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小学阶段阅读教学强调讲故事。阅读资料侧重听、说技能得培养而忽略了对词汇得认读和拼读，导致了高年级时接触篇幅长得阅读材料，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感。老师在进行阅读教学时，挖掘阅读材料的趣味性，尽量把英语单词、句型置于能听、能看、可触摸、可感受的生动的故事中，培养学生在故事中推断、学习词义的能力。同时注重阅读材料的循序性，让学生在听故事, 讲故事和演故事的过程中高高兴兴地阅读英语，尽可能把阅读内容用多媒体呈现出来，学生学习时便会有身临其境、学有所用的感觉，从而激发他们的学习兴趣和参于热情，提高他们的记忆效率。兴趣+情景+活动，使学生产生阅读的欲望，培养语言运用能力。
一、阅读前——提前质疑，铺垫生词
教师在呈现故事前对学生作适当的引导，向学生介绍一下有关背景知识并提出阅读要求，扫清故事阅读中的障碍，为学生对篇幅的理解打下良好的基础。使学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，使他们产生一种急于阅读的欲望。教师可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，产生要阅读的兴趣。我在教学阅读材料‘Let’s go by taxi时，发现生词supermarket ,station, library, theatre, airport, hospital, by train , by minibus, by plane, on foot，前6个是地点类，后4个是交通工具类，如果单纯地一个个教学单词，或使用相同的句型一一呈现，学生会感到厌倦，不乐意学。于是我设计了一个故事。T: 刘涛有一个好朋友Mike, 他来自于英国，现在和父母一起住在南京，周末他准备乘火车(by train)来拜访刘涛。他非常喜欢北京京剧，刘涛于是给自己制定了一个周末计划：7：00am 去超市(supermarket)购物 9:00am 去图书馆(library)借书 11:00am 去火车站(station)接朋友 3:00pm 带朋友去剧院(theatre)看京剧 5:00pm 设一个悬念，让学生猜想。
二、阅读中——循序渐进，逐渐感知
利用多媒体将要阅读的故事变成“电子版”故事书，配上故事的录音，实现视听并举，有了声音、图像的依托，生动的情景，孩子们感觉身临其境，自然而然融入到故事中，在不知不觉中已开始探求知识的航程。
周末到了，让我们一起来看看刘涛这一天的活动吧。
1.7：00am 刘涛去超市(supermarket)购物
T：It’s 7 o’clock in the morning.(早上7：00钟)
Liu Tao will go to the supermarket. But how?
画面出示，刘涛乘公交车（by bus）去超市，
S: By bus.
T: He goes to the supermarket by bus.
学生相互告知：He goes to the supermarket by bus.
2.逼真动画模拟交通事故场景
在去超市的路上，大家看到一辆面包车超速，很快与前面的一辆客车发生追尾，只听嘣的一声，两辆车相撞，120的警报声至此响起，直到伤员被送去医院（hospital）。
两个胸前别着“都市晨报”的记者开始对话：
A: Let’s go to the hospital.
B: All right.
A: Shall we go to the hospital by taxi?
B: OK.
让有兴趣的学生模仿两位记者对话
(3、4略)
学生有目的地听看故事动画，在电脑中出现了一系列漂亮的画面，单词与句型融于或大或小的“故事”拓展之中，使得学生对单词和句型不断得以巩固和记忆,易于学生当堂消化,当堂掌握。有助于学生从总体上理解阅读内容，对全文信息作进一步的理解梳理。从旧知到新知，从听到说，循序渐进。
三、阅读后——熟练应用，能力提升
阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。如改写、续写，角色扮演，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写等活动，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。利用多媒体出示四个画面：这些画面是孩子们熟知，心里渴望去的地方，自然调动起他们的兴趣。出现沛县汉城公园是为了家庭有些困难的学生也能积极参与讨论。中华恐龙园（常州）；东方明珠（上海）； 沛县汉城公园； 海底世界（南京）。同学们，愿意邀请自己的好朋友交流、安排自己的行程吗？试试看，你说的一定非常棒的！ 学生们还可以自行编一些小故事，描述他们身边发生的事或见到的物品，进而提高他们理解知识、掌握知识和运用知识的能力，达到学以致用的学习目的。在游泳中学习游泳，在故事中学习英语，是一种效果极好的无痕迹教学。老师乐教，学生乐学。特别是学生在学习中能保持兴趣盎然，他们感觉易接受，易理解，对学习的知识记忆优新。
只要我们能根據小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活地运用各种阅读教学的策略和技巧，做到激发学生参与阅读的兴趣，做到注重课内的学习与课外的阅读相结合，学生就会扩大知识面和提高阅读速度，就会摒弃逐词、逐句的阅读习惯，小学英语的阅读教学才能真正得到大幅度的提高。
参考文献：
[1]李静纯. 学会正确分析与创造性使用新教材[N]. 中国教育报，2008.
[2]赵峰艺. 浅论在小学进行英语“故事”教学[EB/OL]，2009.
（江苏省沛县歌风小学）
一、阅读前——提前质疑，铺垫生词
教师在呈现故事前对学生作适当的引导，向学生介绍一下有关背景知识并提出阅读要求，扫清故事阅读中的障碍，为学生对篇幅的理解打下良好的基础。使学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，使他们产生一种急于阅读的欲望。教师可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，产生要阅读的兴趣。我在教学阅读材料‘Let’s go by taxi时，发现生词supermarket ,station, library, theatre, airport, hospital, by train , by minibus, by plane, on foot，前6个是地点类，后4个是交通工具类，如果单纯地一个个教学单词，或使用相同的句型一一呈现，学生会感到厌倦，不乐意学。于是我设计了一个故事。T: 刘涛有一个好朋友Mike, 他来自于英国，现在和父母一起住在南京，周末他准备乘火车(by train)来拜访刘涛。他非常喜欢北京京剧，刘涛于是给自己制定了一个周末计划：7：00am 去超市(supermarket)购物 9:00am 去图书馆(library)借书 11:00am 去火车站(station)接朋友 3:00pm 带朋友去剧院(theatre)看京剧 5:00pm 设一个悬念，让学生猜想。
二、阅读中——循序渐进，逐渐感知
利用多媒体将要阅读的故事变成“电子版”故事书，配上故事的录音，实现视听并举，有了声音、图像的依托，生动的情景，孩子们感觉身临其境，自然而然融入到故事中，在不知不觉中已开始探求知识的航程。
周末到了，让我们一起来看看刘涛这一天的活动吧。
1.7：00am 刘涛去超市(supermarket)购物
T：It’s 7 o’clock in the morning.(早上7：00钟)
Liu Tao will go to the supermarket. But how?
画面出示，刘涛乘公交车（by bus）去超市，
S: By bus.
T: He goes to the supermarket by bus.
学生相互告知：He goes to the supermarket by bus.
2.逼真动画模拟交通事故场景
在去超市的路上，大家看到一辆面包车超速，很快与前面的一辆客车发生追尾，只听嘣的一声，两辆车相撞，120的警报声至此响起，直到伤员被送去医院（hospital）。
两个胸前别着“都市晨报”的记者开始对话：
A: Let’s go to the hospital.
B: All right.
A: Shall we go to the hospital by taxi?
B: OK.
让有兴趣的学生模仿两位记者对话
(3、4略)
学生有目的地听看故事动画，在电脑中出现了一系列漂亮的画面，单词与句型融于或大或小的“故事”拓展之中，使得学生对单词和句型不断得以巩固和记忆,易于学生当堂消化,当堂掌握。有助于学生从总体上理解阅读内容，对全文信息作进一步的理解梳理。从旧知到新知，从听到说，循序渐进。
三、阅读后——熟练应用，能力提升
阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。如改写、续写，角色扮演，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写等活动，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。利用多媒体出示四个画面：这些画面是孩子们熟知，心里渴望去的地方，自然调动起他们的兴趣。出现沛县汉城公园是为了家庭有些困难的学生也能积极参与讨论。中华恐龙园（常州）；东方明珠（上海）； 沛县汉城公园； 海底世界（南京）。同学们，愿意邀请自己的好朋友交流、安排自己的行程吗？试试看，你说的一定非常棒的！ 学生们还可以自行编一些小故事，描述他们身边发生的事或见到的物品，进而提高他们理解知识、掌握知识和运用知识的能力，达到学以致用的学习目的。在游泳中学习游泳，在故事中学习英语，是一种效果极好的无痕迹教学。老师乐教，学生乐学。特别是学生在学习中能保持兴趣盎然，他们感觉易接受，易理解，对学习的知识记忆优新。
只要我们能根據小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活地运用各种阅读教学的策略和技巧，做到激发学生参与阅读的兴趣，做到注重课内的学习与课外的阅读相结合，学生就会扩大知识面和提高阅读速度，就会摒弃逐词、逐句的阅读习惯，小学英语的阅读教学才能真正得到大幅度的提高。
参考文献：
[1]李静纯. 学会正确分析与创造性使用新教材[N]. 中国教育报，2008.
[2]赵峰艺. 浅论在小学进行英语“故事”教学[EB/OL]，2009.
（江苏省沛县歌风小学）