小学数学能力的培养关系到学生理性思维的展，同时也关系到学生的日常生活。但是，对于活泼好动的小学生而言，数学往往给他们以枯燥乏味的印象，因此有不少学生对数学学习产生抵触情绪。为此，小学数学快乐学习的教学理念不断引入到小学数学的教学课堂中。所谓快乐学习，是指学生在学习数学过程中，以较高的兴趣以及饱满的热情进行学习。在这个过程中，教师的作用是不容忽视的。本文将从快乐学习的理念出发，探讨小学数学课堂教学的基本策略。
　　一、教学理念人性化，尊重学生的主体地位
　　教学理念人性化是指在小学数学的教学过程中，充分尊重学生的主体地位，从学生的角度出发制定教学计划，合理安排教学内容。教师通过转变教学理念，引导学生对自我主体地位的不断认知，培养自主学习的能力。为此，小学数学教师需要遵循以下原则：
　　第一，平等性原则。老师作为知识的传授者，不能摆出一副高高在上的姿态。教师应当做到对小学生的尊重，并且平等相待。小学生的自尊心较强，教师在教学过程中一定要注意维护学生的自我尊严，这不仅有利于学生的自我学习，更加有利于学生身心健康的发展。
　　第二，兴趣性原则。快乐学习的关键步骤就是要激发学生的学习兴趣，为此在快乐学习的教学理念指导之下，教师应该充分了解学生，发掘他们的兴趣点所在，不断激发学生的学习热情。在这一点上，需要强调的是，不少学生会有畏难情绪存在，教师不能因为学生对一些较为晦涩难懂的知识不感兴趣而放弃教学。教師不应该为了单单迎合学生的兴趣，而放弃教学大纲之内的教学内容，而是应该在保证教学的基础之上，不断创新教学形式，激发学生兴趣。例如在集合概念教学时，学生往往对一些抽象的知识没有很强的概念，导致他们对这一部分知识不感兴趣，没有学习的动力，这时教师可以应用一些生活中常见的物体图形来进行举例教学，从熟悉的物体出发，从生活出发，不断接受新知识。第三，启发性原则。在小学数学课堂教学过程中，学生在快乐学习的同时，还要积极动脑，这样才能拥有不断学习、不断探究知识的无限动力。这就要求老师在教学过程中着重发挥对学生的积极导向作用，不断引导学生发现问题、提出问题、解决问题。
　　二、教学形式多元化，激发学生学习兴趣
　　小组学习是教学过程中经常被教师采用的一种教学形式。小组教学的形式是将班级按照三至五人一组的方式将全班进行分组，小组学习不仅强调学生的团结协作以及互助能力的培养，同时也注重小组内部成员的交流式探讨式学习。通过小组成员对同一知识的讨论与探究，调动学生的学习积极性，不断提高学生自主学习的能力。这种交流式学习的用在一定程度上将课堂学习的主动权归还给学习的主体——学生，使他们能够在快乐活跃的氛围下进行学习，最后通过老师的指导，不断完善自己的知识结构。
　　在小学数学教学过程中，倡导快乐学习丰富教学形式还需要老师善用教具和学具，教具以及学具的使用能够将一些数学问题具体化，例如在小学一年级进行计算教学时，可以利用一些学具小棒进行辅助学习，帮助年纪尚小的学生理解，有助于学习效率的提高。现代科技技术的进步不断更新了教育手段，多媒体设备不断被引进到教学过程中来，以其直观、形象的特点吸引着学生的注意力，提高了学习效率。通过将一些是应用问题如：车辆行驶、几何体旋转以及切割等，利用Flash课件进行展示出来，增强学生的理解，不断发展学生的想象力和创造力，培养抽象思维。
　　三、教学指导全面化，巩固学生知识
　　倡导快乐学习的小学数学课堂还需要教师对学生进行全面的教学指导。教师的教学指导对于学生的学习而言是一种查漏补缺和纠正的过程。通过教师指导，使学生更加正确、全面的掌握知识，使学生形成科学的思维模式。此外，教学指导全面化的实施，通过对学生的表现进行教学评价，使学生的知识得到巩固，达到“温故而知新”的效果。课上指导与课后辅导相结合是教学指导全面化的主要形式。课上指导具有时效性。对于学生而言，知识往往具有“先入为主”的特点，第一印象往往十分重要。在课堂教学中，教师及时对学生的错误思维进行纠正，使学生准确掌握知识。课上辅导的具体实现形式可以为课堂问答或者测验。课堂问答的形式，通过老师与学生之间的直接对话，反映学生的反应能力以及知识掌握程度。本着快乐学习的理念，老师可以采用一些课堂趣味问答或者快问快答以及抢答等方式。课堂测验是一些计算题或者应用题检测的重要实现形式，更加考验学生的计算能力以及理解能力。课后辅导具有滞后性和真实性。课后辅导主要通过课后作业来体现，老师通过布置作业来了解学生的知识掌握和运用程度，并且达到巩固知识的目的。
　　综上所述，本文从转变教育理念，强调学生的主体地位；增强教学趣味性、丰富教学形式，利用多种教学手段，提高学生兴趣以及进行全面的教学指导，巩固学生知识三方面对小学数学课堂快乐学习的基本策略进行了探讨。快乐学习在小学数学的应用，通过寓教于乐的形式不断发掘学生的数学思维，锻炼学习能力，提高学习效率。