课堂的难度和魅力就在教师的设计。我感觉到，教师对课堂的设计对学生学习积极性的正面影响是显而易见的。教师难就难在要把自己很明白的问题，不直接讲给学生（否则，就是填鸭式了），而是引导着学生情愿地，满怀兴趣地去探索，去学习。教师要与学生在同一个水平上，有时甚至要“蹲下来”去引导其思考。就像时下流行的访谈类的节目，好看不好看，全在主持人如何去设计话题，才能让嘉宾满怀兴致地去聊。
　　在不断实践新课堂的过程中，我通过上课、听课，有了一些体会，现总结一下，和大家探讨、分享，不当之处希望与大家交流。
　　1.创设情境，抓住学生
　　1.1利用聯系生活的热点和时事问题。例如：
　　1.1.1我听了一节物理课讲牛顿第一定律，就用当年冬奥会的冰壶画面，印象非常深刻。
　　1.1.2在《绿色植物的生活需要水》一节中，用西南旱灾的图片或视频引入植物、动物的生活都离不开水。
　　1.2用初中学生喜欢和感兴趣的事物创设情境。例如：①《神经的基本调节方式》一节中，让学生叙述学滑板车的经历，即复杂反射的形成过程；②《激素调节》一节中用周杰伦、李宇春等学生喜爱的明星小时候的照片与长大后照片的对比画面引出性激素从而一下子抓住学生。
　　1.3学生身边发生的每天接触的事物引入新课。例如：
　　1.3.1《人类活动对环境的影响》一节中，用10年、20年前学校的照片与现在的对比，让学生感受人类活动对环境的正面影响。
　　1.3.2《开花和结果》一节中，用学生常见的蔬菜水果的花和果实对比，引出开花和结果的关系，体会植物从花到果的神奇变化，从而引入新课。
　　1.3.3我听了的一节讲坐标知识的数学课中，就是用学生的座位来引入坐标的知识的。
　　1.4用适当的视频创设情境，可以较容易的使学生有身临其境的感受。例如：《酸雨》一节中，用触目惊心的人类破坏环境的视频引起学生共鸣。
　　1.5用活动创设情境。例如：在《神经的基本调节方式》一节中，请一个学生上台背对同学，教师乘其不备，用牙签扎他的手，学生做出缩手反射，然后再告诉其他学生，“下面还是这个游戏，我把牙签换成缝衣针”，学生们马上害怕都不敢上去做游戏了，从而引出和让学生体会简单反射和复杂反射以及与语言文字有关的复杂反射等学习内容。
　　1.6用情景剧的形式。情景剧在历史和思想品德课上经常被用到，生物的课堂上我在《急救》一节的设计中加入了情景剧，效果也不错：让学生将课堂上学到的拨打“120”、人工呼吸、煤气中毒等知识设计成情景剧表演，在愉快的体验中掌握所学知识。
　　2.情感价值观对一节课有提升的作用
　　情感价值观的渗透应该是越自然越好，不宜为拔高课堂层次而任意加入。例如我最初设计《开花和结果》一节时，就打算用这样一句话做结尾“希望同学们努力学习，用辛勤的汗水浇灌希望之花，在未来开出丰硕的人生果实！”这个设计就不如自然而然的渗透生命教育，爱护花草更加自然和有意义了。下面我举几个印象深刻的例子：
　　2.1在一节关于线段和距离的数学课中，教师将“和谐号”所代表的我国公路建设的发展做为副线；还有一节有关坐标的数学课，用坐标定位四子王旗，即我国神六和神七航天飞船返回的地点，从而渗透爱国主义的教育。
　　2.2在一节物理课《牛顿第一定律》中，是以伽利略与亚里士多德的观点争论做引入，最后是伽利略的观点正确，但是为什么这个定律是以牛顿命名的呢？就是因为牛顿把伽利略的观点进行了进一步思考：把静止的情况考虑进去。可见，真理与错误就差那么一丁点儿，而我们对待任何一件事只要再深入一步，结果就会是天壤之别。
　　2.3在《开花和结果》一节中，渗透爱护花草，爱护身边的一草一木的情感：植物是有生命的，同学们当你去攀折树枝和花朵时，你是否想到，一个鲜活的生命就此终结？
　　2.4在《拟定保护环境的计划》一节中，教师引导学生课前对生活小区中的饮用水、生活垃圾、生活用电分组做调查，让学生在课堂上展示后形成环保倡议书，在这个过程中使学生体会到环境保护不是一句口号，而是和我们的日常生活密切相关。从而加强了学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。
　　2.5在《传染病和免疫》一节中，教师问学生；”假如我们身边中有一位艾滋病毒携带者，同学们会怎么做呢？”学生发表完自己的看法后，教师出示国家领导人、文艺明星、体育明星与艾滋患者在一起的照片，“比艾滋更可怕的是人心的冷漠，让我们伸出友爱之手，去温暖艾滋病人的心，共筑美好明天！”
　　2.6在《急救常识》一节中，用“珍爱生命，关爱他人”的情感价值观作为副线贯穿课堂始终。
　　要上好一节课，还需要学习很多东西，不断丰富和完善自我。作为一名生物教师，在设计和准备课的过程中，尽量体现生物学科的特色，不断的体会新课程的理念，体会“如何用教材教而不是教教材”的新理念。