经济发展靠人才，人才培养靠教师。遇到好老师是人生一大幸事。只有高素质的老师才有可能培养出来高素质的人才。这些都是我们深有体会的。作为初中的英语教师，他们的素质将决定学生将来的发展空间。素质较高的英语老师，给了学生展翅翱翔的机会，一个人在初中英语打不好基础，也就意味着他与很多好机会失之交臂。也就是说，初中英语教师的素质与人才息息相关，是决定教育水平高低、课堂教学效果优劣的重要因素。学记上说“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。作为一名英语教师，各方面的素质都对受教育者产生着深远的影响。而课堂是教师传播思想，让受教育者形成思想价值体系，学习知识、培养技能的主阵地。要想达到全面提高教育教学质量的目的，就必须首先提高自身素质，进而提高课堂教学的质量，以期达到最佳的教学效果。我就在日常的工作中，英语教师的素质对课堂的教学效果影响，谈谈英语教师的素质与课堂教学效果的关系。
　　一、英语教师的道德素质影响课堂教学中德育的渗透
　　凡是有过师范教育经历的人都知道，学高为师，身正为范。爱生敬业为人师表是一名教育工作者最起码的职业道德标准。作为英语教师，在教学过程中，应遵循科学性和思想性统一的原则，遵循掌握知识与思想统一的规律，通过教材中固有的思想内容和科学内容，不断的提高思想政治水平、道德修养和自觉性，这样才能既教书又育人。现在的英语教学目标是由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识 五个部分组成。学习英语是为了更好的与国际接轨，掌握先进的科学技术，师夷长技以制夷。只有德高教师才能当好英语老师。英语教师的道德观念、事业责任心直接影响学生社会行为规范、人生观、价值观的形成。一个上课期间不停接打手机，时常走出教室的老师在学生心目中绝不会是工作作风严谨的。也不会给学生的学习行为起到表率的作用。身教重于言教。只有热爱教育事业、无私奉献、严于律己、严谨忘我的工作，这种模范的行为，才能正确引导学生。
　　教师的人格魅力，和蔼、诚实、公正等特性可使学生产生信任感，只有对学生高度负责任、关怀、爱护、尊重、理解，宽容、包容才能提高学生学习的主动性；教师的良好习惯，规范化的教学行为，良好的形象，流利的口语以及标准优美的语言能够潜移默化地影响学生的行为。
　　二、英语教师的业务素质影响课堂教学中学生知识的接受
　　英语教师的业务素质，即英语教师的基本功，英语教师的业务能力，包括知识层次，知识面的覆盖量及处理教材的能力，把握课堂及综合知识的能力，教学方法的选用等诸多方面。
　　1.英语教师的基本功—处理教材的能力
　　教师首先应熟悉自己所教教材的内容、新的课程标准及考纲的要求。只有了解并熟悉教材才能深入挖掘教材，详略得当的处理教材。授课时教师要做到：①教学内容正确，符合客观规律，具有科学的内涵；能够提炼并缩写教材，有的放矢的抓住重点，破难点，寻找教学的切入点，引导学生总结归纳知识，充分利用课堂45分钟；②教学内容新鲜，适应时代发展的需要，做到理论与实际相结合，使学生通过实践接受新的语言知识。要做到这些，教师必须拥有渊博的英语知识，超前的意识，清晰的思路，流利、简练、准确的语言，设计规范合理的板书，才能引导学生认识自然和社会，增长他们的智慧和才能。
　　英语教师选择教法的能力---- 课堂教学的艺术性
　　课堂教学的艺术性表现在若干个方面，包括课堂教学的幽默程度，课堂教学的时间、频率安排，设问的情境等多方面，归根结底是教师应用教法能力的体现。教师应注意进行“情景教学”，以语言这个思想的载体、信息的载体、文化知识的载体、培养能力的原体为依据，不失时机地提出问题，创设情境，引导学生通过情绪的感知、体验、参与，引发学生浓厚的英语学习兴趣。
　　教师要给学生科学的认识程序和寻求知识规律的途径，引导学生按照听说读写的规律，发现问题，作出假设，验证假设，得出结论，使学生对知识进行扩展。1. 适中的难度，问题应接近学生所学知识延展的“边缘”，达到“学生的最近发展区”从而激发学生的好奇心，求知欲；2. 分明的梯度，引导学生从基本词汇、基本语法和句型入手，通过合理的思维分析向判断解决问题过渡，由语言知识向能力过渡，反过来听说读写的技能又能促进语言知识。既能体现学生认知层次参差而引起对知识理解的不同，又能调动学生个人的积极性；3. 合理的密度。教学过程中的问题提出量的多少，应针对教材内容、学生的认知程度来衡量，多则乏味，忽视了导的作用，少则消极，只有教师的讲解，忽视了学生主体的练习，所以不可太多也不能过少。
　　三、英语教师的管理素质影响课堂教学的效果
　　英语教师走上教室的讲台就成为班级教学的操作者，成为课堂教学过程中传授知识、提出问题，传递信息的实施者。学生对知识的感知、理解、记忆、巩固乃至智慧的迸发，需要适宜的课堂气氛。和谐融洽的师生关系是课堂气氛良好的特征。英语教学的交际性功能使得教师既有权威性，居高临下控制教学的威严，又有同学生一起互动参与课堂教学内容的平等。教师的引导作用，学生的主体作用都要恰如其分。
　　1. 教师具有良好的组织创造能力
　　每节课的教学内容对学生来说都是新的，但学生的认知水平、接受能力千差万别。这就要求教师既要钻研教材，又要深入了解研究学生， 对教学过程还要精心设计，创造性的进行教学 ，以知识源于课本，但又不同于课本的形式出现，形成自己的教学风格。并注意教育的个别性、变化性、独特性、从而激发学生的想象力，使学生追踪教师的思维变化，产生丰富，新鲜的心理感受，同教师产生心灵的交流与共鸣。
　　2管理能力——驾驭学生的能力
　　管理能力体现在课堂上就是组织教学，驾驭学生的能力，它的主要表现方式之一就是对课堂进行有序的管理，形成活而不乱、稳而不死的课堂气氛，教师应随时捕捉学生的表情，反馈信息，最大限度的运用教学的艺术性，形象性，使师生达到心里协调、思维同步的境界。
　　在课堂管理活动中，老师除处理好常规管理外，还要处理好一些偶发事件。如在某天上午的第二节课，突然有个学生不小心将铅笔盒碰到了地上，声响很多。一般老师可能会罚学生站立，亦或说让这个学生以后小心等等。 而一位有丰富管理经验的教师却抓住了教育管理的机会，问学生：“我们怎样避免这种现象再次发生呢？请每个同学帮他想出个办法，下课告诉他”一句很简单的话让全体学生在轻松之中集中了注意力去专心听讲，使平淡的课堂教学闪耀出人性和理性之光。这就是教师教学艺术的体现，管理才能的体现。
　　四、英语教师的心理素质影响学生健康心里的形成
　　身体健康才能工作，心理健康才能进取，教师的音容笑貌是教师心灵的反映，情感的流露是心理变化的体现，教师只有健康的身心才能教育受教育者的身心，才能培养适应社会发展的新人。
　　总之，英语教师高尚的道德情操，严谨的教学风格，求实的科学品质，一丝不苟的工作作风，较高的业务能力，可以启发，引导学生，感化学生。寓情于教，才能有机的融知识传授、能力培养、智力发展和思想情操陶冶为一体，发挥课堂教学主阵地的作用，提高课堂上教书育人的效果，打造高效课堂。进而搞好素质教育，全面提高整个民族的文化素养。