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【摘 要】很多教师对学生的学习过程缺少重视，导致学生在学习时经常处于被动地位，自主学习能力较差，学习兴趣与学习潜能长期被压抑，得不到充分的展示。因此，往往造成教师教学效率不高以及学生成绩较差等问题。而随着新课改的不断深入，小学数学不得不面临新一轮的挑战。新课改主要强调要把学习的快乐带给学生，同时培养学生的学习兴趣，加强师生之间的沟通，改变课堂气氛，从而达到提高教学效率的目的。
【关键词】新课改；小学数学；教学方法
一、引导学生做好课前预习，温故而知新
预习是学习过程中很重要的一个环节，能够使学生发现问题，找到问题，带着目的地去听讲，温故而知新，从根本上提高学生的课堂听课效率。因此，在小学数学教学过程中，教师要帮助学生养成良好的预习习惯，并引导学生做好预习作业，使学生明白预习的重要性，激励学生从预习中锻炼思考的能力和自学能力，发挥学生学习的主动性和能动性，提高学习的积极性，为听课做好准备。所以，预习新知识不管对学生还是对教师都是非常有益的。
二、将学生作为教学主体，激发学习兴趣
数学是一门具有逻辑性和抽象性的学科，在学习的过程中若一味的采用“满堂灌”的教学手法，那么将无法使学生感受到数学的魅力与奥秘。因此，教师在教学中应以学生为主体，教师只是辅助学生的学习，不具有决定性和权威性。学生能够独立完成的事一定要让学生自主完成，并积极听取学生的看法和意见，师生之间建立良好的沟通关系，这样才能提高学生的学习信心。除此之外，小学生原本就具有活泼好动、精力充沛的特点，教师要根据这些特点来制定出相应的教学方法，激发学生主动参与的兴趣。例如将游戏与教学结为一体，通过使学生利用数学知识来完成游戏闯关等方法，让学生从游戏中学会数学知识，激发学习兴趣。这样才能从根本上使学生产生学习数学的动力。
三、鼓励合作探究，建立学习系统
1、自主探究，交流合作
在老师的提示引导下，每位学生可以根据自己的理解进行自由的、猜测性的、开放式的研究，去探索创造相关的数学知识。这样做的目的不仅仅让学生对数学知识的理解和获取，更能够实现学生在探索创造知识的过程中的方法，进而培养了学生自主探究问题的能力，增强自主学习意识，培养学生的创新思维和探索精神。
（1）建立适合学生自己的学习方法。数学教师可以通过动手实践活动，提出问题，例如“如何测量圆的周长？”，老师可以将学生分为小组，并为每一小组提供学习资料和测量工具，让学生自己通过学习研究，找出方法。
（2）培养学生积极搜集才材料的习惯。老师可以在每堂课结束后，给学生出一道或几道课后思考题，学生利用课余时间收集相关资料，寻找解决问题的办法，另外，学生在搜集资料时，往往能够学习到一些课外数学知识，有助于开发学生的抽象思维，提高自学能力和理解能力。
（3）鼓励学生动手学习。比如教学过程中，学生在学习加法减法时，老师可以要求每个学生准备小木棒，通过动手，逐步引导学生进行探究，利用小木棒帮助学生理解。在进行这些种种不同形式的活动时，老师要严格要求每个学生能够独立的完成任务，自我感悟，积极做好笔记，记录自己的思维过程。例如在学习圆形、正方形、三角形等图形知识时，教师可以让学生通过剪纸的方式来动手做出这些图形，在制作的过程中，学生能够清楚的分辨出圆形与正方形的不同，不同的三角形每个角的特点等。同时，通过这种方法让学生回答出日常生活中有什么生活用品是长方形、圆形，使学生牢记每种图形的特点和知识点，从而提高教学效率。我们希望在学生能够建立独立自主的研究基础上，开展积极的沟通和交流，让每一位学生都可以实现动脑思考、动手操作、动口交流。使得学生在这个数学主题活动的学习平台上充分展示自我，培养自我。
2、情景教学，自主学习
当前小学数学教育改革的目標之一就是培养学生对数学自主学习的能力。小学阶段具有可塑性较强的特点，是培养学生发展智力以及各种能力、品质的关键时期。教育学者叶圣陶曾说过，“教是为了不用教”，我们现阶段对教育教学的改革应始终围绕这一点，不仅要帮助学生学会，更要培养他们会学的能力。因此，在教学过程中，教师可以适当利用情景教学法来培养学生的自主学习能力。例如，在学习除法时，教师可以模拟出去超市买东西的场景，以此锻炼学生的思考能力。首先，教师问道：“苹果2个6元，西瓜3个12元，鸭梨4个8元，那么你能提出什么问题呢？”学生答：“苹果每个多少钱？西瓜每个多少钱？鸭梨每个多少钱？”教师接着问道：“那么哪种水果最便宜呢？”在这样的模拟情景中，学生积极思考，产生了发现问题，提出问题的强烈欲望。在老师的指引下，学生也想迅速计算出哪种水果最便宜，因此，能够更加深刻的感受到学习除法的重要性，从而激发起学习的兴趣。
3、加强练习，自我评估
学生通过对已学的各种新知识通过练习发现漏洞，才能做到及时查漏补缺，以免影响以后对知识的理解。练习是教学课堂中必备的要素，是深化知识、巩固知识的过程，在日常的练习中，将知识提升为能力，帮助学生对知识的理解，培养学生的应用水平。换言之，学生只有通过充分的练习，才能举一反三，熟练的运用知识，发展自己的潜力。其中练习有划分为扩展练习和基本练习。扩展练习是建立在基本练习之上，基本练习主要是通过看例题、做习题来巩固所学内容，而扩展练习是对知识进行系统化的体现，使所学知识汇入知识体系结构，加深理解新知，有助于学生个性的培养和发展。
结语：
总之，小学数学课堂教学的改革是不断发展、与时俱进的，在对小学数学教学规律的积极探索基础上，更新教学途径和模式，那么教学改革的成果一定会突显，并且真正用于实践，回归生活。
参考文献
[1].陈建华.浅谈小学数学课堂教学中“议”的方法[J].数学学习与研究（教研版）
[2].钱萍.做学生的引路人——谈小学数学课堂教学中教师的作用[J].中小学教师培训
[3].邓友祥.小学数学课堂教学的有效性[J].湖南教育（数学教师）
[4].陈冬梅.小学数学课堂教学中培养学生创新能力的探索[J].小学教学参考
[5].陈卫祥.谈数学教学中的“去数学化”[J].学生之友（小学版）（上半月）
【关键词】新课改；小学数学；教学方法
一、引导学生做好课前预习，温故而知新
预习是学习过程中很重要的一个环节，能够使学生发现问题，找到问题，带着目的地去听讲，温故而知新，从根本上提高学生的课堂听课效率。因此，在小学数学教学过程中，教师要帮助学生养成良好的预习习惯，并引导学生做好预习作业，使学生明白预习的重要性，激励学生从预习中锻炼思考的能力和自学能力，发挥学生学习的主动性和能动性，提高学习的积极性，为听课做好准备。所以，预习新知识不管对学生还是对教师都是非常有益的。
二、将学生作为教学主体，激发学习兴趣
数学是一门具有逻辑性和抽象性的学科，在学习的过程中若一味的采用“满堂灌”的教学手法，那么将无法使学生感受到数学的魅力与奥秘。因此，教师在教学中应以学生为主体，教师只是辅助学生的学习，不具有决定性和权威性。学生能够独立完成的事一定要让学生自主完成，并积极听取学生的看法和意见，师生之间建立良好的沟通关系，这样才能提高学生的学习信心。除此之外，小学生原本就具有活泼好动、精力充沛的特点，教师要根据这些特点来制定出相应的教学方法，激发学生主动参与的兴趣。例如将游戏与教学结为一体，通过使学生利用数学知识来完成游戏闯关等方法，让学生从游戏中学会数学知识，激发学习兴趣。这样才能从根本上使学生产生学习数学的动力。
三、鼓励合作探究，建立学习系统
1、自主探究，交流合作
在老师的提示引导下，每位学生可以根据自己的理解进行自由的、猜测性的、开放式的研究，去探索创造相关的数学知识。这样做的目的不仅仅让学生对数学知识的理解和获取，更能够实现学生在探索创造知识的过程中的方法，进而培养了学生自主探究问题的能力，增强自主学习意识，培养学生的创新思维和探索精神。
（1）建立适合学生自己的学习方法。数学教师可以通过动手实践活动，提出问题，例如“如何测量圆的周长？”，老师可以将学生分为小组，并为每一小组提供学习资料和测量工具，让学生自己通过学习研究，找出方法。
（2）培养学生积极搜集才材料的习惯。老师可以在每堂课结束后，给学生出一道或几道课后思考题，学生利用课余时间收集相关资料，寻找解决问题的办法，另外，学生在搜集资料时，往往能够学习到一些课外数学知识，有助于开发学生的抽象思维，提高自学能力和理解能力。
（3）鼓励学生动手学习。比如教学过程中，学生在学习加法减法时，老师可以要求每个学生准备小木棒，通过动手，逐步引导学生进行探究，利用小木棒帮助学生理解。在进行这些种种不同形式的活动时，老师要严格要求每个学生能够独立的完成任务，自我感悟，积极做好笔记，记录自己的思维过程。例如在学习圆形、正方形、三角形等图形知识时，教师可以让学生通过剪纸的方式来动手做出这些图形，在制作的过程中，学生能够清楚的分辨出圆形与正方形的不同，不同的三角形每个角的特点等。同时，通过这种方法让学生回答出日常生活中有什么生活用品是长方形、圆形，使学生牢记每种图形的特点和知识点，从而提高教学效率。我们希望在学生能够建立独立自主的研究基础上，开展积极的沟通和交流，让每一位学生都可以实现动脑思考、动手操作、动口交流。使得学生在这个数学主题活动的学习平台上充分展示自我，培养自我。
2、情景教学，自主学习
当前小学数学教育改革的目標之一就是培养学生对数学自主学习的能力。小学阶段具有可塑性较强的特点，是培养学生发展智力以及各种能力、品质的关键时期。教育学者叶圣陶曾说过，“教是为了不用教”，我们现阶段对教育教学的改革应始终围绕这一点，不仅要帮助学生学会，更要培养他们会学的能力。因此，在教学过程中，教师可以适当利用情景教学法来培养学生的自主学习能力。例如，在学习除法时，教师可以模拟出去超市买东西的场景，以此锻炼学生的思考能力。首先，教师问道：“苹果2个6元，西瓜3个12元，鸭梨4个8元，那么你能提出什么问题呢？”学生答：“苹果每个多少钱？西瓜每个多少钱？鸭梨每个多少钱？”教师接着问道：“那么哪种水果最便宜呢？”在这样的模拟情景中，学生积极思考，产生了发现问题，提出问题的强烈欲望。在老师的指引下，学生也想迅速计算出哪种水果最便宜，因此，能够更加深刻的感受到学习除法的重要性，从而激发起学习的兴趣。
3、加强练习，自我评估
学生通过对已学的各种新知识通过练习发现漏洞，才能做到及时查漏补缺，以免影响以后对知识的理解。练习是教学课堂中必备的要素，是深化知识、巩固知识的过程，在日常的练习中，将知识提升为能力，帮助学生对知识的理解，培养学生的应用水平。换言之，学生只有通过充分的练习，才能举一反三，熟练的运用知识，发展自己的潜力。其中练习有划分为扩展练习和基本练习。扩展练习是建立在基本练习之上，基本练习主要是通过看例题、做习题来巩固所学内容，而扩展练习是对知识进行系统化的体现，使所学知识汇入知识体系结构，加深理解新知，有助于学生个性的培养和发展。
结语：
总之，小学数学课堂教学的改革是不断发展、与时俱进的，在对小学数学教学规律的积极探索基础上，更新教学途径和模式，那么教学改革的成果一定会突显，并且真正用于实践，回归生活。
参考文献
[1].陈建华.浅谈小学数学课堂教学中“议”的方法[J].数学学习与研究（教研版）
[2].钱萍.做学生的引路人——谈小学数学课堂教学中教师的作用[J].中小学教师培训
[3].邓友祥.小学数学课堂教学的有效性[J].湖南教育（数学教师）
[4].陈冬梅.小学数学课堂教学中培养学生创新能力的探索[J].小学教学参考
[5].陈卫祥.谈数学教学中的“去数学化”[J].学生之友（小学版）（上半月）