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【摘要】新课程改革提出近二十年来，初中英语教学工作取得较大的进步，但仍在互动环境的创设、教学手段的选择和学生语言应用能力的培养等方面存在一定的问题。文章从个人教学经验出发，针对当前初中英语教学中存在的问题从小组合作学习方式的引入、学生学习方式的引导和思维导图系统化学习方式的构建等方面提出了几点改进建议。
【关键词】英语教学；初中英语；教学改进
英语是教育学中的基础学科，能够拓展学生的思维发展，增强学生的应用能力。随着信息时代的更新与发展，传统的英语教学方式已经难以满足人们的需求。教师要尊重学生的主体地位，学会自我反思和分析英语课程教学中的问题，并且懂得“放手”给予学生更多展示和学习的机会，要注重个体差异和面向全体，并且能够通过反思运用多种不同的教学方式和策略，提高英语教学工作的效果。
一、初中英语教学中存在的问题
（一）互动环境的创设有待完善
学习氛围的营造非常重要，良好的英语学习环境能够让学生的创造性思维得到发展。在英语学习的过程中，师生之间必须要通过有效的互动，才能不断巩固课上学到语言知识。而在初中阶段的英语课堂中，这一问题极易被忽视，老师会在学生应试的压力之下，更加倾向于对学生进行语法及相关试题的训练，这种现象在初中的高年级尤其是初三年级更加明显。除此之外，大多数初中英语老师即使在对课堂互动有所关注的情况下，也会在互动环境的创设上存在一定的问题，比如互动环境不够和谐，小组讨论或者师生讨论的深入程度不够，规则和纪律性不强，无法保证课堂互动教学的顺利进行等。
教师要努力转变这些问题，在教学过程中注意师生之间的情感交流，以自己的一举一动牵动着学生的心，潜移默化地影响学生，形成积极的心理氛围。在其他同学发言时，师生要认真倾听，不能是随意插话打断，教师在制定互动规则时要考虑学生的实际情况，避免让互动规则成为虚设，同时教师还须针对学情和教学内容进行合理地规划和预设，增加候答时间，留有恰当的思考时间，要鼓励学生质疑问难。
（二）教学手段不能灵活切换
我们知道，随着信息技术的发展，越来越多的学校和老师已经将多媒体教学手段的使用常态化。然而，也一部分老师对多媒体教学手段形成了严重的依赖心理，忽略了传统教学手段在某些课程内容讲授的时候所具备的优势。笔者认为，多媒体技术（广播、录音或者投影片等常见的视觉、听觉媒体）与常规教学媒体和手段相比，虽然有着生动、形象等多种优点，但也存在一定的缺陷。我们需要认识到同的教学手段与教学媒体都有着不同的功能与优势，不能一味地在各类教学情境中都使用多媒体技术，而是应该抓住合理的时机，对辅助的教学手段进行合理的选择和安排。
例如，教师在讲解名词单复数这一语法知识的过程中，可以通过幻灯片的方式，在课件中添加一些日常水果或者蔬菜的图片，让学生看到实物的单复数变化，体会英文单词的变形规律。但是在梳理某些语法知识，或者讲解试卷的时候，教师要做到关注每一名学生的接受状态，注重知识的系统性和可接受程度。
（三）学生的语言应用能力的有待加强
在学习过程中，学习习惯非常重要，良好的习惯能够让学生更善于学习。这就需要教师引导学生学会独立思考、大胆提问，同时还要引导学生进行有效的自我评价以及自我调控，帮助学生养成良好习惯，为自主学习能力的提升提供帮助。然而，应试教育的倾向性在初中教育阶段已经逐渐显现，而英语又是中考的主要考试科目，随着各地对于中考进行的改革，英语出现“机考”、“口语考试”和“多次考试”等新的考试形式，也纳入了许多新的考试内容，但是唯一不变的是英语学科在中考中的重要地位。基于此，初中英语教师在英语课程教学的过程中不得不关注许多与考试相关的课程内容，带领学生做许多考试训练，所以非常容易忽视学生的语言应用能力。这种问题直接导致的就是现在很多地区的“哑巴英语”现象，事实上，还有一部分学生不仅“说不出”英语，还“听不懂”英语，这是因为当地的中考英语未将听力纳入考试范围内，因此学生只会拿到试卷、做题，但是在语言应用，即听、说、读等方面的能力都非常薄弱。
二、初中英语教学的改进方向
如今社会最需要的就是人才，尤其是综合性、应用性和创新性较强的人才，如果一个学生只会做题，恐怕将来的发展空间是非常狭窄的。英语作为初中阶段的一门重要的必修课程，必须顺应时代发展，培养学生自主学习和语言应用能力，让学生成为真正的学习者。基于当今时代的人才需求方向，笔者认为初中英语教师需要做到以下几点改进。
（一）引入小组合作学习方式
自新课程改革以来，小组合作学习就得到了众多初中英语教师的青睐。在近20年来的课程改革实践过程中，许多老师将小组合作学习方式广泛地应用于日常教学中，其中有相当一部分教师取得了很好的教学效果。我们从初中英语学习的特征和初中生的心理发展阶段特点来分析，恰当的运用小组合作学习方法，能够在很大程度上可以提升英语课堂教学的效率，与此同时，还能提高学生的团队合作能力以及运用英语的综合能力。例如，当教师在讲授过去时态的过程中，可以将“动词的变形”一节进行小组合作学习的活动设计，让同学以小组方式，收集和汇总不同的动词过去式和过去分词的变形方式，制作成为各类形状各异的卡片，在小组之中或者小组之间进行传播。利用全班同学的力量，共同攻克动词变形这一个零碎的知识点，同時还可以建立起长效机制，让同学们在日常学习过程中，注重积累和记录归类整理，不断提高。
（二）引导学生掌握正确的学习方法
随着我国教育体制改革的不断深化，在新课标中对学生英语能力培养中就包括对学生学习方法的培养。2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果中“学会学习”就是其中的一个重要组成部分。的确，良好的学习方法往往能够达到事半功倍的效果，作为初中英语教师应当对学生的学习方法予以关注，为其提供科学的指导，帮助学生解决学习中遇到的实际问题，提高其英语学习中的自信心。 笔者认为，要让学生具备学会学习的素养，就是要引导学生掌握正确的学习方法。从笔者自身的教学经验来看，首先，在学习开展前，教师要教会学生如何学习，而不是直接教会学生知识，让学生自主学习能力的培养具备最基本的条件。因此，就需要教师在课堂上发挥出引导作用，让学生熟练掌握各种学习方法，对自主学习能力进行不断提升；第二，教师要教会学生如何交流，给学生创造更多交流合作的机会，在不断的交流中逐渐掌握英语的“听”和“说”能力，从而达到更好的英语教学效果；第三，给学生更多实践机会，教师在学生的自主学习中需要给予必要的指导，让学生能够对学习方法进行深入探究，选择最适合自己的开展英语学习。经过上述几个步骤，学生能够对适合自己的学习方法和过程产生较为真切的体验，教师再加以指点，让学生学会反思，就能够在很大程度上帮助学生学会学习。
（三）利用思维导图将知识系统化
建构主义教学观认为，学生的知识学习是一个自我建构的过程。基于此，笔者认为知识的系统化对于学生的学习而言是十分重要的。尤其针对初中阶段的英语学习而言，学生的英语学习发生了巨大的转变，由小学时期的简单、活泼、轻松的课堂转入语法知识的初步学习、大量单词的记忆和习题的联系。这时候教师引导学生来将知识的系统化是非常关键的，笔者认为“思维导图”在这个过程中扮演着几位重要的角色。
例如，初中学生在进行了一段时间的学习后，就积累了一定量的单词，但是由于缺乏及时的、经常性的反复记忆，又很容易忘记。再加上英语的语言习惯和汉语习惯大相径庭，这就使得大部分学生在学习英语词汇时，往往苦不堪言，经常是学了后面的就忘了前面的，很难全部掌握。教师可以利用思维导图，将一个单词的音标、拼写、表达意思、时态等等组合起来，供学生学习，学生通过清晰的思维导图脉络，掌握起来就更加容易。此外，脉络清晰的词汇思维导图，还能够帮助学生将学过的单词组合起来，并且在脑海中形成印象，加深对词汇的理解，同时也减轻了学生的复习负担，提高了学生的记忆效率，起到课中所學知识内化的效果。
三、结语
随着新课改逐渐向纵深化发展，英语教师角色也在此过程中发生着转变。初中英语教师在学生中学阶段的学习过程中起着激发学生学习兴趣、引导学生掌握学习方法、养成系统学习习惯的重要作用。因此，我们要在做好日常教育教学的过程中，站在学生的立场之上进行反思，不断提醒自己要尊重学生的主体地位，学会“放手”，通过创设和谐有效的英语互动学习环境，使学生在互动参与中找到自己的不足，加深对所学知识的理解，促进学生反思，提高其自我认识和自我评价的能力。
【参考文献】
[1]肖丽芳.论赏识教育在初中英语教学中的应用[J]. 考试周刊，2018，（35）：93 129.
[2]李林.浅谈农村初中英语作业设计与评价[J]. 考试周刊，2018，（34）：112.
[3]张红菊.浅析思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J]. 考试周刊，2018，（34）：124.
[4]郑月红.在英语口语教学中翻转课堂的价值与运用[J]. 考试周刊，2018，（34）：126.
[5]李燕.利用多媒体技术辅助初中英语语法教学[J]. 英语广场，2018，（04）：144-145.
[6]安丹.合作学习在初中英语口语教学中的应用情况调查[D].西北师范大学，2016.
[7]何建兰.利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J]. 学周刊，2012，（04）：138-139.
[8]王丕华.浅谈初中英语教学中如何培养学习兴趣[J]. 中国科教创新导刊，2010，（24）：171.
【关键词】英语教学；初中英语；教学改进
英语是教育学中的基础学科，能够拓展学生的思维发展，增强学生的应用能力。随着信息时代的更新与发展，传统的英语教学方式已经难以满足人们的需求。教师要尊重学生的主体地位，学会自我反思和分析英语课程教学中的问题，并且懂得“放手”给予学生更多展示和学习的机会，要注重个体差异和面向全体，并且能够通过反思运用多种不同的教学方式和策略，提高英语教学工作的效果。
一、初中英语教学中存在的问题
（一）互动环境的创设有待完善
学习氛围的营造非常重要，良好的英语学习环境能够让学生的创造性思维得到发展。在英语学习的过程中，师生之间必须要通过有效的互动，才能不断巩固课上学到语言知识。而在初中阶段的英语课堂中，这一问题极易被忽视，老师会在学生应试的压力之下，更加倾向于对学生进行语法及相关试题的训练，这种现象在初中的高年级尤其是初三年级更加明显。除此之外，大多数初中英语老师即使在对课堂互动有所关注的情况下，也会在互动环境的创设上存在一定的问题，比如互动环境不够和谐，小组讨论或者师生讨论的深入程度不够，规则和纪律性不强，无法保证课堂互动教学的顺利进行等。
教师要努力转变这些问题，在教学过程中注意师生之间的情感交流，以自己的一举一动牵动着学生的心，潜移默化地影响学生，形成积极的心理氛围。在其他同学发言时，师生要认真倾听，不能是随意插话打断，教师在制定互动规则时要考虑学生的实际情况，避免让互动规则成为虚设，同时教师还须针对学情和教学内容进行合理地规划和预设，增加候答时间，留有恰当的思考时间，要鼓励学生质疑问难。
（二）教学手段不能灵活切换
我们知道，随着信息技术的发展，越来越多的学校和老师已经将多媒体教学手段的使用常态化。然而，也一部分老师对多媒体教学手段形成了严重的依赖心理，忽略了传统教学手段在某些课程内容讲授的时候所具备的优势。笔者认为，多媒体技术（广播、录音或者投影片等常见的视觉、听觉媒体）与常规教学媒体和手段相比，虽然有着生动、形象等多种优点，但也存在一定的缺陷。我们需要认识到同的教学手段与教学媒体都有着不同的功能与优势，不能一味地在各类教学情境中都使用多媒体技术，而是应该抓住合理的时机，对辅助的教学手段进行合理的选择和安排。
例如，教师在讲解名词单复数这一语法知识的过程中，可以通过幻灯片的方式，在课件中添加一些日常水果或者蔬菜的图片，让学生看到实物的单复数变化，体会英文单词的变形规律。但是在梳理某些语法知识，或者讲解试卷的时候，教师要做到关注每一名学生的接受状态，注重知识的系统性和可接受程度。
（三）学生的语言应用能力的有待加强
在学习过程中，学习习惯非常重要，良好的习惯能够让学生更善于学习。这就需要教师引导学生学会独立思考、大胆提问，同时还要引导学生进行有效的自我评价以及自我调控，帮助学生养成良好习惯，为自主学习能力的提升提供帮助。然而，应试教育的倾向性在初中教育阶段已经逐渐显现，而英语又是中考的主要考试科目，随着各地对于中考进行的改革，英语出现“机考”、“口语考试”和“多次考试”等新的考试形式，也纳入了许多新的考试内容，但是唯一不变的是英语学科在中考中的重要地位。基于此，初中英语教师在英语课程教学的过程中不得不关注许多与考试相关的课程内容，带领学生做许多考试训练，所以非常容易忽视学生的语言应用能力。这种问题直接导致的就是现在很多地区的“哑巴英语”现象，事实上，还有一部分学生不仅“说不出”英语，还“听不懂”英语，这是因为当地的中考英语未将听力纳入考试范围内，因此学生只会拿到试卷、做题，但是在语言应用，即听、说、读等方面的能力都非常薄弱。
二、初中英语教学的改进方向
如今社会最需要的就是人才，尤其是综合性、应用性和创新性较强的人才，如果一个学生只会做题，恐怕将来的发展空间是非常狭窄的。英语作为初中阶段的一门重要的必修课程，必须顺应时代发展，培养学生自主学习和语言应用能力，让学生成为真正的学习者。基于当今时代的人才需求方向，笔者认为初中英语教师需要做到以下几点改进。
（一）引入小组合作学习方式
自新课程改革以来，小组合作学习就得到了众多初中英语教师的青睐。在近20年来的课程改革实践过程中，许多老师将小组合作学习方式广泛地应用于日常教学中，其中有相当一部分教师取得了很好的教学效果。我们从初中英语学习的特征和初中生的心理发展阶段特点来分析，恰当的运用小组合作学习方法，能够在很大程度上可以提升英语课堂教学的效率，与此同时，还能提高学生的团队合作能力以及运用英语的综合能力。例如，当教师在讲授过去时态的过程中，可以将“动词的变形”一节进行小组合作学习的活动设计，让同学以小组方式，收集和汇总不同的动词过去式和过去分词的变形方式，制作成为各类形状各异的卡片，在小组之中或者小组之间进行传播。利用全班同学的力量，共同攻克动词变形这一个零碎的知识点，同時还可以建立起长效机制，让同学们在日常学习过程中，注重积累和记录归类整理，不断提高。
（二）引导学生掌握正确的学习方法
随着我国教育体制改革的不断深化，在新课标中对学生英语能力培养中就包括对学生学习方法的培养。2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果中“学会学习”就是其中的一个重要组成部分。的确，良好的学习方法往往能够达到事半功倍的效果，作为初中英语教师应当对学生的学习方法予以关注，为其提供科学的指导，帮助学生解决学习中遇到的实际问题，提高其英语学习中的自信心。 笔者认为，要让学生具备学会学习的素养，就是要引导学生掌握正确的学习方法。从笔者自身的教学经验来看，首先，在学习开展前，教师要教会学生如何学习，而不是直接教会学生知识，让学生自主学习能力的培养具备最基本的条件。因此，就需要教师在课堂上发挥出引导作用，让学生熟练掌握各种学习方法，对自主学习能力进行不断提升；第二，教师要教会学生如何交流，给学生创造更多交流合作的机会，在不断的交流中逐渐掌握英语的“听”和“说”能力，从而达到更好的英语教学效果；第三，给学生更多实践机会，教师在学生的自主学习中需要给予必要的指导，让学生能够对学习方法进行深入探究，选择最适合自己的开展英语学习。经过上述几个步骤，学生能够对适合自己的学习方法和过程产生较为真切的体验，教师再加以指点，让学生学会反思，就能够在很大程度上帮助学生学会学习。
（三）利用思维导图将知识系统化
建构主义教学观认为，学生的知识学习是一个自我建构的过程。基于此，笔者认为知识的系统化对于学生的学习而言是十分重要的。尤其针对初中阶段的英语学习而言，学生的英语学习发生了巨大的转变，由小学时期的简单、活泼、轻松的课堂转入语法知识的初步学习、大量单词的记忆和习题的联系。这时候教师引导学生来将知识的系统化是非常关键的，笔者认为“思维导图”在这个过程中扮演着几位重要的角色。
例如，初中学生在进行了一段时间的学习后，就积累了一定量的单词，但是由于缺乏及时的、经常性的反复记忆，又很容易忘记。再加上英语的语言习惯和汉语习惯大相径庭，这就使得大部分学生在学习英语词汇时，往往苦不堪言，经常是学了后面的就忘了前面的，很难全部掌握。教师可以利用思维导图，将一个单词的音标、拼写、表达意思、时态等等组合起来，供学生学习，学生通过清晰的思维导图脉络，掌握起来就更加容易。此外，脉络清晰的词汇思维导图，还能够帮助学生将学过的单词组合起来，并且在脑海中形成印象，加深对词汇的理解，同时也减轻了学生的复习负担，提高了学生的记忆效率，起到课中所學知识内化的效果。
三、结语
随着新课改逐渐向纵深化发展，英语教师角色也在此过程中发生着转变。初中英语教师在学生中学阶段的学习过程中起着激发学生学习兴趣、引导学生掌握学习方法、养成系统学习习惯的重要作用。因此，我们要在做好日常教育教学的过程中，站在学生的立场之上进行反思，不断提醒自己要尊重学生的主体地位，学会“放手”，通过创设和谐有效的英语互动学习环境，使学生在互动参与中找到自己的不足，加深对所学知识的理解，促进学生反思，提高其自我认识和自我评价的能力。
【参考文献】
[1]肖丽芳.论赏识教育在初中英语教学中的应用[J]. 考试周刊，2018，（35）：93 129.
[2]李林.浅谈农村初中英语作业设计与评价[J]. 考试周刊，2018，（34）：112.
[3]张红菊.浅析思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J]. 考试周刊，2018，（34）：124.
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[6]安丹.合作学习在初中英语口语教学中的应用情况调查[D].西北师范大学，2016.
[7]何建兰.利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J]. 学周刊，2012，（04）：138-139.
[8]王丕华.浅谈初中英语教学中如何培养学习兴趣[J]. 中国科教创新导刊，2010，（24）：171.