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【摘 要】随着经济的迅速发展，人们的生活水平越来越高，同样人们也越来越关注健康问题，从而体育教学得到广泛的关注，在当前的小学体育课堂教学中还存在很多的问题，学生缺乏参与体育教学的自主性，存在较为严重的抵触心理，无论在身体上还是心理上都有很大的压力，针对以上问题，小学体育教师需要在教学实践中不断地总结经验和教训。本文针对游戏化教学法在小学体育课堂中的运用展开分析。
【关键词】游戏化教学法;小学;体育课堂;运用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0157-02
一、体育游戏在小学体育课堂中的优势
1.体育游戏丰富了课堂内容，增强了教学趣味性在小学阶段，体育教学不能单纯融入课标内容，一味地强调体育知识、技能的训练，而是要顺应小学生游戏化心态，借助体育游戏来增进师生间、学生间的有效互动。在体育课上，将教学知识与游戏活动相结合，既创新了体育教学方法，也提高了学生参与体育锻炼的积极性。由于小学生好奇心较强，对新鲜事物接受能力也较强。如果单纯进行体育健身重复训练，很容易使其丧失体育热情。而游戏化课堂将体育课程趣味化，让健身游戏化，极大地丰富了体育课堂的教学内容。
2.体育游戏承载灵活多样的教学内容，提升了教学质量在体育游戏活动中，教师是游戏的组织者、指导者、推进者，学生在体育游戏中，不再单纯地训练体育技能，而是能够从师生、生生间的交流、互动中習得知识和技能。在低年级体育课中，由于学生理解力较差，以模仿教学为主，可以制订简单的游戏规则，让学生在规则的约束下完成体育教学内容。在中高年级，体育游戏以竞赛类活动为主，特别是通过竞争取胜来营造你追我赶、坚持不懈的体育心态。教师可以结合体育内容拓展游戏活动场地，采用分组等方式来促进体育教学质量的提升[1]。
3.体育游戏要融入趣味性，兼顾体育目标的达成体育游戏的导入与应用顺应了小学生活泼好动的天性，也让体育课堂充满吸引力。但是，教师也要认识到小学生的心智特点——注意力易受外界干扰。因此，在体育游戏活动设计时，教师要兼顾体育体能训练、体育与健康知识、体育运动技能等协同发展，并从体育游戏中挖掘和培养学生的人际交往能力、合作意识、团队精神，增进小学生道德情操的培养，增强其责任感，发扬体育精神，促进其积极、乐观生活的态度的养成。教师在游戏类型上，要充分考虑学生的心智特点，调动学生的参与热情，并通过游戏规则、角色、游戏过程的竞争与合作等方面，提升学生的优秀品质，让体育游戏趣味与锻炼身体素质并重。
二、游戏化教学法在小学体育课堂中的运用
1.教学方式游戏化。
教学方式游戏化，可以提高课堂趣味性，让学生快速融入课堂之中。在体育教学中，教师可以利用游戏来吸引学生注意力，提高学生参与度，使学生忘却体育锻炼的艰苦。快乐体育教学，以游戏为主要教学方式，可以激发学生学习兴趣。例如，教师可以带领学生玩丢手绢游戏，当学生无法捉到丢手绢的同学时，需要表演一个节目。通过这个游戏，学生不仅在课程中得到充分锻炼，也展示了其他才能，有助于学生全面发展。教师应引导学生互相配合，让学生明白友谊第一，比赛第二，培养学生合作能力，促进学生人际交往。
2.在课堂准备阶段运用体育游戏。
在小学体育课堂的准备阶段，教师可以通过体育游戏来快速激发学生体育锻炼的热情。在传统的体育课堂中，教师通常采用慢跑、定位操等方式帮助学生进行热身锻炼，形式单一，效果不好，学生感觉乏味。因此，教师可以将慢跑进行改编，如“跑步造字”，以活跃学生身心;也可以采用“听哨组队”的方式，将学生分成若干小组，先下令让学生自由散开，再以哨声为号，迅速集合，看哪一组集合速度最快。这种方式既锻炼了学生的反应力，又融入了竞争性，从而增强了学生的合作意识。
3.结合学生的身心发展特征开展体育游戏教学。
小学生的好奇心与好动性比较强，在小学体育游戏教学中，教师要充分结合小学生的各项特征开展游戏教学，以此来提高学生参与体育教学的积极性。比如，教师可以结合小学生的体能、性格、年龄等开展针对性的体育游侠教学，对于小学生低年级的学生，设定篮球竞赛、弯道速跑的体育教学活动是不合适的，而是要结合小学生的性格、年龄特征设定“丢手绢”“过独木桥”“老鹰捉小鸡”等游戏活动;而对于小学高年级的学生，可以开展拔河比赛、足球比赛等竞技类的体育游戏教学，在提高学生学习积极性的同时，提升小学生的身体素质与运动能力，为日后的体育学习奠定稳固的基础。除此之外，教师还可以把体育教学内容与其它学科内容结合起来开展体育游戏教学，比如，在跳绳游戏教学中，一组学生参与跳绳游戏活动，另一组学生负责计数，在学生运动的同时还能够提升数学计算能力。
4.利用体育游戏提升学生的意志力。
随着人们生活水平的不断提高，很多家长比较溺爱孩子，导致小学生总是习惯于以自我为中心，缺乏吃苦耐劳的精神，所以小学体育教师需要利用体育游戏来提升学生的意志力。比如，很多小学生都不愿意参体育教学准备活动、长跑活动中，通常运动几下就气喘吁吁、体力不支，教师可以在长跑训练中引入接力跑体育游戏，让学生通过合作的形式来参与长跑训练，每一个学生都不愿意成为队伍中的落后者，教师还可以对所用时间最少的小组展开物质奖励与精神奖励，提高学生的团队责任感与荣誉感，无形之中提升学生的身体耐力，能够在长跑训练中坚持下去，拥有良好的身体素质，树立终身体育意识。
结束语
总之，在小学体育课堂中，教师要合理、科学地开展游戏教学，以此来提高学生参与体育教学的自主性与积极性，增强体育教学的趣味性，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，在促进小学生身心发展的同时，让学生更为全面地掌握体育运动技能与方法，充分提高体育课堂教学质量。
参考文献
[1]张欣.游戏化教学在中小学体育教学中作用分析[J].当代体育科技，2017，7（29）：83-84.
[2]苏健.游戏在小学体育教学中的应用研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：4.
[3]刘宏.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：4.
【关键词】游戏化教学法;小学;体育课堂;运用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0157-02
一、体育游戏在小学体育课堂中的优势
1.体育游戏丰富了课堂内容，增强了教学趣味性在小学阶段，体育教学不能单纯融入课标内容，一味地强调体育知识、技能的训练，而是要顺应小学生游戏化心态，借助体育游戏来增进师生间、学生间的有效互动。在体育课上，将教学知识与游戏活动相结合，既创新了体育教学方法，也提高了学生参与体育锻炼的积极性。由于小学生好奇心较强，对新鲜事物接受能力也较强。如果单纯进行体育健身重复训练，很容易使其丧失体育热情。而游戏化课堂将体育课程趣味化，让健身游戏化，极大地丰富了体育课堂的教学内容。
2.体育游戏承载灵活多样的教学内容，提升了教学质量在体育游戏活动中，教师是游戏的组织者、指导者、推进者，学生在体育游戏中，不再单纯地训练体育技能，而是能够从师生、生生间的交流、互动中習得知识和技能。在低年级体育课中，由于学生理解力较差，以模仿教学为主，可以制订简单的游戏规则，让学生在规则的约束下完成体育教学内容。在中高年级，体育游戏以竞赛类活动为主，特别是通过竞争取胜来营造你追我赶、坚持不懈的体育心态。教师可以结合体育内容拓展游戏活动场地，采用分组等方式来促进体育教学质量的提升[1]。
3.体育游戏要融入趣味性，兼顾体育目标的达成体育游戏的导入与应用顺应了小学生活泼好动的天性，也让体育课堂充满吸引力。但是，教师也要认识到小学生的心智特点——注意力易受外界干扰。因此，在体育游戏活动设计时，教师要兼顾体育体能训练、体育与健康知识、体育运动技能等协同发展，并从体育游戏中挖掘和培养学生的人际交往能力、合作意识、团队精神，增进小学生道德情操的培养，增强其责任感，发扬体育精神，促进其积极、乐观生活的态度的养成。教师在游戏类型上，要充分考虑学生的心智特点，调动学生的参与热情，并通过游戏规则、角色、游戏过程的竞争与合作等方面，提升学生的优秀品质，让体育游戏趣味与锻炼身体素质并重。
二、游戏化教学法在小学体育课堂中的运用
1.教学方式游戏化。
教学方式游戏化，可以提高课堂趣味性，让学生快速融入课堂之中。在体育教学中，教师可以利用游戏来吸引学生注意力，提高学生参与度，使学生忘却体育锻炼的艰苦。快乐体育教学，以游戏为主要教学方式，可以激发学生学习兴趣。例如，教师可以带领学生玩丢手绢游戏，当学生无法捉到丢手绢的同学时，需要表演一个节目。通过这个游戏，学生不仅在课程中得到充分锻炼，也展示了其他才能，有助于学生全面发展。教师应引导学生互相配合，让学生明白友谊第一，比赛第二，培养学生合作能力，促进学生人际交往。
2.在课堂准备阶段运用体育游戏。
在小学体育课堂的准备阶段，教师可以通过体育游戏来快速激发学生体育锻炼的热情。在传统的体育课堂中，教师通常采用慢跑、定位操等方式帮助学生进行热身锻炼，形式单一，效果不好，学生感觉乏味。因此，教师可以将慢跑进行改编，如“跑步造字”，以活跃学生身心;也可以采用“听哨组队”的方式，将学生分成若干小组，先下令让学生自由散开，再以哨声为号，迅速集合，看哪一组集合速度最快。这种方式既锻炼了学生的反应力，又融入了竞争性，从而增强了学生的合作意识。
3.结合学生的身心发展特征开展体育游戏教学。
小学生的好奇心与好动性比较强，在小学体育游戏教学中，教师要充分结合小学生的各项特征开展游戏教学，以此来提高学生参与体育教学的积极性。比如，教师可以结合小学生的体能、性格、年龄等开展针对性的体育游侠教学，对于小学生低年级的学生，设定篮球竞赛、弯道速跑的体育教学活动是不合适的，而是要结合小学生的性格、年龄特征设定“丢手绢”“过独木桥”“老鹰捉小鸡”等游戏活动;而对于小学高年级的学生，可以开展拔河比赛、足球比赛等竞技类的体育游戏教学，在提高学生学习积极性的同时，提升小学生的身体素质与运动能力，为日后的体育学习奠定稳固的基础。除此之外，教师还可以把体育教学内容与其它学科内容结合起来开展体育游戏教学，比如，在跳绳游戏教学中，一组学生参与跳绳游戏活动，另一组学生负责计数，在学生运动的同时还能够提升数学计算能力。
4.利用体育游戏提升学生的意志力。
随着人们生活水平的不断提高，很多家长比较溺爱孩子，导致小学生总是习惯于以自我为中心，缺乏吃苦耐劳的精神，所以小学体育教师需要利用体育游戏来提升学生的意志力。比如，很多小学生都不愿意参体育教学准备活动、长跑活动中，通常运动几下就气喘吁吁、体力不支，教师可以在长跑训练中引入接力跑体育游戏，让学生通过合作的形式来参与长跑训练，每一个学生都不愿意成为队伍中的落后者，教师还可以对所用时间最少的小组展开物质奖励与精神奖励，提高学生的团队责任感与荣誉感，无形之中提升学生的身体耐力，能够在长跑训练中坚持下去，拥有良好的身体素质，树立终身体育意识。
结束语
总之，在小学体育课堂中，教师要合理、科学地开展游戏教学，以此来提高学生参与体育教学的自主性与积极性，增强体育教学的趣味性，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，在促进小学生身心发展的同时，让学生更为全面地掌握体育运动技能与方法，充分提高体育课堂教学质量。
参考文献
[1]张欣.游戏化教学在中小学体育教学中作用分析[J].当代体育科技，2017，7（29）：83-84.
[2]苏健.游戏在小学体育教学中的应用研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：4.
[3]刘宏.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：4.