近年来，常常听到有人说：语文难教。学生觉得自己能读懂课文，老师上课他们也不听，没什么效果，可考试时现代文阅读的分数就是不高。而初中语文课本的每一册安排有七个单元的教学内容，其中就有五个单元是现代文阅读教学，每一个单元中至少有三篇是阅读课文，占了整册书很大的比例。面对各种文体及大量的学习内容和多项学习目标，如何才能进行有效的教学呢？
　　一、重视阅读课文的教学
　　在教材中，现代文阅读课文的篇幅一般都比较长，教师在有限的课堂时间里，若是每篇课文都讲解，就会出现现代阅读课文教学时间不够用的情况，那自读课文就会一笔带过，甚至是让学生自己看看就算了。有的教师认为考试都没考课文中的文章，简单地讲解现代文课文就万事大吉了，要把更多的时间放在古诗文教学上。还有的教师课堂教学大包大揽，学生没有自学与思维的空间，浪费时间，收效甚微。这样，教师不重视，也不注意引导，学生当然也是敷衍了事。其实，选进课本中的文章都是美文，它对提高学生的语文素养起着十分重要的作用，因此，只有从思想上重视了，才能发挥它的重要作用。
　　二、把课内阅读课文和课外阅读教学有效地融合，激起学生的兴趣，培养学生的情操
　　课内阅读自然渗透与之相关的课外阅读，既可以引起学生的兴趣，又可以为课内阅读作了补充，相得益彰，正所谓“得法于课内，得益于课外”。比如教授《阿炳在1950》这篇文章时，让学生认识挫折不仅可以磨炼人，而且还可以培养人，成就人。中外古今历史上，逆境成才的人举不胜举。屈原为谗言所害，被贬官流放，从而使他成为一代伟大的爱国诗人。蒲松龄科举失意，他埋头收集整理民间的故事传说，创作出了著名的古典文学《聊斋志异》。爱迪生经历了无数次的失败后，发明了电灯。无数事例证明，身处逆境，遭遇挫折，会让人更加锐意进取。又如，教《生命的意义》这篇课文时，让学生先阅读《钢铁是怎样炼成的》的节选部分。小说中的主人公保尔·柯察金，为革命事业浴血奋战，重伤致残，双目失明，四肢瘫痪，生活难以自理。但他表现出钢铁般的意志，战胜了难以想象的困难，为共产主义事业作出了伟大的贡献。关于“生命的意义”这一段课文，更应该让学生熟读背诵，作为座右铭，用来勉励自己。
　　三、在上讲读课文时，尽量“授之以渔”，让学生用“渔”来捕自读课文的“鱼”
　　叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。”所以在讲读课文教学过程中，教师应尽量教给学生掌握知识和阅读的方法，那自读课文则是对“不需要教”的检验。教师应在既定目标的指导下，把自读课文还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，通过各种方法激励学生主动去阅读、思考、探索，从而获得知识，提高能力。
　　同时，现代文阅读教学中应以培养学生独立思考能力为基本思想，以学生自读解疑为主要形式的现代文阅读教学策略，以自学提高现代文阅教学的实效性。教学中应给学生足够的时间先认真阅读文本，对文本有一定的感受后，再根据课文的文体特点，发现兴趣点，找出疑难点，并力求找到解疑答案，要训练学生以自学提示和学习重点为指导，以课后练习为思路线索，在边思边读中，逐渐养成独立解决问题的习惯，提高分析和解决问题的能力。
　　四、从实际着手，培养学生丰厚的语文功底
　　语文要教的内容很多，如果每篇课文都讲解很多知识的话，有些学生会觉得无所适从，好像什么都懂，又好像什么都不懂。因此，要根据学生的实际情况，针对课文的具体情况找出对学生最有价值的教学目标，然后将每个知识点明确地从课文中解析出来，学生结合实际练习掌握。课堂上围绕某一知识点通过认识——理解——运用——领悟——实践这样的过程将知识点传授给学生。比如，课文后的字词积累，不仅要让学生记住读音、字形，更重要的是怎样运用它们。又如，小说中人物形象的刻画是小说这种文体教学的重点之一，教学时可围绕这一重点进行分析，人物的语言、动作、心理、神态等学生容易掌握，然后再运用这些刻画人物的方法去进行写作或小作文训练。
　　
　　五、精讲精练，培养学生的创新思维
　　 新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在整个教学过程中，教师应鼓励学生自己动手，大胆探索课文，把学生自主学习的时间放宽到最大限度，为培养学生的创新能力奠定基础。学生在自主阅读中，遇到疑难问题，鼓励他们大胆提问，教师适当点拨，这样学习的效果往往比教师直接讲要好得多。重视学生学习的情况反馈，及时了解存在的问题，再根据学情和教学要求确定课文急需解决的问题，从而达到精讲精练的课堂教学目的。让学生在自主阅读中把自己对课文的感受、设想提出来，培养学生的创新思维，这样，现代文阅读教学的实效性才能充分地体现，教师不仅能从大包大揽的阅读教学中得到解脱，学生的现代文阅读能力也能真正得到提高。
　　阅读教学是语文教学的一个重要组成部分，也是语文教学的一个难题。实践证明，只有根据阅读课文课型的特点来授以科学的学习方法，帮助学生掌握阅读规律，积累阅读经验，打好阅读基础，才能达到阅读课文教学的理想效果。