参与实验，从而通过实验获得化学知识、提升实验能力、提高化学核心素养。
例如，在“铝热反应”实验课堂教学中，我们不能仅依靠理论讲解和视频展示，还能通过实验进行演示，为了克服传统铝热反应中纸漏斗易燃烧、镁带燃烧火星四射等缺点，我们可以从药品和实验装置上进行改进，用蔗糖和浓硫酸代替镁带和氯酸钾引燃，用磁性氧化铁代替氧化铁制出“铁块”。另外在装置上避免产生的红热液体铁损坏实验桌，将装有磁性氧化铁和铝粉的漏斗嵌在干燥沙中。这样的改进不仅让学生理解铝热反应，还给其他实验的设计思路打开了一条“通路”。
三、优化高中化学实验课堂教学方式
在高中化学课程学习中，化学实验课程对高中学生十分重要，为了真正培养学生化学学科的核心素养，我们必须优化化学实验教学方式，教学方式由实验演示转向实验操作的步骤讲解转变。高中化学教师首先要认真讲解化学实验的步骤和方法，让每一位学生都了解实验步骤、目的、要求，从而明确化学实验的重要性，在化学实验中学到理论知识、所概括的物质性质和变化，使学生在实验中观察物质的变化，了解化学物质演变的来龙去脉，积极动手参与化学实验课，激发学生的学习热情和培养学生的化学核心素养。
例如，我们在“氯化铵分解”实验课堂教学中，化学教师不仅要把具体实验步骤、目的、要求以及实验的重要性详细、充分地给学生讲解清楚，还要向学生完整规范地演示整个实验过程，让学生明白此次实验的整个操作规范和流程。最后在化学教师的指导下一个一个独立操作并完成实验，在实验的实际操作中获得化学知识，提高实验能力。
总之，化学实验对学生学好化学有着重要的意义，在化学教学中应充分发挥学生的主体地位，激发他们参与化学实验的兴趣，采用创新性的实验方式开展化学实验，以提高实验效率，提升学生的化学学科核心素养。
参考文献：
[1]吴秀花.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].课程教育研究，2019（48）：210.
[2]王成.多媒体技术在高中化学演示实验教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（22）：140.
[3]杨亚贤.浅析基于发展学科核心素养的高中化学实验教学要点[J].中国校外教育，2019（34）：24，40.
关键词：高中化学;化学实验教学;创新策略;探索
化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然学科。化学学科是以实验为主的科目，学生只有多动手、多实验才能更深入地理解化学知识，才能把学到的化学知识转变为自己的能力，才能明白化学实验在化学教学中的重要性。由于高中化学课堂的教学时间较少，且教学任务重，教师对化学实验重视不够，且在化学实验教学中不能因地制宜发展创新化学实验形式和方法，使得高中化学实验课堂的作用大打折扣，甚至出现减少高中化学实验课程的现象。
一、充分发挥学生的能动性，教师做好引导教学
在学习任务的压力下学生不能产生十分强烈的求知欲和好奇心，但对化学实验课则不同，化学实验课具备很强的参与性、操作性和实践性，往往可以激发学生学习化学实验的积极性和好奇心，使其主动学习化学实验课程。高中化学教师要充分利用学生的积极性和主动性，尊重学生的好奇心，保护好学生的好奇心，做好教学引导，用引导式教学方式进行化学实验课教学，让学生充分地发挥自己的想象力和动手能力，在高中化学教师的引导、帮助下做好化学实验，有效完成实验目标，提升化学教学效率，培养学生的动手能力、化学学科的核心素养。
例如，我们在进行“粗盐提纯”实验的过程中，化学教师要在实验操作前做好启发引导教学，不仅要详细地讲解实验的操作步骤以及实验注意事项，还要把实验中可能产生的错误和不规范操作交代清楚。如果出现实验过程中烧杯爆裂，提前引导帮助学生分析和总结原因。在学生操作实验之前，化学教师要规范地演示整个实验过程，给学生做出标准的实验操作流程示范，这也是对学生亲自实验做出的最好示范，引导教学对高中化学实验教学非常重要。
二、对高中化学实验的设计思维进行创新
传统化学实验课堂上，高中化学教师基本上都是通过课堂理论讲述和视频教学，让学生对物质的性质进行了解和认识，没有让高中学生在实验中去感觉和体验物质的性质和变化。因此，我们在高中化学实验设计的过程中要改变化学实验的设计思维，不能把对教材理论知识的证明和演示作为实验的目的，而是应把化学实验作为学生观察和学习物质性质和变化、由量变到质变过程的直观变化作为实验的教学任务。只有采取了学生感兴趣的实验创新方式，学生才能真心对实验感兴趣，才能真正愿意参与实验，从而通过实验获得化学知识、提升实验能力、提高化学核心素养。
例如，在“铝热反应”实验课堂教学中，我们不能仅依靠理论讲解和视频展示，还能通过实验进行演示，为了克服传统铝热反应中纸漏斗易燃烧、镁带燃烧火星四射等缺点，我们可以从药品和实验装置上进行改进，用蔗糖和浓硫酸代替镁带和氯酸钾引燃，用磁性氧化铁代替氧化铁制出“铁块”。另外在装置上避免产生的红热液体铁损坏实验桌，将装有磁性氧化铁和铝粉的漏斗嵌在干燥沙中。这样的改进不仅让学生理解铝热反应，还给其他实验的设计思路打开了一条“通路”。
三、优化高中化学实验课堂教学方式
在高中化学课程学习中，化学实验课程对高中学生十分重要，为了真正培养学生化学学科的核心素养，我们必须优化化学实验教学方式，教学方式由实验演示转向实验操作的步骤讲解转变。高中化学教师首先要认真讲解化学实验的步骤和方法，让每一位学生都了解实验步骤、目的、要求，从而明确化学实验的重要性，在化学实验中学到理论知识、所概括的物质性质和变化，使学生在实验中观察物质的变化，了解化学物质演变的来龙去脉，积极动手参与化学实验课，激发学生的学习热情和培养学生的化学核心素养。
例如，我们在“氯化铵分解”实验课堂教学中，化学教师不仅要把具体实验步骤、目的、要求以及实验的重要性详细、充分地给学生讲解清楚，还要向学生完整规范地演示整个实验过程，让学生明白此次实验的整个操作规范和流程。最后在化学教师的指导下一个一个独立操作并完成实验，在实验的实际操作中获得化学知识，提高实验能力。
总之，化学实验对学生学好化学有着重要的意义，在化学教学中应充分发挥学生的主体地位，激发他们参与化学实验的兴趣，采用创新性的实验方式开展化学实验，以提高实验效率，提升学生的化学学科核心素养。
参考文献：
[1]吴秀花.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].课程教育研究，2019（48）：210.
[2]王成.多媒体技术在高中化学演示实验教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（22）：140.
[3]杨亚贤.浅析基于发展学科核心素养的高中化学实验教学要点[J].中国校外教育，2019（34）：24，40.