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音乐，是种有抽象性和模糊性的艺术，这些特征给人们对音乐的链接与演绎提供了广阔的想象空间，同时也决定了它在训练学生的心理活动能力，完善人格和触发创造力方面所具有的特殊功能。怎样才能使学生从流动的音乐中进行创造性的想象和发展，并让音乐课堂活起来，是音乐教师当下要认真面对的课题。
一、更新教学观念，让音乐课真正乐起来
长期以来学科中心主义的指导思想一直影响着我国的中小学音乐教育，造成中小学音乐教育非艺术化的倾向。让学生接触到的只是一些独立的知识点与枯燥的技能训练，而不是真正的、完整的音乐新体系课堂。这极大地损害了学生的主动求知欲望，影响了音乐课堂的活跃气氛，影响了学生个性思维的发展。
教师在课堂上尽量采用开放式教学，努力创设生动活泼、舒心愉快的学习氛围，充分调动学生的学习积极性。在教学中注意导入设计的艺术性和独创性以唤起学生学歌的热情。如教学《滴哩滴哩》时，我带领学生到郊外，让学生观察周围的景物找春天，问“你找到了什么？看到什么？听到什么？”让学生把体会到的东西表达出来，使学生充分感受大自然的美，激起学生赞美春天的迫切心情，激发他们学这首歌的兴趣。这样，学生快乐的学唱歌曲、欣赏歌曲，整个课堂是流动的，是活起来的。
二、不断完善教学创新，确立现代教育思想
不断改进和完善音乐教学常规是实现教学管理科学化，促进教学过程最优化，提高音乐教学质量的重要手段之一。多年来，音乐教学一直是以教材为中心，以教师为中心，整个教学思路是在教师限定的框框里，体现不出学生的主体性，使许多学生丧失了对音乐的学习兴趣。而新课标的颁布，也产生了一部分教师的教条主义。音乐的美是一种没有局限的无限的美，着眼于培养学生对音乐的学习兴趣与自信心。新课标的实施展现的是一条新的生命力，可以让音乐课堂多姿多彩，灵动起来。
律动是一种技能。它在有规律的动作中培养节奏感和韵律感。在传统的教学中，律动以模仿为主，学生跟着老师模仿，学生的创造性没有得到充分发挥。同样是律动教学，我让学生听着节奏进入教室，启发学生：“想象这个节奏在生活中还有哪些是类似的？”启发学生选择自己喜欢的动物或者别的声音和节奏，去模仿它、表现它，将原本呆板的课堂变为开放式的学习方式，搞活了音乐课堂。
通过学习音乐，使学生的情感世界受到感染和熏陶，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往和追求，思考并规划人生，树立终身学习的愿望。有一位教育家曾说过，提高全民族的音乐素质并要一代代继承下去。音乐作为创造性最强的艺术之一，在人的发展方面所表现出来的最大优势，即是培养人的创新精神。因此，在音乐教学中培养学生的创新意识与创新能力，既是素质教育的重要目标同时也是美育的重要功能。创造性的音乐教学贯穿于教师的教学活动中，也贯穿于学生的学习活动中，使得音乐课堂成为师生知识再创造的过程。我认为要做好两点：一是必须让学生拥有自由权利，比方说自由的发表意见和看法，又或者是可以允许他们按照自己的方式参与活动。二是教师必须要保护与鼓励学生，无论他的问题和回答多么的幼稚、多么的离奇，都要给予鼓励和引导。例如，我在教授《少年先锋队队歌》时，先播放了国歌、祖国仪仗队的片段，以及国庆天安门的场面，让学生说说仪仗队的意义何在；少年先锋队的意义何在。接着给学生讲授国旗国歌的由来和意义。在这样的引导下，激发了学生的爱国激情，在唱歌教学中，歌曲力度的表现和节奏上的把握学生都能做得很到位。
在教学中，我大胆地尝试不同教学方式，积极进行课改，继承和发扬了教学理念的精华，突出了学生的主体地位，关注了学生人格的健全发展，与学生建立了平等合作的课堂关系。教师应根据新课标要求，为学生创设一个健康活跃生动有趣的音乐课堂，教会学生在学习中学会合作，在合作中学会生存。如在教授欣赏课《鸭子拌嘴》时，我将学生分成四组，并为每组学生准备了乐器——小镲。“池塘边，一群小鸭子向我们走来了，可是不知道怎么的，有2只鸭子吵架了，我们怎么用镲表现这个小故事呢？”我的话音一落，教室里就喧闹了起来，乱到了极点。我并没有喝令他们停止，而是笑眯眯地看着他们演奏。学生们有的不紧不慢，有的节奏上很快，有的力度上出现变化，动作和表情都加上去了。这时候，我让每个组的学生说一说感受；接着，让每一个组进行表演，这样学生把两只吵架又和好的鸭子情景表演得活灵活现。
三、调动学生积极性，敢于换位
教育的生机和活力在于促进学生的个性发展，着重体现在创造多渠道的音乐教育教学活动中。在学校内开展课外活动，既满足了学生对音乐的兴趣和爱好，又培养了其能力，丰富了其视野。“每周一歌”“音乐知识竞赛”“合唱队”“舞蹈队”等音乐课外活动的开展，极大地丰富了学生的课余文化生活，从而最大限度地发挥了对学生音乐才能的促进。这种多渠道的音乐教学活动，是学生乐于接受的，并且是生动有效的音乐教育方式。
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”教师要经常在课堂中进行换位思考，从学生的角度去设计课堂目标，满足他们的学习需求。教师只有把握好尺度，不断研究学生，反思自己的教学过程，提高驾驭课堂的能力，以学生为主的灵动的课堂才能真正的出现，音乐课堂也才会活起来！
一、更新教学观念，让音乐课真正乐起来
长期以来学科中心主义的指导思想一直影响着我国的中小学音乐教育，造成中小学音乐教育非艺术化的倾向。让学生接触到的只是一些独立的知识点与枯燥的技能训练，而不是真正的、完整的音乐新体系课堂。这极大地损害了学生的主动求知欲望，影响了音乐课堂的活跃气氛，影响了学生个性思维的发展。
教师在课堂上尽量采用开放式教学，努力创设生动活泼、舒心愉快的学习氛围，充分调动学生的学习积极性。在教学中注意导入设计的艺术性和独创性以唤起学生学歌的热情。如教学《滴哩滴哩》时，我带领学生到郊外，让学生观察周围的景物找春天，问“你找到了什么？看到什么？听到什么？”让学生把体会到的东西表达出来，使学生充分感受大自然的美，激起学生赞美春天的迫切心情，激发他们学这首歌的兴趣。这样，学生快乐的学唱歌曲、欣赏歌曲，整个课堂是流动的，是活起来的。
二、不断完善教学创新，确立现代教育思想
不断改进和完善音乐教学常规是实现教学管理科学化，促进教学过程最优化，提高音乐教学质量的重要手段之一。多年来，音乐教学一直是以教材为中心，以教师为中心，整个教学思路是在教师限定的框框里，体现不出学生的主体性，使许多学生丧失了对音乐的学习兴趣。而新课标的颁布，也产生了一部分教师的教条主义。音乐的美是一种没有局限的无限的美，着眼于培养学生对音乐的学习兴趣与自信心。新课标的实施展现的是一条新的生命力，可以让音乐课堂多姿多彩，灵动起来。
律动是一种技能。它在有规律的动作中培养节奏感和韵律感。在传统的教学中，律动以模仿为主，学生跟着老师模仿，学生的创造性没有得到充分发挥。同样是律动教学，我让学生听着节奏进入教室，启发学生：“想象这个节奏在生活中还有哪些是类似的？”启发学生选择自己喜欢的动物或者别的声音和节奏，去模仿它、表现它，将原本呆板的课堂变为开放式的学习方式，搞活了音乐课堂。
通过学习音乐，使学生的情感世界受到感染和熏陶，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往和追求，思考并规划人生，树立终身学习的愿望。有一位教育家曾说过，提高全民族的音乐素质并要一代代继承下去。音乐作为创造性最强的艺术之一，在人的发展方面所表现出来的最大优势，即是培养人的创新精神。因此，在音乐教学中培养学生的创新意识与创新能力，既是素质教育的重要目标同时也是美育的重要功能。创造性的音乐教学贯穿于教师的教学活动中，也贯穿于学生的学习活动中，使得音乐课堂成为师生知识再创造的过程。我认为要做好两点：一是必须让学生拥有自由权利，比方说自由的发表意见和看法，又或者是可以允许他们按照自己的方式参与活动。二是教师必须要保护与鼓励学生，无论他的问题和回答多么的幼稚、多么的离奇，都要给予鼓励和引导。例如，我在教授《少年先锋队队歌》时，先播放了国歌、祖国仪仗队的片段，以及国庆天安门的场面，让学生说说仪仗队的意义何在；少年先锋队的意义何在。接着给学生讲授国旗国歌的由来和意义。在这样的引导下，激发了学生的爱国激情，在唱歌教学中，歌曲力度的表现和节奏上的把握学生都能做得很到位。
在教学中，我大胆地尝试不同教学方式，积极进行课改，继承和发扬了教学理念的精华，突出了学生的主体地位，关注了学生人格的健全发展，与学生建立了平等合作的课堂关系。教师应根据新课标要求，为学生创设一个健康活跃生动有趣的音乐课堂，教会学生在学习中学会合作，在合作中学会生存。如在教授欣赏课《鸭子拌嘴》时，我将学生分成四组，并为每组学生准备了乐器——小镲。“池塘边，一群小鸭子向我们走来了，可是不知道怎么的，有2只鸭子吵架了，我们怎么用镲表现这个小故事呢？”我的话音一落，教室里就喧闹了起来，乱到了极点。我并没有喝令他们停止，而是笑眯眯地看着他们演奏。学生们有的不紧不慢，有的节奏上很快，有的力度上出现变化，动作和表情都加上去了。这时候，我让每个组的学生说一说感受；接着，让每一个组进行表演，这样学生把两只吵架又和好的鸭子情景表演得活灵活现。
三、调动学生积极性，敢于换位
教育的生机和活力在于促进学生的个性发展，着重体现在创造多渠道的音乐教育教学活动中。在学校内开展课外活动，既满足了学生对音乐的兴趣和爱好，又培养了其能力，丰富了其视野。“每周一歌”“音乐知识竞赛”“合唱队”“舞蹈队”等音乐课外活动的开展，极大地丰富了学生的课余文化生活，从而最大限度地发挥了对学生音乐才能的促进。这种多渠道的音乐教学活动，是学生乐于接受的，并且是生动有效的音乐教育方式。
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”教师要经常在课堂中进行换位思考，从学生的角度去设计课堂目标，满足他们的学习需求。教师只有把握好尺度，不断研究学生，反思自己的教学过程，提高驾驭课堂的能力，以学生为主的灵动的课堂才能真正的出现，音乐课堂也才会活起来！