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[摘 要]英语教学只有充分发挥学生的积极性和主动性，学习才会有效。老师在组织课堂教学时要转变观念，让学生去做课堂的“主角”。师生之间要有充分的互动交流，老师要对学生的课堂表现给予赏识和鼓励，增强学生用英语表达的信心。
[关键词]初中英语 自主探究 互动交流
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674
英语是语言交流工具，老师要给学生充分交流的机会，学生英语运用能力才可以得到更快提高。因此，英语课堂要交给学生主宰，发挥学生学习英语的主动性，老师要鼓励学生用英语交流，并对学生的英语表达给予高度赏识，以增强学生运用英语表达的信心。初中学生已经有了比较丰富的英语语汇积累，只要老师改变观念，退出课堂主角的位置，把学生推到“台前”，学生就可以有更好的表现。
一、改变观念，促进学生自主学习
初中英语教材知识点比较琐碎，老师习惯了传统课堂的“灌输”。殊不知，学生在接收信息的过程中已经打了折扣。课后的反馈题充分表明学生的听课质量并不高，很多老师讲过的内容甚至是强调过的知识点，学生依然出错。所以，“讲解”不能没有，但是不可霸居整个课堂。学生的有效学习需要学生对所接收的信息进行内化，这是学生的个人行为，老师需要做的是帮助学生加快内化进程，巩固知识点。老师可以运用多种教学手段，激发学生自主学习的热情，如创设情境，引导学生在情境感染中主动表达。
例如，教学苏教译林英语七年级上Unit 2 Let’s play sports时，本课的教学目标是To know some name of sports.To know how to talk about sports.老师首先用多媒体展示了各种体育运动项目，根据展示的图片让学生来说单词，有学生读不准确的地方老师予以纠正。这样学生不再是“鹦鹉学舌”，而是主动认读。在教学句型对话时，老师可以让学生根据自己的喜好去说运动项目，而不是用教材上固化的单词和短语。只要用上句子“What sport do you like？I like...”进行对话就行。学生根据自己的喜好去说相应的运动项目，兴致比较高。
二、互动交流，角色互换提升效果
互动交流环节一直贯穿于整个课堂，至于效果则要看谁是“主角”。“师问生答”是比较传统的互动交流形式，这种互动老师是“主角”，学生只能围着老师的思路转，学习效果不明显。老师可以和学生互换角色，让学生针对自己的学习情况提出自己的疑问，让老师来回答。“学源于思，思起于疑”，学生在提出疑问之前肯定要经过自己的思考分析，而且有疑而问可以激发学生听讲解疑的积极性。这种互动方式中，学生是主角，老师成为学生解疑的学习资源，充分体现了学生的主体性，老师的“退”成就的是学生的“进”。学生在提出疑问时，老师要做好指导，如提问的内容，提问的角度等，要指导学生提出“含金量”比较高的问题。
例如，教学七年级上Unit 3 Welcome to our school时，向别人介绍自己的学校，这本来就是学生擅长的事，只是要换做用英语来表达。老师教给学生基本的介绍学校的句型和一些相关单词以后，就可以让学生进行交流练习。根据本课的内容，可以设置问题有：（1）Our school is beautiful.What can you see in the school？（2）What is in front of your classroom/teachers’ office？（3）Is your classroom/teachers’office on the ground floor？如果是学生与老师的互动就可以把“classroom”换成“teachers’ office”。学生很喜欢向老师发问，只要能够巩固所学句型，老师不妨与学生互换角色。
三、赏识评价，增强学生学习信心
学生英语学习的积极性，需要老师的肯定加以激励。老师把学生先推到台前，给学生更多溢美之词，这样学生便可以增强口语交流的信心。英语的学习缺乏相应的语言环境，老师在课堂上要为学生创造一切说英语用英语的机会。学生只有开始说“英语”，老师才有赏识鼓励的可能。老师可以组织各种英语活动，让学生展示自己。在课堂教学时，可以组织角色扮演。学生在表演课本剧时，老师可以从学生单词的发音、语气的把握、节奏的控制等几个方面进行点评，只要发现学生表现比较好的地方，就要不吝表扬，有效增强学生说英语、用英语的信心。
例如，教学七年级上Unit 6 Food and lifestyle时，老师了解到学生对“food”比较感兴趣，就组织了一场讨论“Healthy diet”的活动课。完成学习目标“to learn how to talk about food and lifestyles.”初中的学生对健康饮食也有所了解，只是用英语表达出来有些难度，只要学生能够很准确地读出单词，老师就要给予表扬，鼓励学生继续发言。在健康生活方面，如果学生有创意，哪怕英语表达不好，老师也要给予鼓励，并帮助学生顺利表达，增强学生的信心。
老师退居幕后，为的是给学生留出更广阔的天空，学生在自由和谐的氛围中可以更放松地表达。学生通过自主尝试、自主探索、自主发现，可以感受到英语的趣味性，激发学习英语的热情。当然，老师的“退”并非彻底放手，而是要做好更充分的课堂组织工作，让学生有条理地进行自主学习，在老师的预设中逐步提高学生英语综合运用的能力。
（责任编辑 李 璐）
[关键词]初中英语 自主探究 互动交流
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674
英语是语言交流工具，老师要给学生充分交流的机会，学生英语运用能力才可以得到更快提高。因此，英语课堂要交给学生主宰，发挥学生学习英语的主动性，老师要鼓励学生用英语交流，并对学生的英语表达给予高度赏识，以增强学生运用英语表达的信心。初中学生已经有了比较丰富的英语语汇积累，只要老师改变观念，退出课堂主角的位置，把学生推到“台前”，学生就可以有更好的表现。
一、改变观念，促进学生自主学习
初中英语教材知识点比较琐碎，老师习惯了传统课堂的“灌输”。殊不知，学生在接收信息的过程中已经打了折扣。课后的反馈题充分表明学生的听课质量并不高，很多老师讲过的内容甚至是强调过的知识点，学生依然出错。所以，“讲解”不能没有，但是不可霸居整个课堂。学生的有效学习需要学生对所接收的信息进行内化，这是学生的个人行为，老师需要做的是帮助学生加快内化进程，巩固知识点。老师可以运用多种教学手段，激发学生自主学习的热情，如创设情境，引导学生在情境感染中主动表达。
例如，教学苏教译林英语七年级上Unit 2 Let’s play sports时，本课的教学目标是To know some name of sports.To know how to talk about sports.老师首先用多媒体展示了各种体育运动项目，根据展示的图片让学生来说单词，有学生读不准确的地方老师予以纠正。这样学生不再是“鹦鹉学舌”，而是主动认读。在教学句型对话时，老师可以让学生根据自己的喜好去说运动项目，而不是用教材上固化的单词和短语。只要用上句子“What sport do you like？I like...”进行对话就行。学生根据自己的喜好去说相应的运动项目，兴致比较高。
二、互动交流，角色互换提升效果
互动交流环节一直贯穿于整个课堂，至于效果则要看谁是“主角”。“师问生答”是比较传统的互动交流形式，这种互动老师是“主角”，学生只能围着老师的思路转，学习效果不明显。老师可以和学生互换角色，让学生针对自己的学习情况提出自己的疑问，让老师来回答。“学源于思，思起于疑”，学生在提出疑问之前肯定要经过自己的思考分析，而且有疑而问可以激发学生听讲解疑的积极性。这种互动方式中，学生是主角，老师成为学生解疑的学习资源，充分体现了学生的主体性，老师的“退”成就的是学生的“进”。学生在提出疑问时，老师要做好指导，如提问的内容，提问的角度等，要指导学生提出“含金量”比较高的问题。
例如，教学七年级上Unit 3 Welcome to our school时，向别人介绍自己的学校，这本来就是学生擅长的事，只是要换做用英语来表达。老师教给学生基本的介绍学校的句型和一些相关单词以后，就可以让学生进行交流练习。根据本课的内容，可以设置问题有：（1）Our school is beautiful.What can you see in the school？（2）What is in front of your classroom/teachers’ office？（3）Is your classroom/teachers’office on the ground floor？如果是学生与老师的互动就可以把“classroom”换成“teachers’ office”。学生很喜欢向老师发问，只要能够巩固所学句型，老师不妨与学生互换角色。
三、赏识评价，增强学生学习信心
学生英语学习的积极性，需要老师的肯定加以激励。老师把学生先推到台前，给学生更多溢美之词，这样学生便可以增强口语交流的信心。英语的学习缺乏相应的语言环境，老师在课堂上要为学生创造一切说英语用英语的机会。学生只有开始说“英语”，老师才有赏识鼓励的可能。老师可以组织各种英语活动，让学生展示自己。在课堂教学时，可以组织角色扮演。学生在表演课本剧时，老师可以从学生单词的发音、语气的把握、节奏的控制等几个方面进行点评，只要发现学生表现比较好的地方，就要不吝表扬，有效增强学生说英语、用英语的信心。
例如，教学七年级上Unit 6 Food and lifestyle时，老师了解到学生对“food”比较感兴趣，就组织了一场讨论“Healthy diet”的活动课。完成学习目标“to learn how to talk about food and lifestyles.”初中的学生对健康饮食也有所了解，只是用英语表达出来有些难度，只要学生能够很准确地读出单词，老师就要给予表扬，鼓励学生继续发言。在健康生活方面，如果学生有创意，哪怕英语表达不好，老师也要给予鼓励，并帮助学生顺利表达，增强学生的信心。
老师退居幕后，为的是给学生留出更广阔的天空，学生在自由和谐的氛围中可以更放松地表达。学生通过自主尝试、自主探索、自主发现，可以感受到英语的趣味性，激发学习英语的热情。当然，老师的“退”并非彻底放手，而是要做好更充分的课堂组织工作，让学生有条理地进行自主学习，在老师的预设中逐步提高学生英语综合运用的能力。
（责任编辑 李 璐）