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语言是幼儿交流思想、表达感情的工具，也是幼儿认识和学习的工具。幼儿语言的发展，直接影响到幼儿认知、思维等心理品质的发展。心理学研究表明，幼儿期特别是五岁前后是口头语言的关健期，这时幼儿对语言特别敏感，模仿能力最强，语言掌握的速度最快。因此，把握好关键期，创造条件发展幼儿的语言能力是非常重要的。如何培养幼儿的语言能力呢？
一、激发幼儿言语交往的积极态度，发展幼儿听说的兴趣
幼儿期的注意是以无意注意为主，他们的注意容易受情趣、兴趣的影响。幼儿的情绪越积极、兴趣越大，注意就越易集中。因此，首先要发展听的兴趣和专注力，这就需要为他们创设一个良好的环境。
1. 利用一切机会和环境，让幼儿感受听的乐趣
幼儿学会说话是从听和模仿成人说话开始的，失去了这个基本条件，幼儿就难以学会说话。作为教师或成人给予幼儿的任何一个口头言语刺激都是对他们听、说能力的一次训练。例如：让幼儿听雷电声、听锣鼓声、听汽笛声、听鸟鸣声，都是一个很好的语言刺激，孩子们听完后，让他们说说听到的是什么声音，这也是一个很好的训练机会。
在教学中，我根据幼儿喜欢听广播的特点，设计了“小红花”广播，每天安排一定的时间让幼儿收听。听完后，根据幼儿语言发展水平的不同，或让他们说出节目的名称，或说出节目的内容，或让幼儿模仿节目里一些有趣的声音。孩子们在“小红花”广播里通过听故事、儿歌、散文、歌曲等，感受到语言的美和听故事的乐趣，也就为其语言的发展打下一个良好的基础。
2. 利用故事、游戏等形式发展幼儿听、说的能力
我们知道儿童故事对幼儿语言的发展有着较大的作用。因此，在平时的教学活动中，我注意多让幼儿听故事。在讲故事时，为了吸引幼儿全神贯注地听，我特别在“讲”字上下功夫。如在讲故事《司马光救小朋友》时，我把自己深入到故事情境中去，将自己同故事中人物的感情交融在一起，把故事讲得绘声绘色，使幼儿听了如临其境，如闻其声，加深了孩子听故事的兴趣。
此外，通过游戏对幼儿进行语言教育。我注意在幼儿游戏中不断变换游戏的内容和要求，保持幼儿对游戏的新鲜感，激发幼儿听的兴趣和说的要求意识。例如，在组织幼儿进行《传话》游戏时，我要求幼儿认真听，然后让幼儿一个接一个地把教师的话向后传，最后一个小朋友把听到的话告诉大家，听听是对还是错，是谁听错了。这一游戏由于要求每个幼儿都要专心听，才能把话传下去，因而也就发展了幼儿专心听的品质和说话的能力。
二、创设良好的语言学习环境和氛围，发展幼儿的语言表达能力
第一，创设轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话敢说，有话想说。熟悉、温暖、轻松的环境是幼儿学习语言的良好条件，针对这一点，我在班里组织了儿童感到熟悉的谈话活动——《我爱妈妈》。活动前我让幼儿在家注意观察妈妈在家做了些什么？怎么做？同时让幼儿带一张妈妈的照片回园，在活动室为幼儿布置一个“家”，让幼儿介绍自己的妈妈。活动中，孩子们指着妈妈的照片，开始是小小声地介绍：“我的妈妈是工人”“我的妈妈是会计”“我的妈妈是医生”……“妈妈下班后给我煮饭、洗衣服，拖地板。”说着说着，声音越来越大，还学着妈妈拖地板的样子。连平常不爱说话的芳芳也指着辫子说：“妈妈帮我梳辫子。”这时，幼儿的兴趣就被充分调动起来了，也就产生了说话的欲望，有话想说了，语言训练也就达到了我的预期目的了。对一些平时胆子小，不太爱讲话的幼儿、我则多关心他们，常常鼓励他们，主动与他们交谈，慢慢地他们也就敢说了，也进步多了。
第二，丰富幼儿的生活，为幼儿创设说的机会和环境。生活是语言的源泉，幼儿的语言来源于生活经验。没有丰富的生活，就不可能有丰富的语言。只有丰富的生活才能为幼儿的语言发展提供取之不尽，用之不竭的源泉，幼儿才会有话可说，有话会说。因此，我注意在班上设立与幼儿生活息息相关的活动角：如玩具角、图书角、游戏角、娃娃角等，并让幼儿自由选择游戏。同时，注意在游戏活动中，让幼儿“做前说”“做中说”“做后说”。例如，在进行角色游戏时，我先为幼儿设立娃娃家、商店角、医院角等。游戏前，让幼儿自由讨论，选定游戏内容；游戏中，我扮演一定角色参与游戏，并注意观察幼儿的游戏过程及时加以导，特别是注意幼儿游戏中的言语交流训练，让幼儿边玩边说。游戏后及时总结，让幼儿复述游戏内容。这样，收到较好的效果。
第三，抓住幼儿生活中的各种表达机会，发展幼儿的口语。在生活中，幼儿有随时表达意愿和感受的需求，有与人交往的需求。因此，我非常注意抓住一日生活中的每个环节，例如，晨间接待，我注意先向孩子们问好，这无形中也提醒了幼儿，孩子们马上又向我问好，久而久之，孩子就养成了良好的习惯。平时我也注意通过观察每个幼儿的表现及情结变化，寻找适合孩子特点的话题与幼儿作简单的对话。还常利用组织幼儿观察园内花草、树木以及农作物的生长情况的机会，引导幼儿多讲话，并提出一些问题让孩子去思考，去讨论，有效地促进了幼儿语言的发展。又如：抓住饭后活动时间，鼓励幼儿彼此说几向“悄悄话”或让幼儿向老师说一句悄悄话等，进一步发展幼儿的语言表达能力。
实践证明，创设和充分利用语言环境，并将语言教育贯穿于幼儿的一日活动中，有计划、有步骤地让幼儿在愉快中说，在轻松中讲，有效地对幼儿进行语言的教育，不但能促进幼儿的語言表达能力的发展，还能促进幼儿智力发展，为幼儿今后的发展打下良好的基础。
一、激发幼儿言语交往的积极态度，发展幼儿听说的兴趣
幼儿期的注意是以无意注意为主，他们的注意容易受情趣、兴趣的影响。幼儿的情绪越积极、兴趣越大，注意就越易集中。因此，首先要发展听的兴趣和专注力，这就需要为他们创设一个良好的环境。
1. 利用一切机会和环境，让幼儿感受听的乐趣
幼儿学会说话是从听和模仿成人说话开始的，失去了这个基本条件，幼儿就难以学会说话。作为教师或成人给予幼儿的任何一个口头言语刺激都是对他们听、说能力的一次训练。例如：让幼儿听雷电声、听锣鼓声、听汽笛声、听鸟鸣声，都是一个很好的语言刺激，孩子们听完后，让他们说说听到的是什么声音，这也是一个很好的训练机会。
在教学中，我根据幼儿喜欢听广播的特点，设计了“小红花”广播，每天安排一定的时间让幼儿收听。听完后，根据幼儿语言发展水平的不同，或让他们说出节目的名称，或说出节目的内容，或让幼儿模仿节目里一些有趣的声音。孩子们在“小红花”广播里通过听故事、儿歌、散文、歌曲等，感受到语言的美和听故事的乐趣，也就为其语言的发展打下一个良好的基础。
2. 利用故事、游戏等形式发展幼儿听、说的能力
我们知道儿童故事对幼儿语言的发展有着较大的作用。因此，在平时的教学活动中，我注意多让幼儿听故事。在讲故事时，为了吸引幼儿全神贯注地听，我特别在“讲”字上下功夫。如在讲故事《司马光救小朋友》时，我把自己深入到故事情境中去，将自己同故事中人物的感情交融在一起，把故事讲得绘声绘色，使幼儿听了如临其境，如闻其声，加深了孩子听故事的兴趣。
此外，通过游戏对幼儿进行语言教育。我注意在幼儿游戏中不断变换游戏的内容和要求，保持幼儿对游戏的新鲜感，激发幼儿听的兴趣和说的要求意识。例如，在组织幼儿进行《传话》游戏时，我要求幼儿认真听，然后让幼儿一个接一个地把教师的话向后传，最后一个小朋友把听到的话告诉大家，听听是对还是错，是谁听错了。这一游戏由于要求每个幼儿都要专心听，才能把话传下去，因而也就发展了幼儿专心听的品质和说话的能力。
二、创设良好的语言学习环境和氛围，发展幼儿的语言表达能力
第一，创设轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话敢说，有话想说。熟悉、温暖、轻松的环境是幼儿学习语言的良好条件，针对这一点，我在班里组织了儿童感到熟悉的谈话活动——《我爱妈妈》。活动前我让幼儿在家注意观察妈妈在家做了些什么？怎么做？同时让幼儿带一张妈妈的照片回园，在活动室为幼儿布置一个“家”，让幼儿介绍自己的妈妈。活动中，孩子们指着妈妈的照片，开始是小小声地介绍：“我的妈妈是工人”“我的妈妈是会计”“我的妈妈是医生”……“妈妈下班后给我煮饭、洗衣服，拖地板。”说着说着，声音越来越大，还学着妈妈拖地板的样子。连平常不爱说话的芳芳也指着辫子说：“妈妈帮我梳辫子。”这时，幼儿的兴趣就被充分调动起来了，也就产生了说话的欲望，有话想说了，语言训练也就达到了我的预期目的了。对一些平时胆子小，不太爱讲话的幼儿、我则多关心他们，常常鼓励他们，主动与他们交谈，慢慢地他们也就敢说了，也进步多了。
第二，丰富幼儿的生活，为幼儿创设说的机会和环境。生活是语言的源泉，幼儿的语言来源于生活经验。没有丰富的生活，就不可能有丰富的语言。只有丰富的生活才能为幼儿的语言发展提供取之不尽，用之不竭的源泉，幼儿才会有话可说，有话会说。因此，我注意在班上设立与幼儿生活息息相关的活动角：如玩具角、图书角、游戏角、娃娃角等，并让幼儿自由选择游戏。同时，注意在游戏活动中，让幼儿“做前说”“做中说”“做后说”。例如，在进行角色游戏时，我先为幼儿设立娃娃家、商店角、医院角等。游戏前，让幼儿自由讨论，选定游戏内容；游戏中，我扮演一定角色参与游戏，并注意观察幼儿的游戏过程及时加以导，特别是注意幼儿游戏中的言语交流训练，让幼儿边玩边说。游戏后及时总结，让幼儿复述游戏内容。这样，收到较好的效果。
第三，抓住幼儿生活中的各种表达机会，发展幼儿的口语。在生活中，幼儿有随时表达意愿和感受的需求，有与人交往的需求。因此，我非常注意抓住一日生活中的每个环节，例如，晨间接待，我注意先向孩子们问好，这无形中也提醒了幼儿，孩子们马上又向我问好，久而久之，孩子就养成了良好的习惯。平时我也注意通过观察每个幼儿的表现及情结变化，寻找适合孩子特点的话题与幼儿作简单的对话。还常利用组织幼儿观察园内花草、树木以及农作物的生长情况的机会，引导幼儿多讲话，并提出一些问题让孩子去思考，去讨论，有效地促进了幼儿语言的发展。又如：抓住饭后活动时间，鼓励幼儿彼此说几向“悄悄话”或让幼儿向老师说一句悄悄话等，进一步发展幼儿的语言表达能力。
实践证明，创设和充分利用语言环境，并将语言教育贯穿于幼儿的一日活动中，有计划、有步骤地让幼儿在愉快中说，在轻松中讲，有效地对幼儿进行语言的教育，不但能促进幼儿的語言表达能力的发展，还能促进幼儿智力发展，为幼儿今后的发展打下良好的基础。