【关键词】农村中学 初中生 合作学习
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2014）06A-
　　0099-01
　　
　　自主、合作、探究是新课程提倡的学习方式，教师通过引导学生开展合作学习，能够提高学生学习的积极性，体会学习的乐趣，提高学习能力。下面笔者结合教学实践，就如何在农村初中引导学生开展合作学习谈谈自己的做法。
　　一、农村初中生开展合作学习的现状及意义
　　（一）农村初中生开展合作学习的现状
　　1.由于受升学率的影响，有的教师还是采用“灌输式”的教学方式，即便是让学生开展合作学习，也只是在课堂上组织学生完成学习任务而已，学生参与实践活动和开展合作学习的机会比较少。
　　2.教师的认识不足。在教学中引导学生开展合作学习，最好能够通过课外实践活动这个平台来实现，但是有的教师没有意识到合作学习对培养学生综合能力的意义，同时也担心开展合作学习会给学生带来更大的课业负担，因此，学生失去了开展合作学习的机会。
　　3.学生参与的积极性不高。学生没有意识到合作学习的积极意义，并且学生缺乏足够的时间开展合作学习，因此，学生参与合作学习的积极性并不高。
　　（二）农村初中生开展合作学习的意义
　　在教学中，教师组织学生开展合作学习，能够开阔学生的视野，提高学生收集信息和处理信息的能力，以及分析问题和解决问题的能力，增进学生之间的交流和情感。此外，组织学生开展合作学习能够促进学生的全面发展，充分发挥学生的主体能动性，培养学生的独立性、责任心和参与意识。
　　二、引导农村初中生开展合作学习的做法
　　（一）教师要做好学生合作学习的指导
　　教师要意识到在教学中组织学生开展合作学习的重要性，针对所教班级学生的具体情况，让学生按照小组合作学习的方式开展活动。例如，教师可以让学生出一份语文单元测试卷。在教学完一个单元后，教师可以将学生分成几个小组，每个小组都要求出一份语文单元测试卷。学生在出语文单元测试卷之前，教师要与小组成员交流共同出语文单元测试题的做法和步骤，指导学生如何进行分工合作，如在一个小组里，有的小组成员负责出选择题，有的小组成员负责出默写题，有的小组成员负责出阅读题。在每一个小组分别完成语文单元测试卷后，教师可以请各个小组交换语文单元测试卷，并对试卷进行评分。学生在合作学习的过程中，提高了认知水平，把握了考试方向，学会了如何分工与合作。
　　（二）引导学生充分利用学习资源，给学生创设合作学习的机会
　　1.利用重要的新闻事件让学生体会合作学习的乐趣。2008年12月，笔者所在的地区开展“第三届南宁市马山黑山羊文化旅游美食节”活动，于是笔者让学生利用周末时间，对此次活动进行调查访问，了解活动的相关情况。笔者先组织学生成立合作小组，然后各个小组成员进行分工，每一个小组成员需要共同商量采访调查的问题。在这个过程中，笔者采用了生生合作和师生合作的方法指导学生开展活动，学生在活动过程中的表现都很不错。有的学习小组关注的是老百姓的生活、卫生、经济等问题；有的学习小组在采访时提出的问题比较尖锐，关注的社会问题也比较深刻；有的学习小组对举办方提出了自己的看法，学会了用成人的眼光关注民生、关注社会。学生通过开展调查采访活动，提高了交际能力，学到了为人处世的道理。
　　2.利用本地的自然风光、名胜古迹、民俗风情等资源，让学生明白合作学习的意义。在教学了人教版语文七年级下册课文《社戏》后，笔者要求学生利用周末时间调查本地的庙会戏，收集庙会戏的资料。笔者还要求各个学习小组尽可能多地收集材料，然后将收集到的资料进行整理，并以书面的形式在全班同学面前进行介绍。在展示环节，有的学习小组将地方庙会戏中师公的服饰、头饰画出来，有的学习小组将壮族的庙会戏与瑶族的庙会戏进行对比。这样做不但促进了学生对地方庙会戏的理解，学生还在合作学习中学会了如何与人分享，明白了合作学习的意义。
　　3.利用课外拓展活动，给学生创造合作学习的机会。在学习人教版语文七年级下册《伤仲永》一课后，笔者组织学生开展辩论会，全班学生分成2个学习小组，由学生确定辩论主题。正方的观点是“天资聪颖是成材的关键”，反方的观点是“后天学习是成材的关键”，2个学习小组利用课余时间收集材料，各个小组的组长组织组员完成分工任务。在辩论过程中，2个学习小组的成员表现都很出色，从而提高了学生合作学习的意识。
　　学生在合作学习中发挥了自己的优势，增强了信心，提高了口头表达能力以及与人交往的能力，培养了合作意识，对形成良好的心理素質有着积极的意义。
　　（责编 欧孔群）