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摘要： 在数学教学中，对学生进行学习目的教育有助于提高学生学习的积极性，激发学生求知欲望；营造和谐愉快的教学氛围有助于诱发学习兴趣；变换生动丰富的教学方法有助于激发学生学习数学的兴趣；创设问题情境有助于激发学生学数学的兴趣。
关键词： 高中数学教学学习兴趣教学方法创设问题情境
一、进行学习目的教育，激发学习欲望
实践证明，只有一个人清醒地意识到自己的学习活动要达到的目标和意义，以促进自己的学习，这时学习行为才可能成为一个人的学习动机。因此，我们要加强对学生的学习目的教育，教育学生抓住学习的黄金时期，努力学习和掌握知识，只有这样，才能成为有用之才。一旦学习目的明确了，学生就能正确理解学习的意义和重要性，从而形成良好的学习态度，提高学习的积极性，激发学习动机。
随着科学技术的飞速发展，人类进入信息时代，新知识的快速增长与旧知识的不断更新，要求人们不断学习，终身学习。学生明白了这些道理，就能认识到自己是未来的主人，自然而然也会提高学习兴趣。如教学“绝对值不等式”时，可用趣味数学问题激发学生的学习兴趣。例如，有一处高科技秘密仓库，高科技秘密仓库周围有三组机器人护卫着，每一组护卫机器人都有上级领导分配到密码，要对高科技秘密仓库进行解密需要三个组的机器人各出一个人，并且密码一致才能完成对高科技秘密仓库的解密。请问如何找这三个机器人呢？这样用学生喜欢的有趣的故事调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，从而引出“交集”的概念。
二、营造和谐愉快的教学氛围，诱发学习兴趣
宽松和谐的学习氛围有助于激发学生的学习兴趣，有利于学生学习、思考和掌握知识。营造和谐愉快的教学氛围，是教学成功的第一步。建立和谐的师生关系，有助于激发学生的学习兴趣。“爱”是学习的动力，因此，在教学过程中，教师要对学生倾注全部的爱，既要对学生提出合理的目标和要求，又要根据学生的性格特点，因材施教，分类教学。教师充分信任学生，尊重学生的个性，有利于建立良好的师生关系，能对学生的学习起到促进作用。
教育专家认为，良好的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生学习的积极性和主动性。只有在教学中“寓教于乐”，才会使学生爱学数学。这就需要教师根据学生的特点，选择学生喜欢的易于接受的教学方式，运用生动的、具体的、独特的教学手段及有趣的语言调动学生学习的积极性和主动性，促使学生学习数学知识。教师要善于运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的例子，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自觉性和持久性。例如，在教学“同类项”概念时，我设计了“观察特征、善于比较、找同类项朋友”的游戏。学生在愉快的游戏中，精力集中，专心致志，很快掌握了“同类项”的概念和法则。游戏中培养了学生的合作精神和合作探究能力，提高了学生学习数学的兴趣。
三、变换生动丰富的教学方法，激发学生学习数学的兴趣
生动丰富的教学方法可以激发学生学习数学的兴趣。因为所采用的方法不同，会促使学生从不同角度认识数学问题，解决数学问题。方法不同，所需要的时间不同，解答的效果也不同。采用灵活多样的教学方法和形式，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能增强学生解决问题的能力。因此，在数学教学中，要引导学生充分合理想象，培养学生从不同的途径、不同的角度探索解决问题的方法，在操作中培养学生的发散思维。可以反复进行“一题多解”，“一题多变”，“一法多用”的训练，启迪学生的思维，拓宽解题思路，培养思维的灵活性和深刻性。例如，教学“一元二次方程根与系数关系”时，让学生在做完一元二次方程的习题后，引导学生用不同的方法判断一元二次方程的解是否正确，从而掌握一元二次方程根与系数关系。
四、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣
有趣的知识，会激发学生探究和深入思考的兴趣和动力。根据这一特点，教师要创设问题情境，用有趣的问题引导学生探究和学习。问题是思维的开始，学生能提出问题，会思考问题，善于解决数学问题，这是数学教学的最终目标。在数学教学中，数学问题提出和解答的过程是学生运用数学知识和数学思想方法认识客观世界的过程。例如，生活中的天平都是等臂的，也就是说天平两边托盘的物体是同样重的。有的学生善于思考，提出了这样的问题：假如有个不等臂天平（即天平的两臂之长不一样），天平的其他各项功能都是准确的。现在的问题是，用这样不等臂天平称量物体的重量，当然将物体放在左、右两个托盘中称出的质量数不一样，那么，物体的真实质量如何计算？简单地将称量结果相加后除以2是不是物体的真实重量呢？假如给你这样一台不等臂天平和配套的砝码，你能称出物体的真实质量吗？这样的问题贴近生活，贴近实际，学生很感兴趣，因而能积极地动手动脑。
此外，运用多媒体等教学手段可以把抽象的数学知识形象直观地展现出来。如在高中数学教学中应用《几何画板》绘制精确的几何图形，研究函数的图像及性质，探寻点的轨迹，讨论方程或不等式的解集，以及体现数形结合的思想，有利于培养学生的创新意识，发展学生的思维能力。
参考文献：
［1］杜科好.引导学生创新思维，拓宽学生的思维空间［J］.湖南教育，2010（12）.
［2］王玉婷.数学课堂教学方法因素的分析［J］.数学通报，2011（11）.
［3］陶维林编著.提高高中数学课堂教学质量［M］.北京：清华大学出版社，2009.
关键词： 高中数学教学学习兴趣教学方法创设问题情境
一、进行学习目的教育，激发学习欲望
实践证明，只有一个人清醒地意识到自己的学习活动要达到的目标和意义，以促进自己的学习，这时学习行为才可能成为一个人的学习动机。因此，我们要加强对学生的学习目的教育，教育学生抓住学习的黄金时期，努力学习和掌握知识，只有这样，才能成为有用之才。一旦学习目的明确了，学生就能正确理解学习的意义和重要性，从而形成良好的学习态度，提高学习的积极性，激发学习动机。
随着科学技术的飞速发展，人类进入信息时代，新知识的快速增长与旧知识的不断更新，要求人们不断学习，终身学习。学生明白了这些道理，就能认识到自己是未来的主人，自然而然也会提高学习兴趣。如教学“绝对值不等式”时，可用趣味数学问题激发学生的学习兴趣。例如，有一处高科技秘密仓库，高科技秘密仓库周围有三组机器人护卫着，每一组护卫机器人都有上级领导分配到密码，要对高科技秘密仓库进行解密需要三个组的机器人各出一个人，并且密码一致才能完成对高科技秘密仓库的解密。请问如何找这三个机器人呢？这样用学生喜欢的有趣的故事调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，从而引出“交集”的概念。
二、营造和谐愉快的教学氛围，诱发学习兴趣
宽松和谐的学习氛围有助于激发学生的学习兴趣，有利于学生学习、思考和掌握知识。营造和谐愉快的教学氛围，是教学成功的第一步。建立和谐的师生关系，有助于激发学生的学习兴趣。“爱”是学习的动力，因此，在教学过程中，教师要对学生倾注全部的爱，既要对学生提出合理的目标和要求，又要根据学生的性格特点，因材施教，分类教学。教师充分信任学生，尊重学生的个性，有利于建立良好的师生关系，能对学生的学习起到促进作用。
教育专家认为，良好的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生学习的积极性和主动性。只有在教学中“寓教于乐”，才会使学生爱学数学。这就需要教师根据学生的特点，选择学生喜欢的易于接受的教学方式，运用生动的、具体的、独特的教学手段及有趣的语言调动学生学习的积极性和主动性，促使学生学习数学知识。教师要善于运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的例子，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自觉性和持久性。例如，在教学“同类项”概念时，我设计了“观察特征、善于比较、找同类项朋友”的游戏。学生在愉快的游戏中，精力集中，专心致志，很快掌握了“同类项”的概念和法则。游戏中培养了学生的合作精神和合作探究能力，提高了学生学习数学的兴趣。
三、变换生动丰富的教学方法，激发学生学习数学的兴趣
生动丰富的教学方法可以激发学生学习数学的兴趣。因为所采用的方法不同，会促使学生从不同角度认识数学问题，解决数学问题。方法不同，所需要的时间不同，解答的效果也不同。采用灵活多样的教学方法和形式，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能增强学生解决问题的能力。因此，在数学教学中，要引导学生充分合理想象，培养学生从不同的途径、不同的角度探索解决问题的方法，在操作中培养学生的发散思维。可以反复进行“一题多解”，“一题多变”，“一法多用”的训练，启迪学生的思维，拓宽解题思路，培养思维的灵活性和深刻性。例如，教学“一元二次方程根与系数关系”时，让学生在做完一元二次方程的习题后，引导学生用不同的方法判断一元二次方程的解是否正确，从而掌握一元二次方程根与系数关系。
四、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣
有趣的知识，会激发学生探究和深入思考的兴趣和动力。根据这一特点，教师要创设问题情境，用有趣的问题引导学生探究和学习。问题是思维的开始，学生能提出问题，会思考问题，善于解决数学问题，这是数学教学的最终目标。在数学教学中，数学问题提出和解答的过程是学生运用数学知识和数学思想方法认识客观世界的过程。例如，生活中的天平都是等臂的，也就是说天平两边托盘的物体是同样重的。有的学生善于思考，提出了这样的问题：假如有个不等臂天平（即天平的两臂之长不一样），天平的其他各项功能都是准确的。现在的问题是，用这样不等臂天平称量物体的重量，当然将物体放在左、右两个托盘中称出的质量数不一样，那么，物体的真实质量如何计算？简单地将称量结果相加后除以2是不是物体的真实重量呢？假如给你这样一台不等臂天平和配套的砝码，你能称出物体的真实质量吗？这样的问题贴近生活，贴近实际，学生很感兴趣，因而能积极地动手动脑。
此外，运用多媒体等教学手段可以把抽象的数学知识形象直观地展现出来。如在高中数学教学中应用《几何画板》绘制精确的几何图形，研究函数的图像及性质，探寻点的轨迹，讨论方程或不等式的解集，以及体现数形结合的思想，有利于培养学生的创新意识，发展学生的思维能力。
参考文献：
［1］杜科好.引导学生创新思维，拓宽学生的思维空间［J］.湖南教育，2010（12）.
［2］王玉婷.数学课堂教学方法因素的分析［J］.数学通报，2011（11）.
［3］陶维林编著.提高高中数学课堂教学质量［M］.北京：清华大学出版社，2009.