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【摘 要】现今，学生从小学开始接触英语，要提高学生的英语水平，必须着重培养学生的学习兴趣。兴趣是学生学习英语最好的老师，它可以转化为学习的内驱力，是学习积极性中最现实、最活跃，同时最具学习效果的成分。一个学生一旦对学英语产生了浓厚的兴趣，把学习看成他的愿望、渴望、需要和追求时，他学起来会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。相反，如果没兴趣，就会觉得学习是一种负担，甚至产生厌烦的情绪。因此，对小学英语教师来说，培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。
【关键词】小学英语；学习兴趣；培养策略；教学质量
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。兴趣是学习最好的老师，因此，小学阶段的英语教学要根据小学生的思维特点、认知规律和心理特征采用适当的教学手段来激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，能大胆开口，大声地说、讲，并在说、讲中获得初步的英语感性知识，以便于有目的地将教学内容融合在说说笑笑、唱唱跳跳、画画玩玩等一系列符合儿童“口味”的游戏式教学活动中，让学生轻松、自主、精神饱满地参与到学习中来。那么，怎样才能激发小学生的英语学习兴趣呢？
一、充分研究教材，认真备课，活跃课堂气氛，在各教学环节中增加趣味性
教材是课堂教学的依据，但并不是教学内容的全部。它的主要功能是为教学提供学生学习、运用的范例。要想真正发挥教材的示范作用，教师必须对教材有通透的了解，在熟悉教材内容的基础上，发挥出对学生学习的指导作用，创设与学生学习、生活相关的语言情景，以调动学生的兴趣和学习欲望，真正实现教材的全部作用。
首先，好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课前的十来分钟营造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展如“let me chant”或“play a guessing game”等有趣的復习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
其次，增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于激发学生的学习兴趣。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖、可信的情景，由此吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。例如，在进行课文教授时，教师可利用从网上下载的以听说读写为内容的英语材料、自制课件进行教学，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐来丰富学生的想象力，激发学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而提高教学效率，达到教学目的。
增强小学生学习英语的积极性，是新课程标准中任务型教学法所提倡的，而多媒体辅助教学就能够很好地激发学生的学习兴趣。英语课堂上和谐、高效的教学氛围的营造，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与中增强学习兴趣，从而增强课堂教学效果，提高英语教学效率。
二、渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣，激发学生的求知欲望
小学生爱说爱闹、敢想敢说、好动，而且求新求异的愿望强烈。因此，教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放、宽松的教学环境。在和谐、宽松的课堂气氛中，学生们可以怀着轻松、愉快的心情投入学习。这样他们自然就敢用英语大胆发言、积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，教师应适当地创设语言环境，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，这样学生的学习内驱力自然能够得以逐步增强。
三、突出学生的主体地位，激发学生的潜能和学习热情
学生是学习的主体应体现在“尊重学生，让学生成为学习和活动的主人，使其天性和个性得到充分的发展”上。教师在教育教学中要尊重学生的个性差异，让每个学习者沿着自己的目标而发展，使学生独特的潜能和价值获得充分的体现。但过去的教学常常强调教师的主导性而单纯地把学生视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。而新课程标准强调的是学生“能干什么”。所以，教师在教学过程中应充分尊重学生的主动性和创造性，增强学生运用英语的能力。因此，笔者在英语教学中经常开展诸如分角色对话、看图或看实物说话、英语游戏、朗诵诗歌、唱英语歌等各种活动。小学生有爱听爱说的特点，他们都能很投入地参与这些有趣的英语活动。在活动中，学生把所学知识运用于实际，从中认识自我，取得了不同程度的成就感，增强了自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣。另外，他们能自由地展开丰富的想象，让思维活跃，从而更热情地投入学习。
四、重视师生情感交流，培养学生学习英语的兴趣
师生双方思想和感情的交流过程，直接影响着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生喜欢某位教师，其课堂气氛就会活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱引发学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，（下转第8版）（上接第7版）兴趣的保持程度则会出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一现象，教师应该多关心、鼓励、多给予实际行动上的帮助，让学生能逐步重获自信心，重新找回学习的兴趣。
五、开展内容丰富、形式多样的英语课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添其学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、开展英美风情知识讲座等；可以适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；可以结合实际组织英语竞赛，如英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相影响，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
总之，兴趣是思维的“引火线”，兴趣是学习的动力。培养学习英语的兴趣是小学生学好英语的关键。因此，教师在教学过程中要充分挖掘课程教材的闪光点，紧密联系生活情景，充分运用各种生动有趣的教学方法，创设丰富多彩的课堂活动，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使学生在欢快的气氛中学到知识，培养他们自觉学习的习惯，从而大力提高小学英语教育教学的质量。
参考文献：
[1]陈家麟.学校心理教育[M].北京：教育科学出版社，1995.
[2]张承芬.教育心理学[M].济南：山东教育出版社，2010.
[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[4]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
【关键词】小学英语；学习兴趣；培养策略；教学质量
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。兴趣是学习最好的老师，因此，小学阶段的英语教学要根据小学生的思维特点、认知规律和心理特征采用适当的教学手段来激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，能大胆开口，大声地说、讲，并在说、讲中获得初步的英语感性知识，以便于有目的地将教学内容融合在说说笑笑、唱唱跳跳、画画玩玩等一系列符合儿童“口味”的游戏式教学活动中，让学生轻松、自主、精神饱满地参与到学习中来。那么，怎样才能激发小学生的英语学习兴趣呢？
一、充分研究教材，认真备课，活跃课堂气氛，在各教学环节中增加趣味性
教材是课堂教学的依据，但并不是教学内容的全部。它的主要功能是为教学提供学生学习、运用的范例。要想真正发挥教材的示范作用，教师必须对教材有通透的了解，在熟悉教材内容的基础上，发挥出对学生学习的指导作用，创设与学生学习、生活相关的语言情景，以调动学生的兴趣和学习欲望，真正实现教材的全部作用。
首先，好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课前的十来分钟营造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展如“let me chant”或“play a guessing game”等有趣的復习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
其次，增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于激发学生的学习兴趣。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖、可信的情景，由此吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。例如，在进行课文教授时，教师可利用从网上下载的以听说读写为内容的英语材料、自制课件进行教学，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐来丰富学生的想象力，激发学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而提高教学效率，达到教学目的。
增强小学生学习英语的积极性，是新课程标准中任务型教学法所提倡的，而多媒体辅助教学就能够很好地激发学生的学习兴趣。英语课堂上和谐、高效的教学氛围的营造，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与中增强学习兴趣，从而增强课堂教学效果，提高英语教学效率。
二、渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣，激发学生的求知欲望
小学生爱说爱闹、敢想敢说、好动，而且求新求异的愿望强烈。因此，教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放、宽松的教学环境。在和谐、宽松的课堂气氛中，学生们可以怀着轻松、愉快的心情投入学习。这样他们自然就敢用英语大胆发言、积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，教师应适当地创设语言环境，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，这样学生的学习内驱力自然能够得以逐步增强。
三、突出学生的主体地位，激发学生的潜能和学习热情
学生是学习的主体应体现在“尊重学生，让学生成为学习和活动的主人，使其天性和个性得到充分的发展”上。教师在教育教学中要尊重学生的个性差异，让每个学习者沿着自己的目标而发展，使学生独特的潜能和价值获得充分的体现。但过去的教学常常强调教师的主导性而单纯地把学生视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。而新课程标准强调的是学生“能干什么”。所以，教师在教学过程中应充分尊重学生的主动性和创造性，增强学生运用英语的能力。因此，笔者在英语教学中经常开展诸如分角色对话、看图或看实物说话、英语游戏、朗诵诗歌、唱英语歌等各种活动。小学生有爱听爱说的特点，他们都能很投入地参与这些有趣的英语活动。在活动中，学生把所学知识运用于实际，从中认识自我，取得了不同程度的成就感，增强了自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣。另外，他们能自由地展开丰富的想象，让思维活跃，从而更热情地投入学习。
四、重视师生情感交流，培养学生学习英语的兴趣
师生双方思想和感情的交流过程，直接影响着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生喜欢某位教师，其课堂气氛就会活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱引发学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，（下转第8版）（上接第7版）兴趣的保持程度则会出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一现象，教师应该多关心、鼓励、多给予实际行动上的帮助，让学生能逐步重获自信心，重新找回学习的兴趣。
五、开展内容丰富、形式多样的英语课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添其学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、开展英美风情知识讲座等；可以适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；可以结合实际组织英语竞赛，如英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相影响，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
总之，兴趣是思维的“引火线”，兴趣是学习的动力。培养学习英语的兴趣是小学生学好英语的关键。因此，教师在教学过程中要充分挖掘课程教材的闪光点，紧密联系生活情景，充分运用各种生动有趣的教学方法，创设丰富多彩的课堂活动，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使学生在欢快的气氛中学到知识，培养他们自觉学习的习惯，从而大力提高小学英语教育教学的质量。
参考文献：
[1]陈家麟.学校心理教育[M].北京：教育科学出版社，1995.
[2]张承芬.教育心理学[M].济南：山东教育出版社，2010.
[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[4]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.