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【摘 要】優秀的初中化学教师对学生的发展有着积极的影响。计划引领，有条不紊地培养青年教师；把握节点，做实青年教师的培养环节是培养青年教师的两个策略。通过计划确立任务，借助自我评估促进改进，从而，做实环节，促进青年教师素养提升。
【关键词】初中化学学科；青年教师；培养策略
【中图分类号】G451.6 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）26-0059-02
【作者简介】朱国美，南京市建邺区教师发展中心（南京，210017）校长，高级教师。
当前，教师的年轻化是一种普遍现象，由于社会机制等方面的原因，很多刚从高校毕业的大学生没有经过系统的培养就匆忙走上讲台，职业生涯初期面临许多挑战：如何调动学生的学习积极性，如何组织课堂教学，如何处理学生的个别差异，如何评价学生，如何与家长进行有效的沟通和交流，等等。初中化学学科青年教师的培养尤为重要，因为初中化学是启蒙学科，从九年级学生才开始学习，一年后就要参加中考，社会、学校、家庭对化学教师的期望值也就相应较高。
一、计划引领，有条不紊地培养青年教师
高校毕业生入职后，区、校联动制订青年教师的培养计划，化学学科青年教师的三年行动计划见表：
二、把握节点，做实青年教师的培养环节
（一）高度重视入职第一年的教师培养
1.开展一次“破冰”行动。本次行动的目的就是要引导新教师学会良好的课堂教学。面对信息化时代的学生，全部采用传统的讲授式教学显然不能满足学生发展的需要。因此，新教师要学会组织学生进行小组合作体验式学习。但小组合作学习对新教师而言，如何组织如何设计是个难题。因此，我们在培训过程中有意识地对新教师进行分组体验式培训，主要从如何分组、如何设计有效的任务单、如何进行小组成员分工、如何进行评价等方面让年轻的化学教师学会教学方法。
2.上好“开学第一课”。“开学第一课”给学生留下的印象十分重要。首先，我们请导师团带领新教师熟悉化学教材和课标，培训备课的基本要求，观看骨干教师的课堂录像。其次，新教师就“开学第一课”自行备课，导师团对教案进行点评和修改。再次，每位新教师在小组内进行模拟课堂的实践，小组成员互相点评交流、修改完善。最后，导师团再逐一听取新教师的模拟课堂汇报，就教态、教学内容的处理、师生交流、评价反馈等环节对新教师进行点评。调研数据证明：我区所有新入职的化学教师执教的“开学第一节课”都非常顺利，他们由于准备充分，心中不慌，职业生涯“第一课”得到了学生的认可，树立了自己的职业自信。
3.开展一次化学实验操作展示。化学是一门以实验为基础的科学，化学教师的实验操作能力是一项十分重要的学科素养。为了让刚出校门的新教师能够在课堂上做好演示实验，我们在培训过程中安排了新教师化学实验操作展示，一方面提醒教师实验操作的规范性，另一方面让新教师在课堂上做到心中有数，保证实验的顺利实施。多年的实践证明，此项培训十分必要，教师的实验能力强，会给学生留下很好的印象，能快速拉近师生间的距离，增强学生对新教师的信任。
（二）强化团队研修在青年教师成长中的作用
1.开展导师制。在学科教学中，化学研训员给每位年轻教师配备了经验丰富的导师，他们可以是本校的，也可以是其他学校的。入职第一年，新教师尽可能做到听一节导师的课后再自己去上课，这种方法使得年轻教师很快站稳讲台。
2.构建学习共同体。校本研修过程中，我们建立了以备课组长为核心的学校化学教师研修共同体，开展实情研修。除了研究区域性的学科建设任务，还要就本校的化学课堂中教、学双方存在的问题展开团队攻关式的实情研修，让年轻教师参与研讨。在研讨过程中，借助团队力量帮助青年教师解决实际问题，促使他们对教育教学的理解不断加深。对备课组而言，此类研修提升了备课组长的领导能力，为学校中层型领导的培养加强了储备。
区域研训活动中，我们也构建了异质研修共同体，打破了学校的界限，按照教师的性格、年龄、能力、性别等方面进行异质分组，确立小组首席教师。研训员带领首席教师确立每年的研修主题，首席教师带领组内成员开展项目式研修，要求青年教师每人要有研究的课题，每次活动时必须发言，活动后至少上交一篇研修心得，完成一篇论文或案例。这样的校外研修方式避免了青年教师由于学校原因造成的成长不均衡形象。
（三）通过多种评价促进青年教师的自主发展
为了发挥评价的正向作用，增强青年教师的职业幸福感，我们运用了两类评价。一是结合青年教师自我评估表。目的是要让青年教师不断自我矫正自我完善，做更好的自己。二是运用了我区的能级认定。它分为“合格教师、种子教师、能手教师、领衔教师、卓越教师”五个等次，每个等次都有明确的条件，让青年教师明白了自己应该努力的方向。目前，这两类评价运行较好，青年教师发展思路清晰，目标明确。
（四）通过学科建设，促进青年教师的专业素养不断提升
我区开展了“基于学生核心素养的课程建设”项目研究，化学学科围绕这一主题进行了“提升学生的学习力——善学”的学科建设。我们以区域的研训共同体为支撑，制订了区域化学课程纲要。青年教师参与研制的全过程，通过一轮又一轮的反复研讨修改，青年教师逐渐明晰学科的育人价值，明晰每一阶段教学的目标和达成路径，在理论素养和课堂实践都有了质的飞跃。我们通过导师的示范课教学活动，青年教师的实践课展示活动，区域的优质课大赛等对“善学”课堂进行放样研讨，不断提升青年教师的课程意识和课堂实施水平，使青年教师不仅会干，而且能干。
【关键词】初中化学学科；青年教师；培养策略
【中图分类号】G451.6 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）26-0059-02
【作者简介】朱国美，南京市建邺区教师发展中心（南京，210017）校长，高级教师。
当前，教师的年轻化是一种普遍现象，由于社会机制等方面的原因，很多刚从高校毕业的大学生没有经过系统的培养就匆忙走上讲台，职业生涯初期面临许多挑战：如何调动学生的学习积极性，如何组织课堂教学，如何处理学生的个别差异，如何评价学生，如何与家长进行有效的沟通和交流，等等。初中化学学科青年教师的培养尤为重要，因为初中化学是启蒙学科，从九年级学生才开始学习，一年后就要参加中考，社会、学校、家庭对化学教师的期望值也就相应较高。
一、计划引领，有条不紊地培养青年教师
高校毕业生入职后，区、校联动制订青年教师的培养计划，化学学科青年教师的三年行动计划见表：
二、把握节点，做实青年教师的培养环节
（一）高度重视入职第一年的教师培养
1.开展一次“破冰”行动。本次行动的目的就是要引导新教师学会良好的课堂教学。面对信息化时代的学生，全部采用传统的讲授式教学显然不能满足学生发展的需要。因此，新教师要学会组织学生进行小组合作体验式学习。但小组合作学习对新教师而言，如何组织如何设计是个难题。因此，我们在培训过程中有意识地对新教师进行分组体验式培训，主要从如何分组、如何设计有效的任务单、如何进行小组成员分工、如何进行评价等方面让年轻的化学教师学会教学方法。
2.上好“开学第一课”。“开学第一课”给学生留下的印象十分重要。首先，我们请导师团带领新教师熟悉化学教材和课标，培训备课的基本要求，观看骨干教师的课堂录像。其次，新教师就“开学第一课”自行备课，导师团对教案进行点评和修改。再次，每位新教师在小组内进行模拟课堂的实践，小组成员互相点评交流、修改完善。最后，导师团再逐一听取新教师的模拟课堂汇报，就教态、教学内容的处理、师生交流、评价反馈等环节对新教师进行点评。调研数据证明：我区所有新入职的化学教师执教的“开学第一节课”都非常顺利，他们由于准备充分，心中不慌，职业生涯“第一课”得到了学生的认可，树立了自己的职业自信。
3.开展一次化学实验操作展示。化学是一门以实验为基础的科学，化学教师的实验操作能力是一项十分重要的学科素养。为了让刚出校门的新教师能够在课堂上做好演示实验，我们在培训过程中安排了新教师化学实验操作展示，一方面提醒教师实验操作的规范性，另一方面让新教师在课堂上做到心中有数，保证实验的顺利实施。多年的实践证明，此项培训十分必要，教师的实验能力强，会给学生留下很好的印象，能快速拉近师生间的距离，增强学生对新教师的信任。
（二）强化团队研修在青年教师成长中的作用
1.开展导师制。在学科教学中，化学研训员给每位年轻教师配备了经验丰富的导师，他们可以是本校的，也可以是其他学校的。入职第一年，新教师尽可能做到听一节导师的课后再自己去上课，这种方法使得年轻教师很快站稳讲台。
2.构建学习共同体。校本研修过程中，我们建立了以备课组长为核心的学校化学教师研修共同体，开展实情研修。除了研究区域性的学科建设任务，还要就本校的化学课堂中教、学双方存在的问题展开团队攻关式的实情研修，让年轻教师参与研讨。在研讨过程中，借助团队力量帮助青年教师解决实际问题，促使他们对教育教学的理解不断加深。对备课组而言，此类研修提升了备课组长的领导能力，为学校中层型领导的培养加强了储备。
区域研训活动中，我们也构建了异质研修共同体，打破了学校的界限，按照教师的性格、年龄、能力、性别等方面进行异质分组，确立小组首席教师。研训员带领首席教师确立每年的研修主题，首席教师带领组内成员开展项目式研修，要求青年教师每人要有研究的课题，每次活动时必须发言，活动后至少上交一篇研修心得，完成一篇论文或案例。这样的校外研修方式避免了青年教师由于学校原因造成的成长不均衡形象。
（三）通过多种评价促进青年教师的自主发展
为了发挥评价的正向作用，增强青年教师的职业幸福感，我们运用了两类评价。一是结合青年教师自我评估表。目的是要让青年教师不断自我矫正自我完善，做更好的自己。二是运用了我区的能级认定。它分为“合格教师、种子教师、能手教师、领衔教师、卓越教师”五个等次，每个等次都有明确的条件，让青年教师明白了自己应该努力的方向。目前，这两类评价运行较好，青年教师发展思路清晰，目标明确。
（四）通过学科建设，促进青年教师的专业素养不断提升
我区开展了“基于学生核心素养的课程建设”项目研究，化学学科围绕这一主题进行了“提升学生的学习力——善学”的学科建设。我们以区域的研训共同体为支撑，制订了区域化学课程纲要。青年教师参与研制的全过程，通过一轮又一轮的反复研讨修改，青年教师逐渐明晰学科的育人价值，明晰每一阶段教学的目标和达成路径，在理论素养和课堂实践都有了质的飞跃。我们通过导师的示范课教学活动，青年教师的实践课展示活动，区域的优质课大赛等对“善学”课堂进行放样研讨，不断提升青年教师的课程意识和课堂实施水平，使青年教师不仅会干，而且能干。