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摘要：本文通过严抓教学管理、严格学兵管理和严把质量管理等措施，系统地论述了如何着眼预选卫生士官教育特点规律抓好管理教育。
关键词：预选卫生士官；院校培养；管理教育；质量
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）10-0018-02
第十六次全军院校会议后，根据军委总部部署，从2012年起全军大部预选卫生士官培训将纳入院校教育。这是推进国防和军队科学发展的需要，是加快转变战斗力生成模式的需要，也是进一步提高卫生专业士兵培训质量的需要。对于院校的全面建设和长远发展是一次历史性的机遇，也是一个崭新的课题。院校采取怎样的教育管理模式，培养什么样的卫生士官人才，才能适应基层部队平战时卫勤保障需要、才能满足基层部队岗位任职需求，需要我们深入、系统、客观和科学地思索与探究。
一、严抓教学管理
教学管理是军校管理的核心内容，在军校管理工作中居于十分重要的地位，对提高院校教学质量和效益，实现人才培养目标具有重要作用。
1.健全教学管理制度。研究制订《学籍管理规定》、《第二课堂管理规定》、《选修课教学管理规定》、《学兵职业技能鉴定实施细则》、《违纪和作弊考生处理规定》、《优等生评选办法》、《毕业学兵质量跟踪调查实施办法》等预选卫生士官教学管理规章制度。
2.加强教与学的研究。预选卫生士官培训对于院校来讲，是一崭新课题。军队医学院校过去主要开展研究生、本科和卫生士官职业教育。预选卫生士官培训从岗位需求、培训层次和培训时间到教学对象、教学目的、教学内容设置、授课要求、师资力量的需求及考核评估标准都与以上教育有较大的区别。因此，迫切需要我们针对预选卫生士官培训的特点规律，深入开展教育教学研究，积极探索合适的教学方法手段，优化传统的组训方式，激发学兵学习兴趣，培养学兵自主学习能力，提高教学效果。
3.抓好教学评价工作。一是完善教员课堂教学评价体系。由于预选卫生士官文化基础、培训层次和培养目标的要求与学历教育、任职教育和卫生士官职业教育相比都有较大差别，因此，以上三类教育的教员课堂教学评价体系的部分内容已经不适用于预选卫生士官课堂教学评价，所以，要建立针对预选卫生士官教学的教员课堂教学评价指标体系，可采取分类评价，按理论课、技能课、综合课区分，分别设计评价指标体系，开展有针对性的评价。二是建立学兵综合素质评价方式。对学兵实行军政素质、课程成绩、专业业务能力、身心素质、职业技能鉴定综合评定。目的使学兵明确自己的不足和劣势，注意在今后的工作、学习和生活中保持优点，克服缺点，明确努力方向，也便于部队相关部门考核了解学兵的整体素质。综合评价可由学兵自我评价、同学评价、教员评价、学兵队干部评价和教务部门评价等项组成。三是加强教学效果评价。要健全毕业学兵质量跟踪调查制度，完善岗位任职评价体系，对学兵岗位任职能力实施综合评价。
二、严格学兵管理
学兵是学校管理教育的主要对象，搞好学兵管理是提高学校教学质量和办学效益、培养德智军体全面发展的新型卫生士官人才的有力保障。学兵管理要依据以人为本、依法管理、系统管理、说服教育、心理疏导、自我培养的基本原则，坚持“严格、关爱、耐心、细致”管理方法，逐步建立和完善“全员化、全程化、全面化、全方位化”的管理教育体系。
1.“全员化”管理教育。学校从校长到每一名教职员工都要做好管理教育工作。一是学兵队要做好管理教育工作，重点是处理好“严格管理”、“科学管理”和“文明带兵”等问题。二是教员要做好管理教育工作，重点是授业解惑、为人师表、关心帮助和情感激励，切实发挥“导师”作用。三是教学保障人员要做好管理教育工作，重点是按章办事、文明服务、尊重、信任和关爱学兵。“全员化”管理教育就是要充分发挥军队院校“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的综合效益。
2.“全程化”管理教育。一是将管理教育贯穿培训全程。融入在入学、课程教学、部队实习、日常管理和重大活动等各阶段之中。二是建立健全“全程化”管理教育的计划，开发和利用信息化管理的方法手段，提高管理质量和效益。认真研究新情况解决新问题，狠抓管理教育工作的落实。三是根据学兵在入学初期、培训中期、实习前期、考试前、考试后等不同阶段的管理教育特点，采取分阶段、有重点、不同的管理教育内容和方法，使之符合预选卫生士官培训管理教育的特点和规律。
3.“全面化”管理教育。一是围绕培养政治思想。要发挥军队院校政治思想工作的优势，大力开展爱国主义教育、传统教育、法纪教育、革命军人核心价值观教育、白求恩精神教育，培养学兵忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命、崇尚荣誉的思想。二是围绕培养军人素质。通过军事基础课程教学，早操、第八节课军事基本技能训练，实施模拟连制度，轮流担任骨干等活动，逐步养成军人气度。三是围绕锤炼身体心理素质。严格落实《军人体能标准》，制订体能专项训练计划，开展体育活动，加强体能锻炼，培养学兵具有健康的体魄。通过《心理教育疏导与训练》课程学习、心理行为训练、心理疏导工作，提高学兵的心理素质。四是围绕提升文化品味。发挥军校校园文化优势，营造浓厚的校园文化氛围，开展形式多样的文化活动，在良好的环境中陶情益智，提升文化品味。
4.“全方位化”管理教育。一是要坚持教学与管理相结合、训练与养成相结合、第一课堂和第二课堂相结合、专业技术培训与军政素质培养相结合的育人观念。二是将管理教育融入到课堂教学中，充分发挥第一课堂主阵地的作用。三是将管理教育渗透在日常生活中，渗透在教室、食堂及各类服务场所中，渗透在学校的“场、馆、园、路”中，做到“润物细无声”，发挥“潜移默化”的作用。真正体现军队院校“处处是课堂，时时受教育”，“人人是管理教育者、处处是管理教育阵地、事事是管理教育内容”的全方位育人功能。
三、严把质量管理 质量管理是院校管理的核心，是教育思想管理的集中体现。院校管理过程中的一切措施，归根到底，都是紧紧围绕提高办校质量来进行的，这是院校一切工作的出发点和归宿。[1]
1.增强质量意识。办学质量是院校的生命。预选卫生士官处在基层部队平战时卫勤保障第一线，培训质量事关官兵身心健康和未来军事斗争的胜败。为此，必须把人才培养质量放在关乎军队建设和发展的地位看待。军队院校的职能就是为部队服务，服务的根本途径就是为部队培养合格人才，关键是提高人才培养质量，全校人员要把培训质量当作头等大事。
2.讲求质量效益。质量是服务对象的满意度，效益是投入产出比。要坚持质量效益的原则，强化质量效益意识，树立正确的质量效益观，克服“不讲质量只讲效益”或“只讲效益不讲质量”的倾向；要对教学工作进行科学的计划组织和严格的协调控制，使提高教学质量和效益有可靠的制度保证；要充分调动教学双方的积极性，合理地利用教学资源，通过发挥人的主观能动作用和提高教学资源的利用率，实现增强教学质量和效益的目的。[2]
3.健全质量管理体系。一是完善质量标准。围绕“教学准备”、“教学实施”、“考核评估”3个教学阶段，针对生源质量控制、理论教学、实践教学、第二课堂、教学过程监控、毕业质量评估等主要教学环节，健全质量标准。二是建立质量监控系统。引入和推行ISO9000质量标准，按照ISO9000质量标准要求，建立质量管理体系，实现教育质量管理由“事后检验”向“预先控制”转变、由“人治”向“法制”转变、由单项管理向系统管理转变、由目标管理向目标和过程管理并重转变，形成教育质量管理不断改进的良性循环体系。三是完善运行机制。完善教学检查机制，针对不同教学阶段，各有侧重地实施定期检查、日常检查、重点抽查；完善教学评估机制，建立针对学兵的教学评估体系；完善学兵考核机制；完善学兵学习激励机制。
加快转变战斗力生成模式，离不开加快转变人才培养模式。我们要牢牢把握机遇，创造性地开展工作，增强责任意识，不断加大教育教学改革的步伐，加大教育转型的力度，积极探索行之有效的、科学的预选卫生士官学兵管理教育方法和手段，不断提高人才培养质量。
参考文献：
[1]张增印.军队院校管理文论[M].北京：海潮出版社，2011.
[2]董会瑜.现代军校教育学教程[M].北京：军事科学出版社，2000.
关键词：预选卫生士官；院校培养；管理教育；质量
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）10-0018-02
第十六次全军院校会议后，根据军委总部部署，从2012年起全军大部预选卫生士官培训将纳入院校教育。这是推进国防和军队科学发展的需要，是加快转变战斗力生成模式的需要，也是进一步提高卫生专业士兵培训质量的需要。对于院校的全面建设和长远发展是一次历史性的机遇，也是一个崭新的课题。院校采取怎样的教育管理模式，培养什么样的卫生士官人才，才能适应基层部队平战时卫勤保障需要、才能满足基层部队岗位任职需求，需要我们深入、系统、客观和科学地思索与探究。
一、严抓教学管理
教学管理是军校管理的核心内容，在军校管理工作中居于十分重要的地位，对提高院校教学质量和效益，实现人才培养目标具有重要作用。
1.健全教学管理制度。研究制订《学籍管理规定》、《第二课堂管理规定》、《选修课教学管理规定》、《学兵职业技能鉴定实施细则》、《违纪和作弊考生处理规定》、《优等生评选办法》、《毕业学兵质量跟踪调查实施办法》等预选卫生士官教学管理规章制度。
2.加强教与学的研究。预选卫生士官培训对于院校来讲，是一崭新课题。军队医学院校过去主要开展研究生、本科和卫生士官职业教育。预选卫生士官培训从岗位需求、培训层次和培训时间到教学对象、教学目的、教学内容设置、授课要求、师资力量的需求及考核评估标准都与以上教育有较大的区别。因此，迫切需要我们针对预选卫生士官培训的特点规律，深入开展教育教学研究，积极探索合适的教学方法手段，优化传统的组训方式，激发学兵学习兴趣，培养学兵自主学习能力，提高教学效果。
3.抓好教学评价工作。一是完善教员课堂教学评价体系。由于预选卫生士官文化基础、培训层次和培养目标的要求与学历教育、任职教育和卫生士官职业教育相比都有较大差别，因此，以上三类教育的教员课堂教学评价体系的部分内容已经不适用于预选卫生士官课堂教学评价，所以，要建立针对预选卫生士官教学的教员课堂教学评价指标体系，可采取分类评价，按理论课、技能课、综合课区分，分别设计评价指标体系，开展有针对性的评价。二是建立学兵综合素质评价方式。对学兵实行军政素质、课程成绩、专业业务能力、身心素质、职业技能鉴定综合评定。目的使学兵明确自己的不足和劣势，注意在今后的工作、学习和生活中保持优点，克服缺点，明确努力方向，也便于部队相关部门考核了解学兵的整体素质。综合评价可由学兵自我评价、同学评价、教员评价、学兵队干部评价和教务部门评价等项组成。三是加强教学效果评价。要健全毕业学兵质量跟踪调查制度，完善岗位任职评价体系，对学兵岗位任职能力实施综合评价。
二、严格学兵管理
学兵是学校管理教育的主要对象，搞好学兵管理是提高学校教学质量和办学效益、培养德智军体全面发展的新型卫生士官人才的有力保障。学兵管理要依据以人为本、依法管理、系统管理、说服教育、心理疏导、自我培养的基本原则，坚持“严格、关爱、耐心、细致”管理方法，逐步建立和完善“全员化、全程化、全面化、全方位化”的管理教育体系。
1.“全员化”管理教育。学校从校长到每一名教职员工都要做好管理教育工作。一是学兵队要做好管理教育工作，重点是处理好“严格管理”、“科学管理”和“文明带兵”等问题。二是教员要做好管理教育工作，重点是授业解惑、为人师表、关心帮助和情感激励，切实发挥“导师”作用。三是教学保障人员要做好管理教育工作，重点是按章办事、文明服务、尊重、信任和关爱学兵。“全员化”管理教育就是要充分发挥军队院校“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的综合效益。
2.“全程化”管理教育。一是将管理教育贯穿培训全程。融入在入学、课程教学、部队实习、日常管理和重大活动等各阶段之中。二是建立健全“全程化”管理教育的计划，开发和利用信息化管理的方法手段，提高管理质量和效益。认真研究新情况解决新问题，狠抓管理教育工作的落实。三是根据学兵在入学初期、培训中期、实习前期、考试前、考试后等不同阶段的管理教育特点，采取分阶段、有重点、不同的管理教育内容和方法，使之符合预选卫生士官培训管理教育的特点和规律。
3.“全面化”管理教育。一是围绕培养政治思想。要发挥军队院校政治思想工作的优势，大力开展爱国主义教育、传统教育、法纪教育、革命军人核心价值观教育、白求恩精神教育，培养学兵忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命、崇尚荣誉的思想。二是围绕培养军人素质。通过军事基础课程教学，早操、第八节课军事基本技能训练，实施模拟连制度，轮流担任骨干等活动，逐步养成军人气度。三是围绕锤炼身体心理素质。严格落实《军人体能标准》，制订体能专项训练计划，开展体育活动，加强体能锻炼，培养学兵具有健康的体魄。通过《心理教育疏导与训练》课程学习、心理行为训练、心理疏导工作，提高学兵的心理素质。四是围绕提升文化品味。发挥军校校园文化优势，营造浓厚的校园文化氛围，开展形式多样的文化活动，在良好的环境中陶情益智，提升文化品味。
4.“全方位化”管理教育。一是要坚持教学与管理相结合、训练与养成相结合、第一课堂和第二课堂相结合、专业技术培训与军政素质培养相结合的育人观念。二是将管理教育融入到课堂教学中，充分发挥第一课堂主阵地的作用。三是将管理教育渗透在日常生活中，渗透在教室、食堂及各类服务场所中，渗透在学校的“场、馆、园、路”中，做到“润物细无声”，发挥“潜移默化”的作用。真正体现军队院校“处处是课堂，时时受教育”，“人人是管理教育者、处处是管理教育阵地、事事是管理教育内容”的全方位育人功能。
三、严把质量管理 质量管理是院校管理的核心，是教育思想管理的集中体现。院校管理过程中的一切措施，归根到底，都是紧紧围绕提高办校质量来进行的，这是院校一切工作的出发点和归宿。[1]
1.增强质量意识。办学质量是院校的生命。预选卫生士官处在基层部队平战时卫勤保障第一线，培训质量事关官兵身心健康和未来军事斗争的胜败。为此，必须把人才培养质量放在关乎军队建设和发展的地位看待。军队院校的职能就是为部队服务，服务的根本途径就是为部队培养合格人才，关键是提高人才培养质量，全校人员要把培训质量当作头等大事。
2.讲求质量效益。质量是服务对象的满意度，效益是投入产出比。要坚持质量效益的原则，强化质量效益意识，树立正确的质量效益观，克服“不讲质量只讲效益”或“只讲效益不讲质量”的倾向；要对教学工作进行科学的计划组织和严格的协调控制，使提高教学质量和效益有可靠的制度保证；要充分调动教学双方的积极性，合理地利用教学资源，通过发挥人的主观能动作用和提高教学资源的利用率，实现增强教学质量和效益的目的。[2]
3.健全质量管理体系。一是完善质量标准。围绕“教学准备”、“教学实施”、“考核评估”3个教学阶段，针对生源质量控制、理论教学、实践教学、第二课堂、教学过程监控、毕业质量评估等主要教学环节，健全质量标准。二是建立质量监控系统。引入和推行ISO9000质量标准，按照ISO9000质量标准要求，建立质量管理体系，实现教育质量管理由“事后检验”向“预先控制”转变、由“人治”向“法制”转变、由单项管理向系统管理转变、由目标管理向目标和过程管理并重转变，形成教育质量管理不断改进的良性循环体系。三是完善运行机制。完善教学检查机制，针对不同教学阶段，各有侧重地实施定期检查、日常检查、重点抽查；完善教学评估机制，建立针对学兵的教学评估体系；完善学兵考核机制；完善学兵学习激励机制。
加快转变战斗力生成模式，离不开加快转变人才培养模式。我们要牢牢把握机遇，创造性地开展工作，增强责任意识，不断加大教育教学改革的步伐，加大教育转型的力度，积极探索行之有效的、科学的预选卫生士官学兵管理教育方法和手段，不断提高人才培养质量。
参考文献：
[1]张增印.军队院校管理文论[M].北京：海潮出版社，2011.
[2]董会瑜.现代军校教育学教程[M].北京：军事科学出版社，2000.