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建构主义认为，学习者通过“同化”与“顺应”过程可以对新知识产生意义建构，内化至自身的知识体系。这启示我们，在教学实践中，教师的教学设计应紧紧围绕“意义建构”这个中心展开，教学活动的目标是使学生建立“旧知”与“新知”的牢固“连接”，为此，要找到学生“无法连接”的症结，巧妙引导过渡，完成“同化”或者“顺应”的过程。