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摘要：在目前的初中英语教学中，课堂教学模式改革的目的在于鼓励教师改变以教师为中心、以讲授为主的教学方法与组织形式，积极探索适合中学教学特色的人才培养的新方法，培养学生的质疑精神与批判性思维，让学生“乐学”“乐思”，激发学生的创造潜能，提高学生的创新能力。
关键词：教学模式生活化；幽默感；多媒体；快节奏教学；背景知识
中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编码：1674-9324（2012）10-0087-02
教学模式的研究是当代教学论中的一个综合性的课题，其核心是用系统，结构和功能等观点研究教学过程中的各种方式方法，考察其理论的或实践的基础，从而形成一种系统化和多样化相统一的教学式系统。一直以来，我们都在探究如何用一种更好的模式去服务教学，如何以一种相对完善的模式去适应教学过程中出现的各种变化。作为一名年轻教师，我更加关注课堂教学中的一些细节问题，因为粗糙离散的知识构不成完善的智慧，对细节的关注会更有效地提高课堂教学效率。
一、让课堂充满生活
过去的教学模式把课堂教学看做是一种特殊的认知活动，由于过分强调这种特殊性，从而导致了我们的教育活动脱离正轨，课堂也成了我们固定思维模式运行的场所。多年前，陶行知先生就指出：“生活即教育，依据生活而教育，培养活生生的人”。既然要“生活化”，就要将教学内容与学生日常生活相结合，使得原本看似独立的两个区域，在生活体验中建立和谐关系，这样可以让学生更好地扩充认知结构，从而更容易去理解所学知识。理解知识只是教学活动的开始，将理论的东西应用在生活中才是重中之重，开发学生的创造性思维，才是教学活动的目标。语言的特点就是与生活紧密相关，所以英语课堂必须步入更广阔的生活空间，在生活中学会学以致用，在实践中将知识转化为能力，才能为英语课堂注入新的活力。“生活化”的教学方式让学生很自然地将所学的知识和现实生活相连接，它上承传统教学的优点，下又展露新的特点，强调以知识的应用为主，以学生为中心，结合多样性教学，从总体上继续完善科学英语教学体系，也恰当地应用了新课程的理念，更好地体现了学生的主观能动性和创造性。
二、把幽默带进生活
前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是一种智慧，也是一种生活情调，在教学中幽默的语言可以让学生精神放松，也可以活跃课堂气氛，更有利于提高课堂效果。在日常工作中，我们也能发现，学生们非常喜欢和爱戴富有幽默感的老师。所以具有幽默感的老师，能在精神上提高学生们的学习状态，让其在一种高亢奋和兴奋的状态下，学生更容易接受知识，也能更好地增进师生感情。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得较好的效果。英语教学中，我深切体会到在教学中恰当地运用幽默，能给教学带来非常好的效果。记得在一次课堂上，学生正低头思考问题，忽然从窗外飞来一只蝴蝶，“嘭”地撞在玻璃窗上，蝴蝶便“横冲直撞”，在学生的头顶进行“飞行表演”。许多学生都在观看这只乱飞的蝴蝶，我见此状便灵机一动，说道：“看来吕老师的魅力还不敌一只蝴蝶，是吗？”一阵笑声之后，我借机问大家：“Why does the butterfly into our classroom？”学生们个个把手高高举起，打破了刚刚沉闷的气氛。有的说：“It wants to see us.”有的说：“The butter fly wants to be our goodfriend.”我说：“其实这只可爱的蝴蝶是在观察大家，见大家迟迟不回答问题，情急之下飞了进来，想要告诉大家：Dear friends，hand up，hand up，if you know the answer.”学生们的笑声充斥整个教室，我顺利地完成了那节课的课堂教学内容。
三、让多媒体成为课堂教学的美味甜点
当代教育技术手段，打破了“黑板 粉笔”的原有教学模式，化难为易，化繁为简。多媒体教学通过新颖的方式把问题放大，引起学生兴趣，激起学生探索的精神，把枯燥的讲课变成活跃积极的气氛，让学生能够对课文、对知识更感兴趣。站在学生的角度上，我认为多媒体教学是再好不过的方法了，最完美的是多媒体利用了先进的科技，结合实例，让学生学得更多、更透彻，但不是没有多媒体就不行了，而是有了多媒体能让死气沉沉的课堂变得活跃起来，是抽象的、枯燥的学习内容转化成想象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。在平时的教学中，我发现中学生对流行歌曲和英文电影十分感兴趣，我想为什么不利用多媒体这一平台，每节课堂上占用三至五分钟时间，听一首英文歌曲，或者观看英文电影的某个片段，让孩子们猜出其中出现的某个单词或句子，久而久之，学生的听力水平提高了，词汇量增加了，更重要的是在这一过程中，潜移默化地提高了孩子们对英语发音、语调的认识，不断地鼓励他们抓紧时间多学英语知识。在这种自由轻松的课堂氛围下，孩子们学到了知识，我也感受到了多媒体带给学生们的是学习方式的改变，学生们学习英语的主动性和积极性的提高，多媒体在课堂中的角色真的是一道美味的甜点。
四、引领学生体验快节奏的课堂
在平日的英语课堂中，我经常采用快节奏的教学方式，这样就使得同学的心弦紧跟着老师的思维转。有的同事曾经问过我：“你的学生能适应你那么快的语速吗？”其实“快”都是相对而言的，没有什么绝对论。一方面，在课堂上，要有快有慢，过渡性的东西要适当放缓节奏，把内容进行压缩，在时间上适当延长，大概用15分钟左右的时间把本课要讲的知识点与课文内容相结合，让内容和形式在一定程度上达到融合。活动形式有多样，包括句子扩展、互问互答、对话练习等等，系统地培养学生的语言运用能力。另一方面，从全局上看，如果让我接手新生，我最先做的就是给学生大概一个月的时间来适应。在开学的前期，我的语速会尽量放慢，在学生慢慢了解掌握基本口语后，我会逐渐加快语速。我所带的是初中学生，初中学生的心理特点决定了让他们长时间集中注意力，是很难做到的。所以针对学生们的注意力分散，所以不能放慢教学节奏，不然就会出现学生们在座椅上做各种小动作的现象。我建议各位老师，一定要抓住这个点，在学生注意力最集中的时候，也是学习效率最高的时候。同时也得让学生能接受你的速度，这需要正确的引导，如游戏、唱歌、猜谜、做动作、抢答竞赛等。通过这样的快节奏、多形式、高密度的一系列活动，让学生一直保持对学习内容的紧随，紧张中不缺活泼，也提高了学生们的积极性。 五、背景知识的接受可以起到事半功倍的效果
背景知识教学是情景教学不可缺少的一部分，在营造良好语言环境的前提下，如果忽视了语言的背景知识，会影响到学生们在实际语言应用中的能力。所谓语言交际能力，就是要把语言运用到实际生活中的一种沟通和交流的能力。所以，只有了解语言背后的社会文化，风俗习惯等，才能更好地在适当的语境运用适当的言语。如在教授How old are you时，我问学生：“Dear friend，How old are you？”学生回答：“I`m eleven years old.”反过来，学生问我时，我却说“It is a secret”。学生提出了质疑，我向学生解释了这句话使用的场合及其背景，使学生得以正确地使用语言，无形中增强了学生对英语学习的兴趣。
同时我还注意到，在导入课题时利用背景知识也是很有效的方法，尤其是一些关于文化题材的知识，让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，可以大大提高学生们的兴趣；可以通过关键词、以时间为顺序的、以图片等等的形式来展示。在授课的时候，就先从背景知识为切入点，把学生引进到设定的生活情节中，将语言的学习与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出原则。如冀教版教材七年级下册Festivals这一课的授课过程中，我采取了引导学生通过互联网搜寻到关于中西方节日的信息，并且挑选自己最喜欢的节日在课前做一些简单的介绍，在结合学生所讲述的内容作出相关知识的补充及语言上的支持。如果学生程度较好，准备较充分，再启发学生对于中西方节日做一比较。由于学生在授课前已经对于课文的背景知识有了充分了解，学生真切地感受到节日的氛围，在思想上、精神上处于较为兴奋的状态，利用学生对各种节日话题的浓厚兴趣及学生平时对节日的了解，我大胆地把导入的任务交给学生。学生对节日的内容经行整理、分析、展示后，教师进一步提问：“Can you create your own festival？”引起学生思考问题的动力，引导学生进入下一个学习环节。
“他山之石，可以攻玉”，我想，研究英语教学模式，借鉴他人的教学经验，目的在于改革自己的教学方式，形成自己的个性和风格，由于模式本身的非定性和教学经验的个人性，因此我们每位教师在教学中一定要解放思想，扬己之长，避己之短，灵活应用各种模式，并在此基础上发展或创造适宜的教学模式。
参考文献：
[1]戴焱.在英语教学中培养学生跨文化意识[J].中小学外语教学（中学篇），2009，（3）26-29.
[2]刘娜.从初中到高中英语学习策略的转变与培养[J].中小学英语教学与研究，2009，（2）：4-7.
[3]冀教版.义务教育课程标准实验教科书.英语八年级上册（学生用书）[M].河北：河北教育出版社，2007.
[4]朱萍，苏晨杰.英语教学活动设计与应用（中学卷）[M]上海：华东师范大学出版社，2007.
[5]束定芳.外语教育往事谈（第二辑）[M].上海：上海外语教育出版社，2005.
[6]王蔷.行动研究课程与具有创新精神的研究型外语教师的培养[J].国外外语教学，2001，（1）：3-8.
关键词：教学模式生活化；幽默感；多媒体；快节奏教学；背景知识
中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编码：1674-9324（2012）10-0087-02
教学模式的研究是当代教学论中的一个综合性的课题，其核心是用系统，结构和功能等观点研究教学过程中的各种方式方法，考察其理论的或实践的基础，从而形成一种系统化和多样化相统一的教学式系统。一直以来，我们都在探究如何用一种更好的模式去服务教学，如何以一种相对完善的模式去适应教学过程中出现的各种变化。作为一名年轻教师，我更加关注课堂教学中的一些细节问题，因为粗糙离散的知识构不成完善的智慧，对细节的关注会更有效地提高课堂教学效率。
一、让课堂充满生活
过去的教学模式把课堂教学看做是一种特殊的认知活动，由于过分强调这种特殊性，从而导致了我们的教育活动脱离正轨，课堂也成了我们固定思维模式运行的场所。多年前，陶行知先生就指出：“生活即教育，依据生活而教育，培养活生生的人”。既然要“生活化”，就要将教学内容与学生日常生活相结合，使得原本看似独立的两个区域，在生活体验中建立和谐关系，这样可以让学生更好地扩充认知结构，从而更容易去理解所学知识。理解知识只是教学活动的开始，将理论的东西应用在生活中才是重中之重，开发学生的创造性思维，才是教学活动的目标。语言的特点就是与生活紧密相关，所以英语课堂必须步入更广阔的生活空间，在生活中学会学以致用，在实践中将知识转化为能力，才能为英语课堂注入新的活力。“生活化”的教学方式让学生很自然地将所学的知识和现实生活相连接，它上承传统教学的优点，下又展露新的特点，强调以知识的应用为主，以学生为中心，结合多样性教学，从总体上继续完善科学英语教学体系，也恰当地应用了新课程的理念，更好地体现了学生的主观能动性和创造性。
二、把幽默带进生活
前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是一种智慧，也是一种生活情调，在教学中幽默的语言可以让学生精神放松，也可以活跃课堂气氛，更有利于提高课堂效果。在日常工作中，我们也能发现，学生们非常喜欢和爱戴富有幽默感的老师。所以具有幽默感的老师，能在精神上提高学生们的学习状态，让其在一种高亢奋和兴奋的状态下，学生更容易接受知识，也能更好地增进师生感情。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得较好的效果。英语教学中，我深切体会到在教学中恰当地运用幽默，能给教学带来非常好的效果。记得在一次课堂上，学生正低头思考问题，忽然从窗外飞来一只蝴蝶，“嘭”地撞在玻璃窗上，蝴蝶便“横冲直撞”，在学生的头顶进行“飞行表演”。许多学生都在观看这只乱飞的蝴蝶，我见此状便灵机一动，说道：“看来吕老师的魅力还不敌一只蝴蝶，是吗？”一阵笑声之后，我借机问大家：“Why does the butterfly into our classroom？”学生们个个把手高高举起，打破了刚刚沉闷的气氛。有的说：“It wants to see us.”有的说：“The butter fly wants to be our goodfriend.”我说：“其实这只可爱的蝴蝶是在观察大家，见大家迟迟不回答问题，情急之下飞了进来，想要告诉大家：Dear friends，hand up，hand up，if you know the answer.”学生们的笑声充斥整个教室，我顺利地完成了那节课的课堂教学内容。
三、让多媒体成为课堂教学的美味甜点
当代教育技术手段，打破了“黑板 粉笔”的原有教学模式，化难为易，化繁为简。多媒体教学通过新颖的方式把问题放大，引起学生兴趣，激起学生探索的精神，把枯燥的讲课变成活跃积极的气氛，让学生能够对课文、对知识更感兴趣。站在学生的角度上，我认为多媒体教学是再好不过的方法了，最完美的是多媒体利用了先进的科技，结合实例，让学生学得更多、更透彻，但不是没有多媒体就不行了，而是有了多媒体能让死气沉沉的课堂变得活跃起来，是抽象的、枯燥的学习内容转化成想象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。在平时的教学中，我发现中学生对流行歌曲和英文电影十分感兴趣，我想为什么不利用多媒体这一平台，每节课堂上占用三至五分钟时间，听一首英文歌曲，或者观看英文电影的某个片段，让孩子们猜出其中出现的某个单词或句子，久而久之，学生的听力水平提高了，词汇量增加了，更重要的是在这一过程中，潜移默化地提高了孩子们对英语发音、语调的认识，不断地鼓励他们抓紧时间多学英语知识。在这种自由轻松的课堂氛围下，孩子们学到了知识，我也感受到了多媒体带给学生们的是学习方式的改变，学生们学习英语的主动性和积极性的提高，多媒体在课堂中的角色真的是一道美味的甜点。
四、引领学生体验快节奏的课堂
在平日的英语课堂中，我经常采用快节奏的教学方式，这样就使得同学的心弦紧跟着老师的思维转。有的同事曾经问过我：“你的学生能适应你那么快的语速吗？”其实“快”都是相对而言的，没有什么绝对论。一方面，在课堂上，要有快有慢，过渡性的东西要适当放缓节奏，把内容进行压缩，在时间上适当延长，大概用15分钟左右的时间把本课要讲的知识点与课文内容相结合，让内容和形式在一定程度上达到融合。活动形式有多样，包括句子扩展、互问互答、对话练习等等，系统地培养学生的语言运用能力。另一方面，从全局上看，如果让我接手新生，我最先做的就是给学生大概一个月的时间来适应。在开学的前期，我的语速会尽量放慢，在学生慢慢了解掌握基本口语后，我会逐渐加快语速。我所带的是初中学生，初中学生的心理特点决定了让他们长时间集中注意力，是很难做到的。所以针对学生们的注意力分散，所以不能放慢教学节奏，不然就会出现学生们在座椅上做各种小动作的现象。我建议各位老师，一定要抓住这个点，在学生注意力最集中的时候，也是学习效率最高的时候。同时也得让学生能接受你的速度，这需要正确的引导，如游戏、唱歌、猜谜、做动作、抢答竞赛等。通过这样的快节奏、多形式、高密度的一系列活动，让学生一直保持对学习内容的紧随，紧张中不缺活泼，也提高了学生们的积极性。 五、背景知识的接受可以起到事半功倍的效果
背景知识教学是情景教学不可缺少的一部分，在营造良好语言环境的前提下，如果忽视了语言的背景知识，会影响到学生们在实际语言应用中的能力。所谓语言交际能力，就是要把语言运用到实际生活中的一种沟通和交流的能力。所以，只有了解语言背后的社会文化，风俗习惯等，才能更好地在适当的语境运用适当的言语。如在教授How old are you时，我问学生：“Dear friend，How old are you？”学生回答：“I`m eleven years old.”反过来，学生问我时，我却说“It is a secret”。学生提出了质疑，我向学生解释了这句话使用的场合及其背景，使学生得以正确地使用语言，无形中增强了学生对英语学习的兴趣。
同时我还注意到，在导入课题时利用背景知识也是很有效的方法，尤其是一些关于文化题材的知识，让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，可以大大提高学生们的兴趣；可以通过关键词、以时间为顺序的、以图片等等的形式来展示。在授课的时候，就先从背景知识为切入点，把学生引进到设定的生活情节中，将语言的学习与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出原则。如冀教版教材七年级下册Festivals这一课的授课过程中，我采取了引导学生通过互联网搜寻到关于中西方节日的信息，并且挑选自己最喜欢的节日在课前做一些简单的介绍，在结合学生所讲述的内容作出相关知识的补充及语言上的支持。如果学生程度较好，准备较充分，再启发学生对于中西方节日做一比较。由于学生在授课前已经对于课文的背景知识有了充分了解，学生真切地感受到节日的氛围，在思想上、精神上处于较为兴奋的状态，利用学生对各种节日话题的浓厚兴趣及学生平时对节日的了解，我大胆地把导入的任务交给学生。学生对节日的内容经行整理、分析、展示后，教师进一步提问：“Can you create your own festival？”引起学生思考问题的动力，引导学生进入下一个学习环节。
“他山之石，可以攻玉”，我想，研究英语教学模式，借鉴他人的教学经验，目的在于改革自己的教学方式，形成自己的个性和风格，由于模式本身的非定性和教学经验的个人性，因此我们每位教师在教学中一定要解放思想，扬己之长，避己之短，灵活应用各种模式，并在此基础上发展或创造适宜的教学模式。
参考文献：
[1]戴焱.在英语教学中培养学生跨文化意识[J].中小学外语教学（中学篇），2009，（3）26-29.
[2]刘娜.从初中到高中英语学习策略的转变与培养[J].中小学英语教学与研究，2009，（2）：4-7.
[3]冀教版.义务教育课程标准实验教科书.英语八年级上册（学生用书）[M].河北：河北教育出版社，2007.
[4]朱萍，苏晨杰.英语教学活动设计与应用（中学卷）[M]上海：华东师范大学出版社，2007.
[5]束定芳.外语教育往事谈（第二辑）[M].上海：上海外语教育出版社，2005.
[6]王蔷.行动研究课程与具有创新精神的研究型外语教师的培养[J].国外外语教学，2001，（1）：3-8.